دوافع سيكولوجية المنشأ ينشأ هذا النوع من الدوافع عبر تفاعل المتعلم مع بيئته الخارجية، وعيشه ضمن مجتمع يتواصل معه بشكل يومي داخل وخارج المؤسسة التربوية، ومن الأمثلة على هذا النوع دوافع الانتماء، والبحث عن الأمان، والحاجة للإنجاز، والرغبة في تقدير وتحقيق الذات، إذ يمكن استثمار هذه الدوافع لتحفيز المتعلم على تحقيق الأهداف التربوية. طرق إثارة الدافعية لدى المتعلم وهناك الكثير من الطرق والأساليب التي يمكن للمعلمين استخدامها لإثارة الدافعية لدى المتعلم ومنها: [٣] التشجيع الدائم للمتعلمين والذي يساهم في زيادة ثقتهم في أنفسهم وإقبالهم على عملية التعلم بشغف ورغبة. تقديم التعزيز المباشر للمتعلمين بعد السلوكيات المرغوب فيها والاستجابات الصحيحة. الإطراء والمديح يشعر المتعلمين بالحب مما يدفعهم لتقديم أفضل ما لديهم. دافعية التعلم ورقمنة التدريس في الوسط التعليمي - تعليم جديد. حث المتعلمين على طرح الأسئلة دون خجل، إذ يساعد ذلك على إطلاق العنان لخيالهم. الإيمان بأفكار المتعلمين وتقديم الدعم المادي والنفسي لهم لتحقيق طموحاتهم وأحلامهم. تأصيل حب المبادرة والرغبة في العطاء لدى المتعلمين، وهو ما ينمي لديهم الحس بالمسؤولية والرغبة في خدمة مجتمعهم. تنويع الأنشطة المدرسية يساهم في كسر الروتين اليومي، وخوض المتعلمين لتحديات جديدة.
ولم يكن ثورندايك الوحيد الذي تحدث عن التعزيز كأساس للتعلم، بل ظهر سكنر والذي قان أن مفهوم التعزيز كأساس التعلم ينطوي على معنى الدافعية، وقال بأن التعزيزات سواء أكانت إيجابية أم سلبية فإنها تعلب دورا كبيرا في إنتاج السلوك المراد تعليمه. وعلى الرغم من الإيجابيات العديدة الموجودة في هذه النظرية إلا أنها بها مجموعة من العيوب، ومن أبرز هذه العيوب أنها نشأت على نتائج تجارب تم إجراؤها على الحيوانات. تقوية الدافعية نحو التعلم. النظرية المعرفية: وهي إحدى أهم وأبرز نظريات الدافعية، حيث ترى التفسيرات الارتباطية للدافعية أن النشاط السلوكي إحدى أهم الوسائل التي تساعد على الوصول إلى الأهداف المعينة المستقلة عن السلوك عينه، حيث أن الاستجابة التي تصدر من أجل الحصول على معززات تشير إلى دافعية خارجية، وتحدد هذه الدافعية عوامل مستقلة عن صاحب السلوك، وهذا ما يدل على حتمية السلوك، وكيفية ضبطه من خلال مثيرات قد تكون واقعة خارج نطاق إرادة الفرد. وتسلم التفسيرات المعرفية لهذه النظرية بالافتراض الذي يقول أن الإنسان هو مخلوق عاقل، ويمتلك كامل الإرادة من أجل اتخاذ القرارات في حياته، وهذه التفسيرات تلعب دورا كبيرا في التأكيد على مفاهيم القصد، النية، والدوافع، وذلك نظرا لأن النشاط العقلي للفرد يعمل على تزويده بدافعية ذاتية.
