ابن الجوزي) ( تحميل (شرح الأرجوزة الميئية في ذكر حال أشرف البرية للعلامة ابن أبي العز الحنفي ( تحميل (الجامع الصحيح للسيرة النبوية ( تحميل (وفاة النبي صلى الله عليه وسلم وأظلمت المدينة (ط. أوقاف قطر) ( تحميل (الروض الأنف في شرح السيرة النبوية لابن هشام ومعه السيرة النبوية للإمام ابن هشام (ت: الوكيل) ( تحميل (السيرة النبوية (سيرة ابن هشام) (ط. الحلبي) ( تحميل (حديث القرآن الكريم عن غزوات الرسول صلى الله عليه وسلم ( تحميل (نزهة الأفكار في شرح قرة الأبصار ( تحميل (حقوق آل البيت بين السنة والبدعة ( تحميل (الأوقاف النبوية وأوقاف الخلفاء الراشدين رضي الله عنهم (ط. العلمية) ( تحميل (كتاب المغازي (مغازي الواقدي) (ط. كلكتا) ( تحميل
ب ـ كتاب "الروض الأنف" للإمام السهيلي المتوفى 581هـ، ويعتمد على سيرة ابن إسحاق أيضا. ج ـ "السيرة النبوية" للمؤرخ والمفسر والمحدث الكبير أبي الفداء إسماعيل بن عمرو بن كثير المتوفى سنة 774هـ، وسبق أن له كتاب في الشمائل. د ـ "جوامع السيرة" لابن حزم الأندلسي المتوفى سنة 456هـ، وهو مطبوع في مجلد. هـ ـ "شرح المواهب اللدنية" للإمام الزرقاني 1122هـ، وهو شرح المواهب اللدنية للإمام القسطلاني المصري الشافعي المتوفى سنة 851هـ. و ـ كتاب "إنسان العيون في سيرة الأمين المأمون"، والمعروف بـ "السيرة الحلبية" للمؤرخ الشيخ علي بن إبراهيم الحلبي المتوفى 1044هـ. ز ـ تاريخ الطبري، للعلامة المؤرخ والمفسر الكبير محمد بن جرير الطبري المتوفى 316 هـ. ح ـ "الطبقات الكبرى" لابن سعد 230هـ، وهو كتاب كبير يبلغ اثني عشر مجلدا، تشغل السيرة النبوية منه الجزء الأول والثاني تقريبا، وهو يعد من أوثق ما دون في السيرة النبوية، وقد اعتمد عليه الواقدي في كتابه في السيرة. ط ـ "زاد المعاد في هدي خير العباد"، لابن قيم الجوزية المتوفى 753هـ، وهو جدير بأن يسمى فقه السيرة، لأن المؤلف رحمه الله أضاف إلى سرد السيرة أقوال العلماء في المسائل الفقهية، وناقشها ورد على كثير منها، كما تعرض لدراسات حديثية، وعني كثيرا بالتعليق الاستنباط والتحقيق، مما جعل كتابه فريدا في بابه.
الهداية الثانية: التقوى معيار التفاضل: وجود علو النسب لا يُعطي مبرر أبدًا للتعالي على الناس والافتخار به؛ لأنه من شِيم الجاهلية لقوله صلى الله عليه وسلم: "يا معشر قريش، إن الله قد أذهب عنكم نخوة الجاهلية وتعظمها بالآباء، الناس من آدم وآدم من تراب" [20] ، والحديث وإن كان ضعيفًا من حيث السند فهو مما يصح معناه، والمعيار الحقيقي للتفاضل هو المنصوص عليه في قوله تعالى: ﴿ إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ ﴾ [الحجرات: 13]. ويبقى أنه شرف تكميلي لتحقيق مقصد نجاح الدعوة والداعية، وذلك فضل الله يؤتيه من يشاء. الهداية الثالثة: من أبطأ به عمله لم يُسرع به نسبه: لَمَّا نزل قوله تعالى: ﴿ وَأَنْذِرْ عَشِيرَتَكَ الْأَقْرَبِينَ ﴾ [الشعراء: 214] قال النبي صلى الله عليه وسلم: "يا عباسُ بنَ عبدِ المُطَّلِبِ، لا أُغْنِي عنكَ من اللهِ شيئًا، يا صفيةُ عَمَّةَ رسولِ اللهِ! لا أُغْنِي عنكِ من اللهِ شيئًا، يا فاطمةُ بنتَ مُحَمَّدٍ، سَلِينِي من مالي ما شِئْتِ لا أُغْنِي عنكِ من اللهِ شيئًا" [21] ، فالقرب من نسب النبي صلى الله عليه وسلم لن يفيد شيئًا إذا لم تكن لهديه متبعًا؛ قال تعالى: ﴿ قُلْ إِنْ كُنْتُمْ تُحِبُّونَ اللَّهَ فَاتَّبِعُونِي يُحْبِبْكُمُ اللَّهُ وَيَغْفِرْ لَكُمْ ذُنُوبَكُمْ وَاللَّهُ غَفُورٌ رَحِيمٌ ﴾ [آل عمران: 31].
