ولقد تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية لمناسبتها للدراسة: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية ، واختبار ( تحليل التباين المصاحب)، و معامل الفا كرونباخ للثبات، والاتساق الداخلي للثبات ، واختبار ليفنز ، و اختبار( ف) ، و اختبار إعتدالية التوزيع ، و اختبار (ت). أهم النتائج: توصلت الباحثة بوجه عام إلى أن طالبات المجموعة التجريبية قد تفوقن على أقرانهن في المجموعة الضابطة في متوسطات درجات التفكير الإبداعي ، والتحصيل الأكاديمي البعدي ، وأن هذا التفوق كان ذات دلالة إحصائية لجميع مهارات التفكير الإبداعي ، والتحصيل الأكاديمي ، وبناءً على ذلك تم قبول الفروض. النظام الأكاديمي بالجامعة الاسلامية-غزة | الجامعة الاسلامية (غزة) | المكتبة الوطنية الإسرائيلية. و في ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات أهمها تطبيق البرنامج الالكتروني التعليمي المقترح لمقرر طرق تدريس الدراسات الإسلامية على جميع طالبات تخصص الدراسات الإسلامية بجامعة الملك عبد العزيز، نظرا لفاعلية هذا البرنامج لما تضمنه من معارف، ومهارات التفكير الإبداعي. المشرف: د. طلال بن محمد المعجل نوع الرسالة: رسالة ماجستير سنة النشر: 1431 هـ 2010 م تاريخ الاضافة على الموقع: Sunday, July 4, 2010 الباحثون اسم الباحث (عربي) اسم الباحث (انجليزي) نوع الباحث المرتبة العلمية البريد الالكتروني حبه أحمد أكرم Akram, Hoba Ahmed باحث ماجستير الملفات اسم الملف النوع الوصف pdf
للاستفسار و المساعدة يمكن ارسال بريد الكتروني على العنوان التالي
لم يتم اختيار خدمة تبديل الخدمة قم بإدخال اسم المستخدم وكلمة المرور تغيير كلمة المرور | استرجاع كلمة المرور رجوع أهلًا بك في نظام المصادقة الموحد التابع للجامعة الإسلامية - غزة تسجيل خروج
وقد تألف مجتمع الدراسة من طالبات الانتساب تخصص دراسات إسلامية الفرقة الثالثة بكلية التربية للأقسام الأدبية ، والبالغ عددهن (56) طالبة، واشتملت الدراسة على ثمانية فروض ، ويمكن اختصارها إلى فرضين،وهما على النحو التالي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة < 0. 05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي اللفظي بعد ضبط أثر الاختبار القبلي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة < 0. 05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي لمقرر طرق تدريس الدراسات الإسلامية بعد ضبط أثر الاختبار القبلي. ونظراً لمحدودية مجتمع الدراسة قامت الباحثة بالتطبيق على كامل أفراد المجتمع دون اللجوء إلى استخدام عينة ، وتم تقسيم أفراد المجتمع عشوائياً إلى مجموعتين أحدهما تجريبية بلغت (20) طالبة ، وأخرى ضابطة بلغت (23) طالبة. التسجيل في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة 1443 عمادة القبول والتسجيل eduportal - ثقفني. أدوات الدراسة: الأداة الأولى اختبار التفكير الإبداعي اللفظي (لتورانس) ، والأداة الثانية اختبار التحصيل الأكاديمي. منهج الدراسة: تم استخدام المنهج الشبه تجريبي، وتم تصميم التجربة على أسلوب المجموعتين المتكافئتين الضابطة والتجريبية حيث تكونت المجموعة التجريبية من (20) طالبة تم تدريسهن من خلال البرنامج الالكتروني بنظام إدارة التعلم التابع لعمادة التعليم عن بعد بجامعة الملك عبد العزيز (Emes) ، والثانية مجموعة ضابطة (23) طالبة درست نفس المحتوى بالطريقة التقليدية لطالبات الانتساب (الملازم)، وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين قبل التطبيق.