حيث أن أداء الطلاب في حل المشكلات يرتبط بشكل كبير بمعتقدات الكفاءة الذاتية لديهم، وأن الطلاب ذوي الكفاءة العالية قادرون بسرعة على رفض الاستراتيجيات المعيبة وحل جميع المشكلات التي يتعرضون إليها، وإعادة العمل على صياغة المشكلات التي كانت صعبة في السابق أكثر من نظرائهم الأقل فعالية، وعلاوة على ذلك لاحظ أن الطلاب الذين أظهروا تصورات أكبر للفعالية واستخدموا استراتيجيات التعلم يتقدمون بشكل جيد في المدرسة، وأن إيمان الطلاب بفعاليتهم التعليمية يمكن أن يوفر نافذة أساسية لفهم الفروق الفردية في التعلم والتحفيز. يعتبر الطلاب هم جوهر عملية التعلم، فإن الدراسة المصممة وفقًا لدوافعهم واستراتيجياتهم والعوامل التي تعيق تعلمهم أمر حتمي حيث يلعب الطلاب أنفسهم أدوارًا محورية في تحويل تعلمهم واكتساب التحصيل الدراسي المعزز. بناءً على ذلك أن قيام المعلم التربوي على تحفيز الطلاب هو أمر أساسي في أماكن التعلم والتعليم، وأن المعتقدات التحفيزية الإيجابية ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بمستويات أعلى من التعلم المنظم ذاتيًا. حيث أن هناك حاجة تعليمية متزايدة من أجل فهم كيفية تطوير الطلاب للقدرة والدافع لتنظيم تعلمهم، وأنه في حال قيام الطلاب على مراقبة استجابتهم ونتائجهم لاستراتيجياتهم، بحيث يصبح تعلمهم منظمًا ذاتيًا، ويظهرون زيادة في الكفاءة الذاتية وتحفيزًا داخليًا أكبر، وإنجازًا أكاديميًا بمستوى أعلى.
حاجات الأمن: وهي ثاني الحاجات في هذا الهرم، وهي رغبة الإنسان في الحصول على السلام، الأمن، الطمأنينة، وتجنب الشعور بالقلق والاضطراب. حاجات الحب والانتماء: وهي الحاجات التي تجعل المرء يرغب في إقامة علاقات وجدانية وعاطفية مع الآخرين، وفي حال لم يجد الشباب إشباعا لهذه الحاجات فهذا قد يؤدي إلى تمردهم وعصيانهم. حاجات احترام الذات: وهي الحاجات التي تنم عن رغبة الفرد في تحقيق ذاته وقيمته الشخصية في مجتمعه، فالطالب القادر على تحقيق ذاته يكون قادرا على التحصيل الجيد. حاجات تحقيق الذات: يساهم تحقيق الذات في تمتع الفرد بصحة نفسية عالية، بعكس الفرد الذي لا يحقق ذاته. حاجات المعرفة والفهم: وتظهر هذه الحاجات من خلال رغبة الفرد المستمرة في الفهم، وتتجلى من خلال الأنشطة الاستطلاعية والاستكشافية، والبحث عن مزيد من المعرفة. الحاجات الجمالية: وتتربع هذه الحاجات على قمة الهرم، وتظهر من خلال ميل بعض الأشخاص إلى الترتيب، والاتساق والكمال والبعد عن الفوضى والعشوائية، فالنظام تجده شيئا أساسيا في حياة هؤلاء الأفراد. نظرية التحليل النفسي: وهي نظرية من نظريات الدافعية المهمة والتي تعود في أساسها إلى الفيلسوف وعالم النفس الفرنسي سيغوند فرويد، وتختلف هذه النظرية بشكل كامل عن النظريات السابقة من حيث المفاهيم، وذلك لأنها تستخدم المفاهيم المتعلقة بالغريزة، اللاشعور، والكبت وذلك عندما تريد أن تقوم بتفسير السلوك السوي والسلوك غير السوي.
من ناحية أخرى ، يمكن أن يؤثر اللطف والتفاؤل وردود الفعل الإيجابية والتشجيع بشكل إيجابي على دافع الطلاب للتعلم. طرق التدريس من المرجح أن يظل الطلاب متحفزين في التدريس إذا استخدم المعلمون طرق تدريس مختلفة. هذا يخلق التنوع ويمنع الطلاب من الشعور بالملل. يمكن أن يكون إعطاء مساحة لخيارات محددة ، مثل الشريك الذي يريدون العمل معه ، مفيدًا أيضًا. من المحتمل أن يكون لدى الطلاب في الفصل أنماط تعلم مختلفة. لذلك ، من المرجح أن يلبي المعلم هذه الاحتياجات من خلال تطبيق طرق التدريس المختلفة. جانب آخر مهم ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالفتيات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ، هو ضمان إمكانية تطبيق المعرفة أو المهارات المكتسبة عمليًا في الحياة الواقعية. في بعض الحالات ، يمكن أن يساعد التسجيل في الأنشطة اللامنهجية أو دعم المعلم في تلبية احتياجات الطلاب الذين لم تتم تلبيتهم في المدرسة. عادات الأبوة والأمومة والمشاركة يمكن أن يؤثر عدد كبير من عادات الوالدين بشكل غير مباشر على دوافع الأطفال ، وخاصة الدافع الداخلي، وتشمل هذه: أظهر الاهتمام بمواد تعلم الطفل. تستفسر عن يومه استمع بنشاط المساعدة في مهام أو مهارات محددة يتم تدريسها في المدرسة حضور اجتماعات الوالدين شجع الأطفال على إكمال واجباتهم المدرسية أو الدراسة للاختبار.
