شركة ناشئة من فريق متعدد التخصصات انضم د. كالي مرة أخرى إلى فريق أبحاث ماجستريتي بعد تعافيه وعمل ضمن نخبة من العلماء متعددي التخصصات في كاوست، وكانت فكرة استخدام تقنية التصوير ثلاثي الأبعاد في مجال الطب الجراحي تستحوذ على اهتمامه، فتوجه إلى دانيا بوقس، وهي باحثة سعودية واعدة في فريق أبحاث ماجستريتي ومتخصصة في مجال علوم الحاسب الآلي، تقول دانيا:" سألني كالي عن رغبتي في استخدام مهاراتي في البرمجة الحاسوبية في مجال الطب والجراحة، فقلت له بالطبع لأني وجدتها فكرة جديدة ومثيرة للاهتمام ". كاوست حاضنة المواهب حصل كالي وبوقس على دعم وتشجيع البروفيسور ماجستريتي الذي دائماً يشجع طلبته على التعاون والمشاركة في الأبحاث التي يمكن ترجمتها الى ابتكارات حقيقية وتؤدي في النهاية لتأسيس شركات ناشئة. جدير بالذكر، أن كاوست استثمرت بالفعل في تقنية الواقع المعزز (AR) والواقع الافتراضي (VR) منذ عام 2013، وتم إنشاء معامل للواقع الافتراضي (VR) تضمنت إصدارات مبكرة لمجموعة من الأجهزة البصرية والنظارات كي يستخدمها طلبة الجامعة في أبحاثهم و تجاربهم، وكان هذا عنصراً حاسماً في دعم وتشكيل فكرة كالي ودانيا. تقول بوقس: "إحدى الأشياء التي ساهمت في تطوير معرفتي وخبرتي العلمية في مجال البصريات هو أن الجامعة تمتلك بالفعل مرافق ومختبرات تضم تقنيات متطورة جداً في مجال التصوير العلمي يمكن الوصل اليها واستخدامها بصورة يومية وكان ذلك مفيداً جداً بالنسبة لي".
وتوضح هذه المرحلة كما في الانفوجرافيك التالي المرحلة الثالثة: مرحلة انتشار تقنية الواقع المعزز كتقنية حديثة في متناول الجميع في أواخر التسعينات وبداية الألفية الثالثة شهدت تقنية الواقع المعزز العديد من التطورات في مجال التقنية الحديثة خصوصا مع ظهور الاجهزة والهواتف الذكية وانتشارها بشكل سريع وكبير وتعدد مجالات استخدامها. وهنا أهم التطورات في هذه المرحلة في الانفوجرافيك التالي
ما هو الواقع المعزز؟ كيف تعمل تقنية الواقع المعزّز؟ هل سمعت عن تقنية الواقع المعزّز مسبقاً؟ وهل اختلطت عليك الأمور وظننت أن الواقع المعزّز هو الواقع الافتراضي نفسه؟ ربما كان ذلك من أكثر الأخطاء الشائعة وخاصة في العالم العربي حيث لا يتوفر لدينا في الواقع الحالي الكثير من الأمثلة الواقعية لتطبيقات الواقع الافتراضي والواقع المعزز بين أيدينا. لنبدأ حديثنا باللعبة التي انتشرت بشكل جنوني قبل سنوات وهي لعبة بوكيمون جو(Pokémon GO) والتي حققت أرباح خيالية خلال أول أسبوع لها، إن هذه اللعبة هي خير مثال نفتتح به مقال يتحدث عن الواقع المعزّز فهي تجسيد له والآن سنتعرف عليه عن عن قرب. ما هو الواقع المعزّز؟ الواقع المعزّز: هو نوع من الواقع الافتراضي الذي يهدف إلى نسخ البيئة الحقيقية في الحاسوب وتعزيزها بمعطيات افتراضية لم تكن جزءً منها. وبعبارة أخرى؛ فإن نظام الواقع المعزز يولد عرضاً مرّكباً للمستخدم بحيث يمزج بين المشهد الحقيقي الذي ينظر إليه المستخدم والمشهد الظاهري التي تم إنشاؤه ولكن باستخدام الحاسوب والذي يعزّز المشهد الحقيقي بمعلومات أخرى إضافية. الواقع المعزّز هو التكنولوجيا التي تهدف إلى توسيع العالم المادي الذي نعيش فيه بحيث تُضيف إليه عناصر أخرى رقمية قد تكون صوراً أو كتابات أو فيديوهات أو مجسمات ثلاثية الأبعاد، وهي على عكس الواقع الافتراضي تعتمد بشكل أساسي على البيئة الحقيقية فهي كما سنرى في بعض أدواتها تستخدم كاميرا الموبايل لتضيف عناصر إلى صورة الواقع المحيط به، بينما تبني تقنية الواقع الافتراضي بيئة رقمية متكاملة بحيث لا تحتوي على أي دمج مع العالم الحقيقي المحيط بالمستخدم.
