تعليم الرسم للاطفال | كيفية رسم غرفة جلوس للاطفال | رسم سهل للاطفال - YouTube
يالله نتعلم رسم غرفة الجلوس ونلونها (تعليم الرسم للأطفال) - YouTube
كيفية رسم غرفة المعيشة للأطفال صفحات التلوين مع علامات تعلم رسم - YouTube
رسم غرفة الجلوس للاطفال | رسومات سهلة للاطفال - YouTube
رسم منظور لغرفة معيشه رائع ومنتهي السهوله - YouTube
رسم وتلوين غرفة جلوس للاطفال بسهولة - YouTube
تعليم الخط العربي... تعلم خط النسخ... تدريب رقم 3.. إنا أنزلناه في ليلة القدر. - YouTube
• يناقش الطلبة في مضمون النموذج من خلال طرح بعض الأسئلة: • ما معنى هذا الشطر الشعري؟ و- متى وقعت معركة مؤتة؟ • بعد قراءة النموذج ومناقشته يقوم المعلم بكتابة بعض الكلمات الإضافية على الجانب الأيسر من السبورة تحتوي على السين والشين. • يشرح المعلم للطلبة خلال ذلك طريقة كتابة الحرفين وقواعدهما. ثالثًا: المحاكاة والتعليم الفردي والجمعي: • يكلف المعلم الطلبة بمحاكاة النموذج على دفاتر جانبية قبل كتابتها على كراسة الخط. • توجيه الطلبة فرادى أو جماعات مرة أخرى، مع التأكيد على قواعد كتابة خط الرقعة. • يكلف الطلبة بمحاكاة النموذج في كراسات الخط. رابعًا: الإرشاد العام والتصحيح: • يقوم المعلم بملاحظة كتابات الطلبة داخل الصف، ثم يقوم بتصويب الأخطاء بشكل فردي على دفتر الطالب، أو جماعي على السبورة. • يجمع كراسات الخط لتصحيح إنتاج الطلبة خارج الفصل. • يناقش المعلم الطلبة حول النموذج من خلال الأسئلة الحوارية والمناقشة. • ما معنى العبارة: لأستسهلن الصعب أو أدرك المنى؟ • يتابع المعلم قراءة الطلبة. • يقوم المعلم بالتجوال بين الطلبة. وملاحظة ما يكتبون. تعليم قواعد الخط العربي للمبتدئين العرب والأجانب - (176537239) | السوق المفتوح. • يرشد المعلم الطلبة إلى ما يقعون فيه من أخطاء. • يدوِّن المعلم معاني الكلمات والعبارات المطلوب كتابتها على يسار السبورة.
◄ يتجول المعلم بين الطلبة، ويرشدهم إلى مواطن الخطأ التي وقعوا فيها، بشكل فردي أو جماعي، بحسَب ما تقتضيه الضرورة. ◄ يعرض المعلم في نهاية الدرس على الطلبة بعض خطوط المجيدين منهم؛ تشجيعًا لهم، على أن تتنوع في كل مرة. تصحيح الخط: لا يهدف تصحيح الخط إلى قياس تحصيل الطلبة فقط، إنه أكثر من ذلك بكثير، إنه تصحيح تعليمي في المقام الأول، وعلى ذلك، يهتم المعلم بكتابة الكلمات التي يخطئ الطلبة في كتابتها بصورة صحيحة. ويعتمد أسلوب التصحيح فيما إذا كان الخطأ خاصًّا بفرد صححه المعلم له في كراسته، وإن كان الخطأ عامًّا أرشد الجميع إليه على الجانب الأيسر من السبورة؛ (مدكور، 2007). تعليم الخط العربي للمبتدئين pdf. والتصحيح الفردي يحسن أن يكون في صفحة الكتابة؛ حيث لا بد أن يترك في صفحة الكتابة مساحة مناسبة من الأسطر لكي يصحح المعلم للطلبة كتاباتهم فيها، ثم يقوم الطلبة بتكرار الكتابة الخاطئة؛ حتى يتمكنوا من تجويد كتابة العبارة حروفًا وكلمات، وحبذا لو يكون تصحيح المعلم بلون غير الأحمر؛ لِما له من تأثير سلبي على نفسيات الطلبة ودافعياتهم؛ (استيتية وآخرون، 1996). وإذا وجد المعلم من الحروف ما لا يستطيع الطالب إحسانه إلا بالتدريب على كتابته مرات كثيرة، حسن ذلك أن يكون في كراسات الأعمال اليومية أيضًا، وعلى المعلم ألا يشوه الكراسات بكثرة تصحيحه، فيمكن أن يركز في كل مرة على مجموعة واحدة من الحروف فقط؛ كالباء والتاء والثاء، وهكذا دواليك.
المصادر والمراجع: • أبو مغلي، سميح (1986). أساليب حديثة لتدريس اللغة العربية. الطبعة الثانية، عمان: دار مجدلاوي. • استيتية، سمير شريف (د. ت). علم اللغة التعليمي. الأردن: دار الأمل للنشر والتوزيع. • استيتية، سمير شريف والحوري، أمة ونصر، حمدان (1996). مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها. الطبعة الأولى، اليمن: منشورات وزارة التربية والتعليم. • البجة، عبدالفتاح حسن (2005). أساليب تدريس مهارات اللغة العربية وآدابها. الطبعة الثانية، الإمارات العربية المتحدة: دار الكتاب الجامعي. • الجطلاوي، الهادي (1992) الأخطاء اللغوية في المرحلة الإعدادية من خلال الإنشاء: وصف وتعليق. المجلة التونسية لعلوم التربية. العدد 20. • خاطر، محمود والحمادي، يوسف وعبدالموجود، محمد عزت وطعيمة، رشدي وشحاتة، حسن (1986). طرق تدريس اللغة العربية والتربية الدينية في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة. الطبعة الثالثة. تعليم الخط العربي الرقعة. • سمك، محمد صالح (1998). فن التدريس للتربية اللغوية وانطباعاتها المسلكية وأنماطها العملية. القاهرة: دار الفكر العربي. • عمار، سام (2002). اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية. الطبعة الأولى، بيروت: مؤسسة الرسالة. • فضل الله، محمد رجب (2003).
اكرم الحجي المشرف العام طاقم الإدارة ثقتي بالله المشرفين
تصحيح كراسات الخط خارج الصف. لقد تم بناء الخطة الدرسية السابقة بناءً على خبرات الباحث، فضلًا عن الاستعانة ببعض الأفكار الواردة لدى كل مِن عاشور والحوامدة (2007)، وفضل الله (2003)، والموسى وآخرون (1993)، وخاطر وآخرون (1986). الخاتمة: يشكل الخط جزءًا من تراثنا الفكري والفني الذي نتميز به عن غيرنا من الأمم، الأمر الذي يجب أن نعتني به؛ لذلك علينا أن نشجع الطلبة على الاختراع والابتكار والتطوير في مجال الخط، الذي ما زال مفتوحًا على مصراعيه، خاصة في ظل التكنولوجيا المتطورة التي تؤدي دورًا بالغ الأهمية في هذا الصدد.
برعاية بالتعاون مع جوائز عديدة ودعم وتقدير من أفضل المؤسسات العالمية في مجال التعليم وعالم الأعمال والتأثير الإجتماعي