إعطاء الطالب الحرية خلال القيام على اختيار الوقت الملائم من أجل التعلم، والأساليب التي يود القيام على اتباعها. التعلم الذاتي و أهميته | المرسال. القيام على تنسيق التقويم الذاتي من أجل البدء على تحقيق أهدافه. من سمات التعلم الذاتي تعزيز وتحفير وتشجيع هو شعار عملية التعلم طول المدى الحياة. أقرأ التالي منذ 8 ساعات المساواة بين الأبناء من الجنسين في الإسلام منذ 8 ساعات متى تبدأ حقوق الطفل في الإسلام منذ 8 ساعات سلبيات ضرب الأطفال في الإسلام منذ 10 ساعات ما هو العمى الهستيري منذ 10 ساعات ما هي اللامفرادتية مرض ألكسيثيميا منذ 17 ساعة لماذا يصبح الشخص سريع الغضب عندما يجوع منذ 17 ساعة تنمية الطفل في الإسلام منذ 18 ساعة مراحل تربية الطفل في الإسلام منذ 18 ساعة النقابية في علم النفس الاجتماعي منذ يوم واحد النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس
أحمد عبد المنعم والشيخ عمرو الشرقاوي صفحات التواصل الاجتماعي صفحات تهدف لإثراء المحتوى القرآني على مواقع التواصل (يوتيوب - ساوند كلاود - فيسبوك - تويتر - تليجرام - إنستجرام) الشهادات المقدمة من الموقع طليعة الكفاية شهادة شكر وتقدير على اجتياز برنامج طليعة الكفاية في علوم القرآن الارتباط بالقرآن شهادة شكر وتقدير على اجتياز برنامج الارتباط بالقرآن المشوق إلى رمضان
ومن الناحية الفكرية يدخل التعلم الذاتي ضمن فرضيات علم النفس المعرفي، من خلال مفهوم ما وراء المعرفة الذي يحيل على التفكير في التفكير أو وعي الفرد بعمليات التفكير التي تحصل أثناء التفكير أي إدراك وعي الأفراد بآلية معرفتهم وتفكيرهم، وكيف تعمل هذه الآلية وكيف يتطور ذلك الوعي بتفكير الآخرين. فالقدرات ما وراء المعرفة هي القدرات التي يراقب فيها المتعلم أداءه والتي يوظف فيها استراتيجيات مختلفة من أجل أن يتعلم ويتذكر والتي تتطور وتتحسن مع العمر، المساندة الذاتية تضع أهدافك الخاصة دون الاعتماد على معلم أو مصدر محدد في التعلم. لهذا سوف نقدم مجموعة من الاستراتيجيات المختلفة والمتنوعة التي قد تساعدنا في عملية التعلم الذاتي: 1 - الدافعية الداخلية: الشغف والدوافع الداخلية مهمة في نمو التعلم الذاتي، لأنها تساعد في نمو التركيز والانتباه واختيار المهام والأنشطة والاستراتيجيات، حيث تحرر الطاقة الانفعالية الكامنة في الفرد، التي تعد الأساس الأول في اكتساب المهارات، والوظيفة الثانية أنها تملي على الفرد الاستجابة لموقف معين وإهمال المواقف الأخرى، كما أنها توجه السلوك نحو الإنجاز الداخلي دون قيود وحدود، الشيء الذي يعطيك العديد من الخبرات والقدرات، والامكانات التي تنمي شخصيتك وتساعدها في النمو والتحسن نحو الأفضل.
