· ضع دائره حول الاجابه الصحيحة: 1- معني كلمه الارشاد ا الدلالة—–ب التوجية الى الخير—-ج التعليم) 2- معني كلمه الهوى: ا الميل—–ب النسمة———ج الذرة) 3- معني كلمه التبجيل: الاحتقار—–ب الحترام——–ج المحبة). فعاليه رقم 4 استخرج من الابيات اضدادا للعبارات الاتية: الضد الاحتقار شر الظلام المبهم صحيح الاخرة · هات من النص اضدادا للعبارات الاتيه استعن بالمخزن) المخزن: قويمة—–المبين— نور—— خير—— التبجيل—– الدنيا · صل بين الكلمه و عكسها العكس المبين نور خير الدنيا القسم الثاني اسئله حسب المجموعات. المجموعة الاولى—– الاسئله الحرفية. 1- لماذا يطلب منا ان نقف ولمن؟ 2- من هو المعلم الاول؟ 3- كيف يجب ان تتم تربيه الفتيان؟ 4- كيف يصحح المعلم المنطق الاعوج؟ 5- ماذا يحدث لو اصيب القوم فاخلاقهم؟ 6- متي يرضع الرجال جهاله و خمولا؟ 7- من هو اليتيم حسب راى الشاعر؟ المجموعة الثانية— اسئله استنتاج و تحليل و مقارنة). 1- ما رايك بعنوان القصيدة، هل هو ملائم ام لا؟ 2- اقترح عنوانا احدث للقصيده معللا اسباب اقتراحك. شرح قصيدة قم للمعلم وفه التبجيلا | كنج كونج. 3- ما المقصود بالتعابير الاتية: فتيان الحمى كهف الحقوق ساء لحظ بصيرة. 4- بين اركان الشرط من الابيات 8_12. 5- اشرح الابيات الثلاثه الاخيرة بعدها بين لبظاهره الموجوده بالابيات.
وبعد استخلاص أوجه الشبه وتسجيلها على اللوح، وبعد الشرح للطالب بأن الشعر القديم يسمى أيضًا بالشعر الكلاسيكي، يصبح من السهل على الطالب التوصل إلى سبب تسمية المدرسة الشعرية التي تنتمي اليها هذه القصيدة بالمدرسة النيو- كلاسيكية، أو بالمدرسة التقليدية، أو بالمدرسة الاتباعية، أو بِمدرسة الإحياء والبعث. ج. قراءة القصيدة قراءة نموذجية من قبل المعلم، تمهيدًا لمناقشتها وتحليلها لاحقًا. (5 دقائق) قصيدة العلم والتعليم للشاعر أحمد شوقي قُـم لِـلـمُـعَـلِّمِ وَفِّهِ التَبجيلا كـادَ الـمُـعَـلِّمُ أَن يَكونَ رَسولا أَعَـلِـمتَ أَشرَفَ أَو أَجَلَّ مِنَ الَّذي يَـبـنـي وَيُـنشِئُ أَنفُساً وَعُقولا سُـبـحـانَـكَ الـلَهُمَّ خَيرَ مُعَلِّمٍ عَـلَّـمـتَ بِـالقَلَمِ القُرونَ الأولى أَخـرَجـتَ هَذا العَقلَ مِن ظُلُماتِهِ وَهَـدَيـتَـهُ الـنـورَ المُبينَ سَبيلا وَطَـبَـعـتَـهُ بِـيَـدِ المُعَلِّمِ تارَةً... إضغط هنا لمتابعة البقية... د. وظيفة بيتية (5 دقائق): 1. انقل السؤال التالي إلى الدفتر وحله في البيت قسّم أبيات القصيدة حسب موضوعاتها. من البيت حتى البيت الموضوع 2. املأ النموذج التالي بالمطلوب (اضغط على الروابط التالية واستعن بالمعجمات المحوسبة): العلم والتعليم- كلمات 3.