تخيل الآن أنك -كمدرس- تمتلك القدرة على إنشاء عوالم افتراضية تفاعلية تنبض بالحياة و مليئة بالمعلومات والتفاصيل الدقيقة حول مكوناتها… الأمر سيكون ممتعا حقا لو تحقق على أرض الواقع، و سيغير كثيرا من نظرة الطلاب إلى المدرسة و سيجعلهم حتما يقبلون على الدراسة بشغف و متعة منقطعي النظير… لكن هل تعلم أن هذا الأمر قد انتقل حقا من عالم الخيال العلمي إلى العالم الحقيقي بفضل تقنية الواقع المعزز (AR) ؟ نعم، فهذه التقنية تسمح لك بفعل ذلك عبر إسقاط طبقات افتراضية من المعلومات الرقمية على العالم المادي، و التي يمكن عرضها من خلال الأجهزة الذكية التي أصبحت في متناول الطلاب والمدرسين. فمع منتجات الواقع المعزز مثل Elements 4D يمكن للطلاب مناولة العناصر الكيميائية و خلق تفاعلات بينها بشكل افتراضي من خلال أجهزتهم الذكية ، بدلا من مجرد القراءة عنها في الكتاب المدرسي. كما يمكنهم أيضا و من خلال نفس التقنية إجراء تشريح لجسم الإنسان من خلال تطبيق Anatomy 4D ، حيث يسمح للمستخدمين باستكشاف جسم الإنسان وعزل أجهزة الجسم المختلفة. إن الإمكانات الواعدة التي توفرها تقنية الواقع المعزز في التعليم دفعت الدول المتقدمة إلى الاهتمام بها و محاولة الاستفادة منها في جعل التعليم أكثر تفاعلا و واقعية.
وتستخدم اليوم تقنية الواقع المعزز في مجال الترفيه، والتدريب العسكري، والتصميم الهندسي، والروبوتات، والصناعة التحويلية وغيرها من الصناعات، كما يتم إدماجها في التعليم بشكل تدريجي. وللتعرف أكثر على تقنية الواقع المعزز ندعوكم لمشاهدة الفيديو التالي: 2- تاريخ الواقع المعزز يُعتقد أن أول من صاغ مصطلح الواقع المعزز هو الباحث السابق في شركة بوينغ Boeing توماس كوديل Thomas Caudell و كان ذلك سنة 1990، غير أن هذا المصطلح استُخدم قبل توماس بعقود، حيث تعود التطبيقات الأولى للواقع المعزز إلى أواخر سنوات 1960 و 1970. ففي عام 1962، قام مورتون هيليغ، المصور السينمائي بتصميم جهاز محاكاة دراجة نارية بالصوت والصورة و حتى الرائحة، أطلق عليه اسم Sensorama. و في عام 1966 طورت إيفان سذرلاند Ivan Sutherland أول جهاز عرض ثلاثي الأبعاد على شكل خوذة الرأس. كما شهد عام 1975 ابتكار مايرون كروجر Myron Krueger جهاز Videoplace ، و الذي يتيح للمستخدمين التفاعل مع الأشياء الافتراضية. جهاز المحاكاة sensorama قبل 1990، كانت تقنية الواقع المعزز تستخدم حصريا من قبل العديد من الشركات الكبرى للمحاكاة والتدريب، وأغراض أخرى. لكن هذا الوضع سيتغير تدريجيا بفضل تطور التكنولوجيا اللاسلكية و تقلص حجم الأجهزة التقنية وتكييف البرامج المعلوماتية التي يحتاجها الواقع المعزز لاختبار هذه التقنية في أجهزة الكمبيوتر الشخصية والأجهزة النقالة.
يجعل التعلم ممتعا ويتحدى قدرات المتعلم لكي يبدع. تحويل عملية التعليم إلى تعلم. تحقيق تعلم مستمر وللجميع، وتحسين عمليات التعاون بين أفراد المجموعة وبين الطلاب ومعلميهم. تعويض قلة الموارد في التعليم، وتقليل التكلفة، وخلق بيئة التشويق أثناء التعليم. جعل المعلومات الثرية المتوفرة بالإنترنت مصاحبة للمتعلم أينما كان. رفع قيمة الكتاب المدرسي وإثرائه بالمكتبة المنزلية. المراجع: أولاً: المراجع العربية الدريويش (أحمد)، عبدالعليم (رجاء): "المستحدثات التكنولوجية والتجديد التربوي"، أحمد بن عبدالله الدريويش، دار الفكر العربي، 2017م. حسن (هيثم): "تكنولوجيا العالم الافتراضي والواقع المعزز في التعليم"، الخمائل: المركز الأكاديمي العربي، 2018م ثانياً: المراجع الأجنبية Pantelidis, V.. (): "Reasons to Use Virtual Reality in Education and Training Courses and a Model to Determine When to Use Virtual Reality", Themes in science and technology education, 59-70. Saidin. N., Abd Halim. N., & Yahaya. N,. (2015): "A Review of Research on Augmented Reality in Education: Advantages and Applications", International Education Studies, Vol.