وقد يغتر المسلمون اليوم بتوبة بعض الدجالين الذين يتخذون من التوبة وإعلان التمسك بأهداب الدين ملجأ يفر إليه من آثار عدوانه، وقد يصل بعد ذلك إلى مكان القيادة في ظل البُلهاء. وقد أعلن رسول الله، صلى الله عليه وسلم، عن بعض المجرمين فقال: «اقتلوهم ولو تمسَّكوا بأستار الكعبة». ( 3 رواه الهيثمي في "مجمع الزوائد"، 6/ 171، ورجاله ثقات) لا بد أن يكون موقف الأمس هو موقف اليوم، وإلا كيف والحالة هذه يمكننا نحن أن نلغي تاريخ الإنسان وسلوكه الماضي لمجرد موقف أو مظهر قد لا نكون قادرين تماماً على إدراك دوافعه فضلاً عن إدراك نتائجه؟! خاتمة يحتاج المسلمون كثيرا لمعرفة السوابق للاستدلال على اللواحق، وأن ينظروا الى الشخصيات والأحداث في سياقها الكلي والعام، لمعرفة نهج الأشخاص واتجاهاتهم وما يتوقع منهم. يجب أن تكون الأمة عصية على الخداع، لا أن تكون محلا للمخادعة المكررة. كم من جهد سُرق، وكم من عقود من السنين سطا عليها لص مخادع من مخلصين قدّموا الكثير. ثم يشيطن أبناء الأمة والمخلصين منها بل ويقوم باجتثاثهم وخداع الملايين، ثم يذهب بالناس بعيدا عما يأملون وبعيدا عن دينهم، ليقعوا فريسة في أزمة تاريخية جديدة. تلك القصة المكررة يجب أن تتوقف وأن يعي المسلمون طريقهم جيدا.
6- تكثيف حضور المعلمين للحصص الدراسية. 7- إشغال يوم الخميس في برنامج المسرح الإرشادي للحد مِن الغياب مِن المدرسة. 8- و بالطبع يجب متابعة كافة إختبارات الطالبات بشكل دوري و مستمر. 9- تكريم الأوائل و بالطبع مَن يتحسن مستواه و لو قليلاً. نموذج لخطه علاجية للطالبات الضعيفات - تحميل - مركز تحميل تو عرب | المناهج العربية الشاملة. 10- توزيع إستمارة لمناقشة الخطة العلاجية مع المعلم. قد يهمك: عبارات تشجيعية للطالبات على ورقة الاختبار الإجراءات المتبعة نحو الطالبات الضعيفات الإجراءات المتبعة نحو الطالبات الضعيفات ، خطة علاجية للطالبات المتأخرات دراسيا إضافة إلى خطة علاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة التي تم تناولها في الأسطر القليلة السابقة فإنه يُمكن إتخاذ بعض الإجراءات الإيجابية مثل زيادة الأنشطة للطالبات الضعيفات و إستدعاء أولياء الأمور ، و تدوين المحلاظات الخاصة بمستوى الطالبات في نوتة خاصة ، و تحديد كافة المهارات و المعارف التي أختفقت فيها الفتيات إلى أولياء الأمور ليتعاونوا معهم في المنزل لتطور مهاراتهم. عبارات عن الاختبارات للطالبات نصائح هامة لتحفيز الطلاب في الفصل الدراسي 1- تعزيز البيئة التعليمية و جعلها أكثر إيجابية شخصيتك تُحدد النغمة الكلية في الفصل و لهذا فإنه و حينما تُبدي الحماس و الشغف في الموضوع الذي تُدرسه يرجع هذا بشكل إيجابي على الطلاب ، كما يجب عزيزي المدرس أن تُحاول دوماً أن تكون نموذجاً يُحتذى به مِن أجل تعزيز الإجراءات الإيجابية لتحفيز الطلاب على التعلم و التركيز في الفصل.
تحديد أسباب ضعف مستوى الطالبات لا يمكن للمرشدة أن تستطيع وضح وتحديد خطة معينة لمساعدة الطالبات إلا بعد تحديد ومعرفة الأسباب التي أدت إلى تأخرهم دراسيًا ولذلك يجب قراءة سجل البيانات الخاصة بالطالبة بدراسة البيئة المحيطة بها في المنزل وكل ما تتعرض له من مؤثرات خارجية خارج نطاق المدرسة وداخل المدرسة ويتم ذلك عن طريق: معرفة مكانها داخل الفضل الدراسي وه ذلك المكان يتناسب معها أم يشكل عائقًا لها ويقلل من تركيزها واستيعابها لشرح المعلمات. خطة علاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة - موقع شملول. السؤال على سلوكياتها داخل الفصل ومع زميلاتها من حيث كون شخصيتها انطوائية ومنعزلة عن زميلاتها أو مشاغبة وتسبب لهم الضيق وهل هي هادئة أم كثيرة الحركة. معرفة قدرتها على حل الواجبات النزلية وهل تقوم بأداء ما عليها ن واجبات أم لا وإذا كانت تقوم بحلها هل فعل ذلك باستمرار وحريصة على حل واجباتها أم تفعل ذلك بشكل متقطع أو تهملها نهائيًا؛ وهل تجيب بشكل خاطئ أو صحيح على الواجبات. مستواها داخل الفصل من خلال سؤال المعلمة عن مستوى الطالبة الدراسي وهل إجاباتها صحيحة أم خاطئة وتشارك المعلمة وتتفاعل معها أم لا. محاولة التوصل لسبب عدم قدرتها على إعطاء الإجابات الصحية وهل هو ناتج عن عدم تركيز وتشتت للذهن أم أن المعلمة لا تحثها على التفاعل معها وإذا كانت طريقة شرح العلمة لا تساعدها على الاستيعاب وغيرهم من الأسباب.