لكي نعلم القصيده علينا الاهتمام للبنود و الخطوات الاتية: 1) الاهداف: و تقسم الى اهداف تربويه و اهداف تعليمية. ا- الاهداف التربوية: 1- ان يتعود الطالب احترام المعلم و تبجيله. 2- ان يتعرف على عمل المعلم فطريقة تربيه الاجيال. 3- ان يقارن ما بين المعلم الجاد و المعلم المستهزئ بعمله. 4- ان يتعود اتخاذ مواقف ايجابيه تجاة المعلم. 5- ان يتخذ موقفا سلبيا من المعلم الغير جاد بعمله. 6- ان يفهم ان التعليم حق للنساء و الرجال على حد سواء. 7- ان يزداد حبة للعلم و للمعلم. 8- ان يتخذ موقفا ايجابيا من اليتيم الذي اثبت نفسة بواسطه العلم. ب- الاهداف التعليمية: 1- التعرف على الشاعر "احمد شوقي" و ظروف حياتة و مراحلها. 2- ان يتعرف على طريقة بناء القصيدة—الصدر و العجز —القافية 3- ان يتعرف على الوان و نوعيات الشعر. 4- ان يفهم ان هنالك عصور لتاريخ الادب العربي، و لكل عصر متميزات. 5- ان يتعرف على خصائص الشعر التقليدى النيو كلاسيكي). 6- ان يكتسب ثروه لغويه الغنصاف—فتيان الحمى—قويمة—كهف الحقوق—ال'رشاد—الغرور.. ). 7- التعرف على بعض الاساليب النحويه اسلوب الطلب و جوابه—–الشرط و اركانه) 8- ان يتعرف على بعض المصطلحات العروضيه الصدر— العجز—الضرب— العروض— الحشو— القافية—التصريع— التضمين—–).
ثانيًا: مِنَ السُّنَّةِ عن زينبَ بنتِ جحشٍ رضي الله عنها قالتْ: ((قلتُ للنَّبيِّ صلَّى اللهُ عليهِ وآلهِ وسلَّمَ: إنَّها مُستحاضَةٌ، فقال: تجلِسُ أيامَ أقرائِها، ثمَّ تغتَسِلُ وتُؤخِّرُ الظُّهرَ... )) [143] أخرجه النسائي (361) واللفظ له، والطبراني (24/56) (145)، والبيهقي (1724). وثَّق رجالَه ابنُ دقيق في ((الإمام)) (3/324)، والشوكاني في ((نيل الأوطار)) (1/341)، وصَحَّحه الألباني في ((صحيح سنن النسائي)) (361). وَجهُ الدَّلالةِ: قَولُه: ((تَجلِسُ أيامَ أقرائِها)) ومعلومٌ أنَّه لا يُريدُ أيَّامَ طُهرِها، وإنَّما يُريدُ أيَّامَ حَيضِها، والنبيُّ عليه الصَّلاةُ والسَّلامُ لا شَكَّ أنَّ تَفسيرَه هو الحُجَّةُ؛ لأنَّه يُفَسِّرُ كلامَ اللهِ عَزَّ وجَلَّ، وهو أفصَحُ مَن نطَقَ بالعَربيَّةِ [144] ((الشرح الممتع)) لابن عثيمين (13/359). ويُنظر: ((زاد المعاد)) لابن القيم (5/541). والمطلقات يتربصن بأنفسهن ثلاثة قروء اعراب. ثالثًا: أنَّه لم يُعهَدْ في لِسانِه صلَّى اللهُ عليه وسلَّم استِعمالُه بمعنى الطُّهرِ في مَوضِعٍ، فوجَبَ أن يُحمَلَ كَلامُه على المعهودِ في لِسانِه [145] ((المغني)) لابن قدامة (8/101). رابعًا: أنَّ الحَيضَ مُعَرِّفٌ لبراءةِ الرَّحِمِ؛ لأنَّ بَراءتَها إنَّما تَظهَرُ بالحَيضِ لا بالطُّهرِ، والحَملُ طُهرٌ ممتَدٌّ، فيَجتَمِعُ الطُّهرُ الممتَدُّ مع الطُّهرِ المحدودِ؛ فلا يَحصُلُ التعَرُّفُ بأنَّها حامِلٌ أو حائِلٌ، والتعَرُّفُ هو المقصودُ، ولا يكونُ إلَّا بالحَيضِ [146] ((العناية)) للبابرتي (4/209).