يعتمد وقت التزاوج على النطاق. في إسبانيا بين الخريف والربيع ، في أوروبا الوسطى بين فبراير ويوليو وفي جنوب الكرة الأرضية في الموسم المقابل. معدل التكاثر مرتفع للغاية. تلد الأنثى ما بين خمسة إلى سبعة أجنة في السنة. بعد حمل ، التي تستمر من أربعة إلى خمسة أسابيع ، تلد ما متوسطه 5 أو 6 حيوانات صغيرة ، [ 5] في حالات استثنائية تصل إلى 10. للولادة ، تنشئ الأنثى عشها الخاص غير المرتبط بعش القطيع. المدخل مخفي بالعشب والأوراق والتربة. صورة ارنب ياكل جزر. على عكس الأرانب ، تكون الأرانب عارية وعمياء عند الولادة جنس الراتنج. [ 5] يزنون ما بين 40 و 50 جرامًا ويفتحون أعينهم بعد حوالي عشرة أيام. بعد ثلاثة أسابيع يغادرون العش لأول مرة وبعد أربعة أسابيع تتوقف الأنثى عن إعطائك. [ 5] تنجب معظم الأرانب صغارها خلال عامهم الثاني من العمر. في البلدان الدافئة ، تصل الجراء إلى مرحلة النضج الجنسي عند حوالي خمسة أشهر من العمر وفي المناطق الباردة عند حوالي ثمانية أشهر. يمكن أن يكون عمر الأرانب الأوروبية 9 سنوات ، لكن معظم الأفراد يموتون خلال السنة الأولى من العمر أو خلال الشتاء الأول. [ 5] يقع معظمهم ضحية المتوحشين القطط المنزلية أو كلاب.
أظهرت دراسة طبية حديثة أجراها باحثون بريطانيون بجامعة بريستول، أن الخضروات ذات الجذور مثل الجزر واللفت والحشائش الخضراء تضر بصحة الأرانب على عكس ما توقعه محبى تربية الأرانب. وقال الباحثون من خلال الدراسة التى ساهمت فيها إحدى الجمعيات الخيرية للمحافظة على حياة الأرانب، إن الخضروات الجذرية لا تلائم طبيعة الأرانب، فهى تجعلها تعانى من مشاكل بالجهاز الهضمى، بالإضافة إلى أنها تصيب الأسنان بالتسوس. وأشارت المؤسسة الخيرية إلى أن مربى الأرانب كانوا يستخدمون الجزر وغيره من المواد الغذائية المعدة لسلطة خاصة لوجبات الأرانب بصورة خاطئة، لافتة إلى أن 8 فى المائة فقط من أصحابها يعرفون ما هو الأنسب لإطعام الأرانب. هل الارنب ياكل جزر - إسألنا. وأضاف الباحثون أن هناك 11% من الأرانب الأليفة تعانى من تسوس الأسنان، و11% أخرى تعانى من مشاكل فى الجهاز الهضمى، وفقا للأبحاث التى أجريت فى جامعة بريستول بتكليف من مؤسسة خيرية. وقالت راشيل روكسبيرج باحثة بعلوم الحيوان، إنه يجب أن يكون التبن هو الطعام الرئيسى للأرانب الأليفة، ويجب الابتعاد عن تناول الخضروات الجذرية والخس والفواكه والجزر والتفاح لأنه يحتوى على نسب عالية من السكريات. وقد أوصت الجمعية الخيرية بإعطاء الأرانب نوعية جيدة من حزم القش يوميا والسماح لهم تناول العشب النابت، ولكن ليس قصاصات العشب.
رسمة حيوان الارنب. أظهرت دراسة طبية حديثة أجراها باحثون بريطانيون بجامعة بريستول أن الخضروات ذات الجذور مثل الجزر واللفت والحشائش الخضراء تضر بصحة الأرانب على عكس ما توقعه محبى تربية الأرانب. رسمة ارنب يضرب ارنب صغير.