إنطلاقا من حرض إدارة الجامعة على زيادة التواصل مع المستفيدين من خدمات الجامعة من منسوبيها أو من المواطنين والمقيمين. الدراسات العليا – عمادة القبول والتسجيل. خدمة إخلاء طرف هي خدمة تتيح لمنسوبي الجامعة (موظف -عضو هيئة التدريس) إمكانية إنهاء إجراءاتهم من الجامعة عن طريق طلب إخلاء طرف سواء كان سبب الإخلاء نقل من الجامعة أو تقاعد أو استقالة أو طوي قيد. خدمة طلب الدراسة تمكن هذه الخدمة الموظفين الذين تطبق عليهم الشروط من طلب الدراسة وهم على رأس العمل. نظام الرسائل النصية - ذكرني تعتبر الرسائل النصية من أهم أدوات التواصل السريعة بين منسوبي الجامعة ولذا قامت العمادة بتطوير نظام إلكتروني يوفر لكل فرد في الجامعة نظام الوثائق والمستندات نظام الوثائق والمستندات يتيح للموظفين مشاركة الملفات فيما بينهم مع امكانية الصلاحيات والادارة للمجلدات البطاقات الوظيفية تسمح هذه الخدمة لمنسوبي الجامعة من أعضاء هيئة تدريس وموظفن بتقديم طلب استخراج بطاقات وظيفية بشكل إلكتروني. الخدمات الإلكترونية هي وسيلة للتسهيل على الزوار حيث بأمكانهم استعراض والإستفادة من كافة الخدمات موقع الجامعة الالكتروني موقع الجامعة الإلكتروني هو الواجهة الرئيسة للجامعة على الشبكة العنكبوتية حيث يعرض ويقدم أخبارها وفعالياتها وأنشطتها ومشاريعها وخدماتها الإلكترونية لزواره خدمة متابعة المعاملات تمكّن خدمة متابعة المعاملات للجهات الحكومية والمنشئات والمؤسسات الخاصة والمواطنين من متابعة معاملاتهم في الجامعة ومعرفة حالة معاملاتهم وذلك من خال إدخال رقم المعاملة وتاريخها.
فهناك فرقٌ كبير بينها وبين بعض فتيات هذا الزمان. تتحدث بكل انطلاقة, وعلو صوتها بالضحكات, بل وتمازح من هم أجانب عنها: البائع أو السائق أو شاب لا يحق لها التعرف عليه ومصادقته.. بل أصبحنا في زمنٍ غريب أن صرنا نرى بعض الفتيات من تتخذ لها صديق!!
ت + ت - الحجم الطبيعي "فَجَاءَتْهُ إِحْدَاهُمَا تَمْشِي عَلَى اسْتِحْيَاء قَالَتْ إِنَّ أَبِي يَدْعُوكَ لِيَجْزِيَكَ أَجْرَ مَا سَقَيْتَ لَنَا فَلَمَّا جَاءَهُ وَقَصَّ عَلَيْهِ الْقَصَصَ قَالَ لا تَخَفْ نَجَوْتَ مِنَ الْقَوْمِ الظَّالِمِينَ" 25 سورة القصص ". قال الله تعالى :" فجاءته إحداهما تمشي على استحياء" كلمة ( استحياء) همزتها همزة وصل السبب هو - الأعراف. يتحدث العلامة الأردني ودكتور التفسير وعلوم القرآن صلاح الخالدي عن تفسيره لجزء من الآية فَجَاءَتْهُ إِحْدَاهُمَا تَمْشِي عَلَى اسْتِحْيَاء والغاية منها فيقول في الآية مؤشرات ودلائل على طبيعة الفتاة المسلمة الملتزمة التي تؤدي وظيفتها ورسالتها على أرفع صورة مع العفة والطهر والنقاء. "جاءته", الهاء عائدة على سيدنا موسى على نبينا وعليه الصلاة والسلام، لأن أباها كلفها أن تذهب الى هذا الشاب ليكرمه، ولم يرسلها أبوها الى ذلك الشاب، إلا وهو واثق منها، ومن عفتها ويأمن عليها وهذا دل على ادبها عند أبيها. أما قوله إحداهما دلّ على إبهام تلك الفتاة، فليس لاسمها أهمية من حيث تفاصيل القصة، لا عندنا ولا عند موسى، لأنها مكلفة بمهمة خاصة، ومعنى الابهام هنا ان لا نخوض في تعيين اسمها ولا دليل على ذلك التعيين عندنا. وقوله تمشي ففيه دلالة على السير المقصود للفتاة، فالمشي فيه الأتزان والوقار، فهي ليست مسرعة ولا بطيئة بل بين بين.
