أحـيــانــاً... لا ارى فارقاً كبيراً بين الغرف التجارية ووزارة التجارة، يقيناً الهدف واحد! ؟، والفروقات في فروع الفروع، ظني هذا، وليس كل الظن إثماً، توقفت عنه قليلاً وانا اقرا مطالبة غرفة الرياض ممثلة باللجنة التجارية للوزارة بإحالة قضايا الغش التجاري الى قضاة وتشكيل لجان مستقلة منهم للنظر في هذه القضايا، والمثير في الامر ان غرفة الرياض لديها ملاحظات وجيهة على قانون الغش التجاري... الجديد!! والذي لم يصدر بعد، ولا تمل وزارة التجارة من قبل موضة المداهمات بالتهديد به لتجار الغش والهدهدة للمستهلك، حسنا لنر ملاحظات غرفة الرياض على نظام الغش المقترح كما نشرت في هذه الجريدة، (أن يتم زيادة الحد الأعلى لمبلغ الغرامات الوارد في مشروع نظام مكافحة الغش التجاري الجديد التي لا تزيد عن خمسمائة ألف ريال، وهي عقوبة لا ترتقي الى حجم المخالفة في مجال الغش التجاري وخصوصاً التي تمس صحة الناس والاطفال.. وخلصت اللجنة التجارية في اجتماعها لتدارس موضوع الغش التجاري، الى ان النظام الجديد غامض في بعض بنوده). بالنسبة لي فإن وزارة التجارة غامضة هي نفسها، وتزداد غموضاً كلما زادت الحاجة لأن تقف وتصدر قرارات حاسمة، بل إن غموضها يزداد عتمة كلما زادت مستويات النشر عن الغش ورجاله الميامين، اما الحد الاعلى من الغرامة فان تطبيقه "حلم ضبعة" فكيف بزيادته!
ونجد أنه كلما شددت الجهات المختصة القوانين والعقوبات الرادعة في مكافحة الغش التجاري، كلما ابتكر ممارسو هذه الظاهرة طرقا وأساليب جديدة، مستغلين التقدم التقني الذي يستعمله البعض في غير محله، ليسخّره في خداع المستهلك، طلبا لتحقيق الكسب الرخيص وغير المشروع على حساب الآخرين. وعلى الرغم من أن الجهات المختصة تقوم بدورها في هذا المجال، خلال المتابعة وإصدار العقوبات، إلا أنه من الأهمية أن تعمل هذه الجهات على زيادة وعي المستهلك، في إلمامه بحقوقه، وواجباته، وإدراكه مختلف الجوانب المتعلقة بخطورة ظاهرة الغش التجاري، إذ إن المستهلك هو خط الدفاع الأول، ويقف وعيه سدا منيعا أمام انتشار هذه الظاهرة الخطيرة. ومن المهم أن نرى قنوات لتنظيم علاقة التواصل بين الجهات المختصة في مكافحة الغش، وكل أفراد المجتمع، حتى يكون المواطن والمسؤول صفا واحدا في محاربة هذه الآفة التي تضر ببلدنا الحبيب.
اسماء بعض النماذج التصميم التعليمي جيرولد كمب 1991 عبد اللطيف بن صفي الجزار هاميروس جيرلاتش دك وكاري ميريل كافاريل علي محمد عبد المنعم زينب محمد امين برين بلوم استيفن استانلي احمد محمد عبد السلام جانييه وبرجز المنحني المنظومي للتعلم لجيرلاك وايلي استراتيجيات التصميم التعليمي واساليبه لليشين واخرين روبرتس محمد عطيه خميس يختار كل عضو نموذجين من نماذج التصميم التعليم ويقارن بينهما لكي نختار افضل نموذج من نماذج التصميم التعليمي لاستخدامه في عمل مدونه مهارات التصميم بالفلاش
2- يتعلم الطالب التحكم في انفعالاته وضبط ذاته بعد أن كان حاداً عنيفاً في انفعالاته في مرحلة الطفولة المبكرة. مرحلة التصميم الخبرات السابقة 1- ما المقصود بالتصنيف ؟ 2- اُذكري أنواع التصنيف. الوسائل والمصادر السبورة ، الكتاب المدرسي ، لوحة الجيوب. يتم استخدام لوحة الجيوب من خلال توزيع مجموعة صور للحيوانات لها عمود فقري، وأخرى ليس لها عمود فقري ويُطلب من الطلبة تصنيفها على لوحة الجيوب. تحديد العناصر الأساسية في الدرس: الأهداف السلوكية 1- يذكر مفهوم العمود الفقري. 2- يميز بين الحيوانات التي لها عمود فقري والحيوانات التي ليس لها عمود فقري. 3- يعدد خصائص الفقاريات واللافقاريات. خطوات التدريس 1- تقوم المعلمة بشرح مفهوم العمود الفقري وتوضح للطلبة أنه الأساسي في تصنيف الحيوانات. 2- تقوم المعلمة بعمل مقارنة بين الحيوانات الفقرية والحيوانات اللا فقرية، مع ذكر أمثلة على كل نوع، من خلال خريطة مفاهيمية وعرضها أمام الطلبة. 3- تقوم المعلمة بشرح خصائص الفقاريات واللافقاريات. التقويم تعمل المعلمة تغذية راجعة لما سبق من خلال ذكر أسماء الحيواناتن وتطلب من الطلبة تصنيفها لحيوانات فقارية وأخرى لافقارية على لوحة الجيوب.
نموذج جيرلاك وإيلي: وضع جيرلاك وايلي نموذجاً لتخطيط البرامج التعليمية مركزاً على أن المعلم هو النظم والموجه والمرشد والمقوم للعملية التعليمية, وليس مجرد الناقل لجوانب التعلم. يتميز نموذج (جيرلاك و إيلي) بأنه يجمع ما بين النوع الخطي "linear" والمتواصل "Simultaneous"، ومواطن القوة في هذا النموذج ترجع إلى سهولة التعرف على عملياته والبساطة في تصنيف الأهداف.
تحديد أولويات البرنامج وترتيب الأفكار: بناءاً على عدة عوامل منها السلوك المدخلي, وطبيعة المحتوى المقدم, ونواتج التعلم المرجوة. كتابة أهداف البرنامج: لتحديد سير البرنامج، ومعرفة المتوقع منه. تصميم الخطة التعليمية: بما يتناسب مع خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين. استنباط ونقل الأفكار التعليمية: واستغلال النافع منها وتطبيقه في البرنامج. صياغة خطط التقويم: تتمثل في الأنشطة والأسئلة والاختبارات التي سيتم تضمينها في البرنامج. عرض النتائج وتقديم والتوصيات: وذلك في ضوء نجاح تطبيق البرنامج، للاستفادة من ذلك عند إنشاء برامج مشابهه. تحديد مقاييس الأداء: حيث يتم إنشاء مقاييس لأداء القبلية (قبل تطبيق البرنامج)، والتتابعية (أثناء استخدام البرنامج)، والنهائية (بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج). إعداد الميزانية: يتم في هذه الخطوة حصر الإمكانات المادية والبشرية المتاحة لتصميم البرنامج البحث عن طرق تسويقية: من خلال التنسيق بين الأحداث والتسهيلات تقييم مدى الفاعلية: يتم تحديد فاعلية استخدام البرنامج والتعرف على مردوده التعليمي في ضوء نتائج تطبيقه. نموذج ميريل Merrill طور دكتور ديفيد ميرل Dr. M. David Merrill نظام تعليمات الخمسة نجوم Five Star Instruction والمعروف أيضا بنظام المبدأ الأساسي للتعلم، كنظام للتصميم الفعال.