ويمنحهم هذا فرصة أكبر للتعلم والمشاركة ويزيل من أمامهم العوائق. عرضنا لكم متابعينا خطة علاجية للطالبات الضعيفات للمرشدة، للمزيد من الاستفسارات؛ راسلونا عبر التعليقات أسفل المقالة، وسوف نحاول الرد عليكم خلال أقرب وقت ممكن.
الإجراءات اللازمة لمتابعة الطالبات الضعيفات ورفع مستواهن العلمي: 1- التركيز على الطالبات المقصرات في الحصة أكثر من بقية الطالبات في الشرح وحل الواجبات. ملف الخطط العلاجية لمتابعة الطالبات المخفقات. 2- توجيه الطالبة وحثها على الاستذكار 3- تغيير مكان الطالبات ووضعها في الأماكن الأمامية في الفصل وذلك لملاحظتهن أولاً بأول 4- تشجيع الطالبات بعبارات رائعة قبل وبعد الإجابة لتعزيز الثقة في نفوسـن 5- الإكثار من التدريب على الواجبات المخفقــــة 6- محاولة تبسيط المعلومة لهن وسؤالهن دائماً عما لم يفهمنه في المادة. 7- دراسة أسباب التعثر الدراسي وإرشاد الطالبات المتعثرات دراسياً.. 8- إعلام المرشدة الطلابية بأسماء الطالبات المتعثرات وأسباب تعثرها 9- إرسال إشعارات لأولياء الأمور لمتابعة الطالبات المتعثرات
أعط الطلاب خيارات يتعلم كل طالب بشكل مختلف ويجب أن يكون لديه مجموعة متنوعة من المشاريع والأنشطة ، على سبيل المثال ، بدلاً من الامتحان التحريري ، امنح الطلاب قائمة بالمهام للاختيار من بينها ، بما في ذلك كتابة مقال وتقديم عرض تقديمي والرسم ، من خلال القيام بذلك ، يمكنك التعامل مع أنماط التعلم المختلفة ، مثل السمعية والبصرية واللمسية ، ومساعدة الطلاب على المشاركة بطرق مختلفة. بدء برنامج المكافآت إن مكافأة الطلاب تعزز السلوك الإيجابي ، وفي النهاية يستوعب الطلاب الرغبة في التعلم ، يتضمن برنامج المكافآت تقديم المديح للطلاب لاستكمال الواجبات والمشاركة الفعالة في أنشطة الفصل.
قد يكون السبب في تراجعها عدم جلوسها في مكان متوازن ووقوعها في مركز الضوضاء وهو ما يؤثر سلبيًا على انتباهها وتحصيلها. عدم قدرتها على التواصل مع المعلمة مما يؤثر على درجة فهمها للمادة العملية المطروحة. مراجعة حلها للواجبات المنزلية والتحقق من صحة الإجابات التي تضعها. كذلك يتم التحقق من انتظامها في الحل وهل تداوم على أداء الواجب أم لا. متابعة مدى تفاعلها أثناء إلقاء الدرس وذلك من خلال إلقاء الأسئلة ورصد مشاركتها بما يعني هل تبادر للحل أم تكون مشتتة وشاردة. التعرف على سبب إخفاقها في الحل والذي يرجع إلى " الشرود الذهني ، عدم القدرة على التركيز، عدم شرح المعلمة لها ، المادة لا تشبع حاجاتها ، طريقة الشرح غير مفهومة ، إهمال المعلمة لها. أساليب تحفيز الطلاب في الدراسة تختلف دوافع التعلم حيث يرغب البعض في التعلم نتيجة وجود دافع داخلي يدفعهم دائمًا إلى النجاح. وقد يكون الدافع لذلك خارجي سواء كان مادي أو معنوي. والدافع الذاتي يتولد نتيجة حب الطالب للتعلم وسعيه للوصول إلى المراكز العليا والناجحة. أما العوامل الخارجية التي تدفع الطالب للمشاركة في التعلم تتمثل في "المكافأة أو التقدير، التكليف، زيادة الثقة بالنفس، التكريم".