ألا تخاف أن تُعرض نفسها للفتنة!! ؟؟ وهنا لا ألومها وحدها, بل لوليها النصيب الأكبر في هذا الخطاء هل تذكرون تلك القصة التي حدثت في زمن الرسول عليه الصلاة والسلام؟؟ حين أتت له المرأة السوداء تشتكي وتقول يا رسول الله إني اُصرع فا أتكشف فقال لها صلى الله عليه وسلم إن شئتِ صبرتِ ولك الجنة وإن شئتِ دعوت الله لكِ قالت يا رسول أصبر و لكن يا رسول الله إني امرأة وإني أتكشف فادعوا الله لي أن لا أتكشف تصبر حتى تنال الجنة!!! نعم تصبر ومن منا لا يتمنى الجنة... ولكن هل أتنازل عن الحياء والحشمة ؟؟!! سبحان الله.... إعراب قوله تعالى: فجاءته إحداهما تمشي على استحياء قالت إن أبي يدعوك ليجزيك أجر ما الآية 25 سورة القصص. قد لا تؤخذ على تكشفها لعلتها ومرضها ولكن!! الحياء غلب عليها وتخاف التكشف فماذا عساي أن أقول في من هي ذات جمال وصحة, وتخرج في الأسواق والتجمعات, وتعصي الله بنعمه التي منَّ بها عليها لماذا لا تُقدر الفتاة أنها جوهرة غالية بل أثمن من الجواهر. لماذا لا تصون نفسها وجمالها, حتى تكون لرجل واحد فقط وهو من كتب الله لها بأن يكون زوجها لا يتلاعب بعواطفها بل يحفظها ويصونها من عبث العابثين. وكم تكون جميلة من تتصف بالحياء حتى من محارمها فكم من فتاة تخجل حتى من والديها. ولكن!! الفتاة قد لا تستطيع أن تكون جوهرة مصونة دون أن يتوفر لها.... أم صالحة وأب صالح يوجهان وينصحان و يجعل كل منهما البيت جنة تسير فيه نسمات الحب والاطمئنان نسمات التوجيه والتربية السليمة التي تغرس في نفسها الاستقامة.. فأهم ما يجب عليهم زرعُها في النفس الخشية من الله لا زرع الخشية منهم فمجرد أن يغيب إحداهما فلا شي يردعها سوا استشعارها مراقبة الله عز وجل لها.
