ينظر المعلّمون، في معظم المؤسّسات التعليميّة، نظرةً متثاقلة إلى التعلّم النشط، وذلك بسبب الصعوبات التي يواجهونها، والأعباء التي تقع على عاتقهم، وضيق وقت الحصّة الدراسيّة، وكثافة المنهاج الدراسيّ، وكثرة أعداد الطلّاب واختلاف احتياجاتهم. وقد ظهرت مؤخّرًا، إثر جائحة كورونا، تحدّيّات أخرى أمام المعلّم تفرض عليه التعامل مع واقع تعليميّ جديد، يتمثّل بالتعليم عن بعد. مقالات عن التعلم عن بعد للتطوع. من أجل ذلك، كان لا بدّ للمعلّم أن يضع الطلّاب موضع مسؤوليّة أمام العلم، ولا سيّما إثر انتشار المعلومات الزائفة في المواقع الإلكترونيّة وسهولة الوصول إليها، وذلك بتكليفهم بمهمّات تعلّميّة نشطة، يمارس الطلّاب من خلالها مهارات البحث والتجريب، فينقلون المعرفة إلى فئات قريبة من المجتمع، مثل الأهل، أو يروّجونها لفئات أبعد، مثل متابعوهم في وسائل التواصل الاجتماعيّ، أو ينقلونها في صفّ افتراضيّ يمثّلون فيه سفراء العلم. تقترح هذه المقالة أفكارًا لتصميم مهمّات تعلّم نشط، تتمثّل في تصميم رحلات تعلّميّة، تنطلق من بيئة الصفّ المدرسيّ، وتمرّ بالصفّ الافتراضيّ، ثمّ تنتهي في المنزل، ليقيّم المعلّم بعد ذلك المنتجات ويقدّم التغذية الراجعة. تتنوعّ هذه المهمّات باختلاف الموضوع العلميّ، فمنها مهمّات بحثيّة، ومنها مهمّات عمليّة علميّة تتيح للطلّاب تقمّص أدوار سفراء العلوم أمام الأهالي في المنزل.
البحث عن اسم النجم باللغة الإنجليزيّة، وتقديم قصّة واحدة من قصص الشعوب القديمة حول النجم. الاستعانة بتطبيق Stellarium لتحديد موقع النجم. قامت الطالبات برصد النجم في السماء، واستطاعت طالبة واحدة من بينهن التقاط صورة النجم، بتثبيت عدسة قلم ليزر على كاميرا الهاتف المحمول، ثمّ قامت بإنتاج فيديو توضيحيّ لبقية زميلاتها، وهكذا حقّقت هدفها وأدّت دور سفيرة العلوم، ناقلةً المعرفة إلى أسرتها، ومشاركةً العلم مع زميلاتها ومجتمعها الخارجيّ. بناءً على تجربتي لهذه النشاطات مع طالباتي، وجدتُ أنّ هذا النهج في التعليم لا يمكّن الطالب من المحتوى العلميّ المتناول في الحصّة الصفّيّة فحسب، بل يزيد ثقته بنفسه بما ينفّذه من مهمّات تعلّميّة تنفيذًا نشطًا، إذ يتجاوز التلقين السلبيّ والعرض العلميّ. تقرير عن التعليم عن بعد قصير مميز وجديد - موسوعة. كما أنّ الترويج الإعلاميّ لنتاجات الطالب في الصفوف الافتراضيّة أو في وسائل التواصل الاجتماعيّ، يعمل على خلق نوع جديد من التعزيز الإيجابيّ والمعنويّ الذي يواكب مستجدّات العصر عبر فضاءات مختلفة خارج الصف الدراسيّ. سعادة، جودت وزملاؤه. (2006). التع لّ م النشط بين النظريّة والتطبيق. دار الشروق للنشر والتوزيع. اللقاني، أحمد حسين، والجمل، علي أحمد (2003).
والآن وبعد أن قررت وزارة التعليم استمرار التعليم عن بعد لمدة سبعة أسابيع في الفصل الدراسي الأول الحالي 1442 على أن تخضع للتقويم بعد هذه الفترة، وبما أن هذه التجربة الثانية مضى عليها الآن خمسة أسابيع، فيتبادر إلى الذهن تساؤل عن النتائج الإيجابية والسلبية على المسار التعليمي بصفة عامة طلاباً ومعلمين خاصة أن الأسبوع الأول من هذه التجربة الثانية وتطبيق (مدرستي) لم يكن بالصورة المطلوبة.
الصوت المسموع وغير المسموع انطلاقًا من درس "تردّد الصوت" في منهاج الصف الثامن، والذي يتطرّق إلى أسئلة تجريبيّة، من مثل: هل تستطيع أذن الإنسان سماع الأصوات جميعها؟ هل تسمع القطة أصواتًا لا نستطيع سماعها؟ ما قيمة التردّدات للمدى المسموع لدى الإنسان؟ صمّمتُ مهمّة عمليّة لتنفّذها الطالبات في منازلهن، وذلك وفق الخطوات الآتية: 1. قياس المدى المسموع لجميع أفراد الأسرة باستخدام تطبيق فحص السمع على أجهزة "الأندرويد"، أو من خلال فيديو يعرض التردّدات الصوتيّة من 5 HZ إلى 20000 HZ. 2. ترتيب قيم المدى المسموع لأفراد الأسرة في جدول. 3. استقراء البيانات في الجدول، وتسجيل الملاحظات والاستنتاجات. 4. البحث عن إرشادات ونصائح حول سلامة الأذن ووقايتها من التلوّث السمعيّ. 5. مقالات عن التعلم عن بعد الصف التاسع. ترتيب خطوات التجربة في تقرير أو منتج ترويجيّ رقميّ (فيديو، بوستر). تمكّنت الطالبات من تنفيذ التجربة ومن إدراك مدى الصوت المسموع وفق ما أجرينَه من قياسات، كما توصّلنَ إلى معرفة جديدة مفادها أنّ مدى الصوت المسموع يقلّ كلّما تقدّم عمر الإنسان، فضلًا عن تحقيقهن توعية صحيّة لأفراد أسرهن. تحدّيّات كيميائيّة وبدائل عقدتُ نشاطًا حول درس "الانحلال" لطالبات الصفّ التاسع، وهو من الدروس التي يصعب عادةً توظيف نشاط خارجيّ حولها، لما يتطرّق إليه من أنواع التفاعلات الكيميائيّة، إذ يحتاج الطالب إلى تفكيك المادّة الواحدة إلى مادّتين أو أكثر، كتفكيك أكسيد الهيدروجين إلى ماء وغاز الأكسجين بإضافة مادّة يوديد البوتاسيوم.