القول الثاني: مَعنى القُروءِ في عِدَّةِ المُطَلَّقةِ ذاتِ الحَيضِ: الأطهارُ، وهو مَذهَبُ المالِكيَّةِ [147] ((حاشية الدسوقي على الشرح الكبير للدردير)) (2/469)، ((منح الجليل)) لعليش (4/38). ، والشَّافِعيَّةِ [148] ((تحفة المحتاج)) لابن حجر الهيتمي (8/232). إسلام ويب - تفسير المنار - سورة البقرة - تفسير قوله تعالى والمطلقات يتربصن بأنفسهن ثلاثة قروء - الجزء رقم2. ، وروايةٌ عن أحمد [149] ((الإنصاف)) للمرداوي (9/205). ، وهو اختيارُ ابنِ حَزمٍ [150] قال ابنُ حزم: (عِدَّةُ المُطَلَّقةِ الموطوءةِ التي تحيضُ: ثلاثةُ قُروءٍ -وهي بقيَّةُ الطُّهرِ الذي طَلَّقَها فيه- ولو أنَّها ساعةٌ أو أقَلُّ أو أكثَرُ، ثمَّ الحَيضةُ التي تلي بقيَّةَ ذلك الطُّهرِ، ثمَّ طُهرٌ ثانٍ كامِلٌ، ثمَّ الحَيضةُ التي تليه، ثمَّ طُهرٌ ثالِثٌ كامِلٌ، فإذا رأت أثَرَه أوَّلَ شَيءٍ مِنَ الحَيضِ فقد تمَّت عِدَّتُها، ولها أن تنكِحَ حينئذٍ إن شاءت). ((المحلى)) (10/28، 29).
حاول أبو إسحاق الاستفادة من (اشتقاق الأسماء) للخلوص على الْمُراد من معنى القرء، فلما كان أصل الكلمة هو: (الجمع) رأى أبو إسحاق أن اكتمال اجتماع الدم في الرحم يكون عند الطهر، فرجّح معنى الطهر على معنى الحيض. فقال: (الذي عندي في حقيقة هذا أن القرء في اللغة: (الجمع)، وأن قولهم: قريتُ الماء في الحوض)... فهو: جمعْتُ، وقرأتُ القرآن: لفظتُ به مجموعًا، وإنما القرء: اجتماع الدم في الرحم، وذلك إنما يكون في الطهر). قلتُ: أصل الكلمة هو الجمع والإخراج. وهذا يمكن أن يشهد لأبي إسحاق مذهبهُ إذ الإخراج يكون عند اكتمال الجمع وليس مبتدأه، وهو معنى قوله: (قرأتُ القرآن: لفظتُ به مجموعًا) أي: ألقيتُهُ. وقولهم: (هجان اللون لم تقرأ جنينًا) معناهُ: لم يجمع رحمها جنين، أي لم تحمل. ومعناهُ أيضًا: لم تلقهِ، ولم تطرحهُ، ولم تسقطهُ؛ أي لم تخرجهُ. المَطلَبُ الثَّاني: مَعنى القُروءِ في عِدَّةِ المُطَلَّقةِ ذاتِ الحَيضِ - الموسوعة الفقهية - الدرر السنية. ولكن مجرد الجمع صحيح في مسمى القرء. وعبارات العلماء تصرح بكون الأصل فيه مطلق الجمع. ثمّ أن الحيض فيه إخراج للدم عند مبتدأه، وليس شرطًا في الإخراج اكتمالهُ ونهايتهُ. فوقع الإخراج في الحيض كما وقع في الطهر. فلا فرق في ذلك في مبتدأ الوقت أو في آخرِهِ. لذا يُقال للمرأة (قرأَت)، إذا رات الدم.