قال الله تعالى: فجاءته إحداهما تمشى على استحياء كلمة (استحياء) همزتها همزة وصل السبب هو: * أول أمر الفعل الخماسى * مصدر لفعل سداسى * اسم سماعى للإجابة على هذا السؤال يسرنا الترحيب بالزوار الكرام، أبنائي وبناتي الطلاب والطالبات في موقعنا التعليمي موقع خطواتي الذي نسعى من خلاله الى تقديم كل ما هو هادف ومفيد. يقدم الموقع خدماته التعليمية والمعرفية من خلال عمل الملخصات والمشاريع الدراسية، و الحلول والإجوبة لأسئلة المناهج والواجبات والإختبارات للإبتدائي والمتوسط والثانوي بالإضافة إلى المقررات الجامعية. نرحب بآرائكم ومقترحاتكم الإجابة الصحيحة للسؤال ( فجاءته إحداهما تمشى على استحياء كلمة (استحياء) همزتها همزة وصل السبب هو) الاجابة * مصدر لفعل سداسى
وجملة { قالت} بدل من ( جاءته). وإنما بيّنت له الغرض من دعوته مبادرة بالإكرام. والجزاء: المكافأة على عمل حسن أو سيّىء بشيء مثله في الحسن أو الإساءة ، قال تعالى { هل جزاء الإحسان إلا الإحسان} [ الرحمن: 60] وقال تعالى { ذلك جزيناهم بما كفروا} [ سبأ: 17]. وتأكيد الجملة في قوله { إن أبي يدعوك} حكاية لما في كلامها من تحقيق الخبر للاهتمام به وإدخال المسرة على المخبر به. والأجر: التعويض على عمل نافع للمعوض ، ومنه سمي ثواب الطاعات أجراً ، قال تعالى { وإن تؤمنوا وتتقوا يؤتكم أجوركم} [ محمد: 36]. وانتصب { أجر ما سقيت لنا} على المفعول المطلق لبيان نوع الجزاء أنه جزاء خير ، وهو أن أراد ضيافته ، وليس هو من معنى إجارة الأجير لأنه لم يكن عن تقاول ولا شرط ولا عادة. والجزاء: إكرام ، والإجارة: تعاقد. ويدل لذلك قوله عقبه { قالت إحداهما يا أبت استأجره} [ القصص: 26] فإنه دليل على أن أباها لم يسبق منه عزم على استئجار موسى. وكان فعل موسى معروفاً محضاً لا يطلب عليه جزاء لأنه لا يعرف المرأتين ولا بيتهما ، وكان فعل شعيب كرماً محضاً ومحبة لقري كل غريب ، وتضييف الغريب من سُنة إبراهيم فلا غرو أن يعمل بها رجلان من ذرية إبراهيم عليه السلام.
أى قميصها. ثم قال ابن كثير: وقد اختلف المفسرون في هذا الرجل من هو؟ على أقوال: أحدها أنه شعيب النبي- عليه السلام- الذي أرسله الله إلى أهل مدين، وهذا هو المشهور عند كثيرين وقد قاله الحسن البصري وغير واحد ورواه ابن أبى حاتم. وقد روى الطبراني عن مسلمة بن سعد العنزي أنه وفد على رسول الله صلّى الله عليه وسلّم فقال له: مرحبا بقوم شعيب، وأختان موسى. وقال آخرون. بل كان ابن أخى شعيب. وقيل: رجل مؤمن من آل شعيب. ثم قال- رحمه الله- ثم من المقوى لكونه ليس بشعيب، أنه لو كان إياه لأوشك أن ينص على اسمه في القرآن هاهنا. وما جاء في بعض الأحاديث من التصريح بذكره في قصة موسى لم يصح إسناده. والمعنى: ولم يطل انتظار موسى للخير الذي التمسه من خالقه- عز وجل- فقد جاءته إحدى المرأتين اللتين سقى لهما، حالة كونها تَمْشِي عَلَى اسْتِحْياءٍ أى: على تحشم وعفاف شأن النساء الفضليات. قالَتْ بعبارة بليغة موجزة: إِنَّ أَبِي يَدْعُوكَ للحضور إليه لِيَجْزِيَكَ أَجْرَ ما سَقَيْتَ لَنا أى: ليكافئك على سقيك لنا غنمنا. واستجاب موسى لدعوة أبيها وذهب معها للقائه فَلَمَّا جاءَهُ، أى: فلما وصل موسى إلى بيت الشيخ الكبير، وَقَصَّ عَلَيْهِ الْقَصَصَ، أى: وقص عليه ما جرى له قبل ذلك، من قتله القبطي، ومن هروبه إلى أرض مدين.