المصادر [ عدل] سورة البلد بقراءة مشاري بن راشد العفاسي المراجع [ عدل]
المصحف المعلم سورة البلد قناة سمسم للأطفال - YouTube
البَلَد الترتيب في القرآن 90 إحصائيات السورة عدد الآيات 20 عدد الكلمات 82 عدد الحروف 335 السجدات لا يوجد عدد الآيات عن المواضيع الخاصة اغترار الإنسان بقدرته وماله. (1 - 7) ترتيب السورة في المصحف سورة الفجر سورة الشمس نزول السورة النزول مكية ترتيب نزولها 35 سورة ق سورة الطارق نص سورة البلد في ويكي مصدر السورة بالرسم العثماني بوابة القرآن تعديل مصدري - تعديل سورة البلد هي سورة مكية ، من المفصل ، آياتها 20، وترتيبها في المصحف 90، في الجزء الثلاثين ، بدأت بأسلوب قسم لَا أُقْسِمُ بِهَذَا الْبَلَدِ ، نزلت بعد سورة ق. [1] سورة البلد [ عدل] اغترار الإنسان بقوته تذكير الله بنعمه للعظة والتوجيه بَين يَدَيْ السُّورَة [ عدل] هذه السورة الكريمة مكية، وأهدافها نفس أهداف السور المكية، من تثبيت العقيدة والإِيمان، والتركيز على الإِيمان بالحساب والجزاء، والتمييز بين الأبرار والفجار. ابتدأت السورة الكريمة بالقسم بالبلد الحرام، الذي هو سكنُ النبي عليه الصلاة والسلام، تعظيماً لشأنه، وتكريماً لمقامه الرفيع عند ربه، ولفتاً لأنظار الكفار إلى أن إيذاء الرسول في البلد الأمين من أكبر الكبائر عند الله. ثم تحدثت عن بعض كفار مكة ، الذين اغتروا بقوتهم، فعاندوا الحقَّ، وكذبوا رسول الله وأنفقوا أموالهم في المباهاة والمفاخرة، ظناً منهم أن إنفاق الأموال يدفع عنهم عذاب الله، وقد ردت عليهم الآيات بالحجة القاطعة والبرهان الساطع.
قال الألوسي: أي يقول فخراً ومباهاة على المؤمنين: أنفقت مالاً كثيراً، وأراد بذلك ما أنفقه "رياءً وسمعةً" وعبر عن الاِنفاق بالإِهلاك، إظهاراً لعدم الاكتراث، وأنه لم يفعل ذلك رجاء نفع، فكأنه جعل المال الكثير ضائعاً، وقيل يقول ذلك إظهاراً لشدة عداوته لرسول الله {أَيَحْسَبُ أَنْ لَمْ يَرَهُ أَحَدٌ}؟ أي أيظن أنَّ الله لم يره حين كان ينفق، ويظن أن أعماله تخفى على رب العباد ؟ ليس الأمر كما يظن، بل إن الله رقيب مطلعٌ عليه، سيسأله يوم القيامة ويجازيه عليه. تذكير الله بنعمه للعظة والتوجيه [ عدل] {أَلَمْ نَجْعَلْ لَهُ عَيْنَيْنِ(8)وَلِسَانًا وَشَفَتَيْنِ(9)وَهَدَيْنَاهُ النجْدَيْنِ(10)فَلا اقْتَحَمَ الْعَقَبَةَ(11)وَمَا أَدْرَاكَ مَا الْعَقَبَةُ(12)فَكُّ رَقَبَةٍ(13)أَوْ إِطْعَامٌ فِي يَوْمٍ ذِي مَسْغَبَةٍ(14)يَتِيمًا ذَا مَقْرَبَةٍ(15)أَوْ مِسْكِينًا ذَا مَتْرَبَةٍ(16)ثُمَّ كَانَ مِنْ الَّذِينَ آمَنُوا وَتَوَاصَوْا بِالصَّبْرِ وَتَوَاصَوْا بِالْمَرْحَمَةِ(17)أُوْلَئِكَ أَصْحَابُ الْمَيْمَنَةِ(18)وَالَّذِينَ كَفَرُوا بِآيَاتِنَا هُمْ أَصْحَابُ الْمَشئمةِ(19)عَلَيْهِمْ نَارٌ مُوصَدَةٌ(20)}.