قال مُقَيِّدُه عفا الله عنه: الذي يظهَرُ لي أنَّ دليلَ هؤلاء هذا: فَصلٌ في محَلِّ النِّزاعِ؛ لأنَّ مدارَ الخلافِ: هل القروءُ الحيضاتُ أو الأطهارُ؟ وهذه الآيةُ وهذا الحديثُ دلَّا على أنَّها الأطهارُ، ولا يوجَدُ في كتابِ اللهِ ولا سُنَّةِ نبيِّه صلَّى اللهُ عليه وسلَّم شيءٌ يقاوِمُ هذا الدَّليلَ، لا مِن جِهةِ الصِّحَّةِ، ولا مِن جِهةِ الصَّراحةِ في محَلِّ النزاعِ؛ لأنَّه حديثٌ مُتَّفَقٌ عليه مذكورٌ في مَعرِضِ بيانِ معنى آيةٍ مِن كتابِ اللهِ تعالى). ((أضواء البيان)) (1/97). فيمن نزلت الايه والمطلقات يتربصن بأنفسهن ثلاثة قروء - رمز الثقافة. ، وهو قَولُ بَعضِ السَّلَفِ [152] قال ابنُ قدامة: (وهو [أي: أنَّ القُروءَ الأطهارُ] قولُ زيدٍ، وابنِ عُمَرَ، وعائِشةَ، وسُلَيمانَ بنِ يَسارٍ، والقاسِمِ بنِ مُحمَّدٍ، وسالمِ بنِ عبدِ اللهِ، وأبانِ بنِ عُثمانَ، وعُمَرَ بنِ عبدِ العزيزِ، والزُّهريِّ، ومالكٍ، والشَّافعيِّ، وأبي ثَورٍ). ويُنظر: ((المحلى)) لابن حزم (10/30). الأدِلَّةُ: أوَّلًا: مِنَ الكِتابِ قَولُه تعالى: فَطَلِّقُوهُنَّ لِعِدَّتِهِنَّ الطلاق: 1. وَجهُ الدَّلالةِ: قَولُه تعالى: لِعِدَّتِهِنَّ أي: في عِدَّتِهنَّ، وإنَّما أمَرَ بالطَّلاقِ في الطُّهرِ لا في الحَيضِ [153] ((المغني)) لابن قدامة (8/101).
قال مقيده عفا الله عنه: الذي يظهر لي أن دليل هؤلاء هذا - فصل في محل النزاع - [ ص: 98] لأن مدار الخلاف هل القروء الحيضات أو الأطهار ؟ وهذه الآية وهذا الحديث دلا على أنها الأطهار. ولا يوجد في كتاب الله ولا سنة نبيه - صلى الله عليه وسلم - شيء يقاوم هذا الدليل ، لا من جهة الصحة ، ولا من جهة الصراحة في محل النزاع; لأنه حديث متفق عليه مذكور في معرض بيان معنى آية من كتاب الله تعالى. وقد صرح فيه النبي صلى الله عليه وسلم ، بأن الطهر هو العدة مبينا أن ذلك هو مراد الله جل وعلا ، بقوله: فطلقوهن لعدتهن ، فالإشارة في قوله صلى الله عليه وسلم: " فتلك العدة " راجعة إلى حال الطهر الواقع فيه الطلاق; لأن معنى قوله " فليطلقها طاهرا " أي: في حال كونها طاهرا ، ثم بين أن ذلك الحال الذي هو الطهر هو العدة مصرحا بأن ذلك هو مراد الله في كتابه العزيز ، وهذا نص صريح في أن العدة بالطهر. وأنث بالإشارة لتأنيث الخبر ، ولا تخلص من هذا الدليل لمن يقول هي الحيضات إلا إذا قال: العدة غير القروء ، والنزاع في خصوص القروء كما قال بهذا بعض العلماء. وهذا القول يرده إجماع أهل العرف الشرعي ، وإجماع أهل اللسان العربي ، على أن عدة من تعتد بالقروء هي نفس القروء لا شيء آخر زائد على ذلك.