فقد يكون المتعلمون البالغون الذين يلاحقون ببرامج المهارات الأساسية للبالغين أو الذين يعانون من مهارات التهجئة والقراءة أشخاصاً واجهوا صعوبات في التعلم كأطفال لكنهم لم يتلقوا الدعم المُناسب. ولا يعاني إثنين من الأشخاص من صعوبة تعلم مُعينة بأعراض متشابهة. الأمر الذي يجعل من الصعب على المعلمين وأولياء الأُمور التعرف على السبب الكامن وراء مشكلات الأداء مثل القراءة البطيئة أو قدرات الكتابة الأقل من المتوسط. ما التعلم الذاتي؟ – أفكار الكتب من أخضر. ومن الشائع أيضاً ألا يتم تشخيص الحالات، مما قد يؤدي إلى عدم تلقي الطلاب للمساعدة أو الإهتمام الذي يحتاجون إليه ويؤدي إلى تدني إحترام الذات وموقف سلبي إتجاه التعلم. ويمكن أن يكون لذلك عواقب وخيمة عندما يتعلق الأمر بالشباب الذين تنتهي لديهم مرحلة التعلم والبدء بإكتساب المهارات التي يحتاجون إليها للنجاح في سوق العمل اليوم. وتم إستخدام "صعوبات التعلم" لأول مرة في الثمانينيات وهو المصطلح المفضل في المملكة المتحدة نظراً لأنه يعالج الصعوبات التي يواجهها الفرد مقابل ما يسبب صعوبات. علاوة على ذلك، يمكن التغلب على صعوبة في حين أن الإعاقة هي حالة تُعيق الشخص مدى الحياة. أيضاً هناك "اضطرابات وصعوبات التعلم" بالإضافة لصعوبات التعلم المحددة، وقضايا الإنتباه الإختلافات في التعلم.
تاف (): "إنه المجهود الذي يبذله الفرد من تلقاء نفسه لتهيئة المواقف التعليمية، واختيار مصادر التعلم المختلفة لتعلم بعض الحقائق والمعلومات والمهارات". رونتري(wntree): "إن التعليم الذاتي هو العملية التي يقوم فيها المتعلمون بتعليم أنفسهم مستخدمين أي مواد أو مصادر لتحقيق أهداف واضحة دون مساعدة مباشرة من المعلم". بافلوف عرف التعليم الذاتي كمفهوم سلوكي بقوله: "إن الفرد ممكن أن يتغير إلى الأحسن ومن الداخل، إذا توفرت في حياته فحسب الظروف الملائمة لأحداث هذا التغير، ويعضد هذا التغير ما يتصف به نشاطنا العصبي الراقي من المرونة، وقابلية للتشكيل والتكوين، وما يتضمن فيه من إمكانات كامنة وهائلة". ويرى بعض التربويين أن التعلم الذاتي يحصل نتيجة تعليم الفرد لنفسه بنفسه أو هو عبارة عن مجموعة من التعليمات التي تساعد علي تحسين التعلم عن طريق تأكيد ذاتية الأفراد المتعلمين من خلال برامج تعليمية مقننة، تعمل على خلق اتجاهات ومهارات ضرورية لدى المعلمين والطلاب على السواء، أو هو قيام التلميذ بنفسه بالمرور في المواقف التعليمية المتنوعة لإكتساب المعلومات والمهارات المطلوبة. فالتغير من الداخل هو انعكاس للمتغيرات والاستثناءات التي تأتي من الخارج، وتأثر الفرد بالعوامل الخارجية هو الذي يحرك فيه هذا التغير، ويوجهه إلى الارتقاء بشخصيته، ومن هنا يتضح دور التوجيه والإرشاد التربوي في جعل التعليم الذاتي أسلوب حياة معتاد يحفز الفرد إلى السعي الدائب لأن يعلم نفسه ويرتقي بشخصيته، وبالتالي فإن التعليم الذاتي وفقا للمفهوم السلوكي: هو محاولة الفرد القيام بسلوك واعي ومنظم، الغرض منه الارتقاء بشخصية الفرد تحت الإشراف والتوجيه ومن الأمثلة على التعليم الذاتي هو تعلم لغة جديدة أو إتقان رياضة أو حرفة وما إلى ذلك.
[٤] الجنس: إذ تُقدّر فرصة إصابة النساء بمرض التصلّب اللويحيّ بما يعادل 2 - 3 أضعاف فرصة إصابة الرجال تقريبًا. [٤] العِرق: إذ إنّ خطر الإصابة بالمرض يرتفع لدى فئات عرقيّة محدّدة، مثل الأشخاص المنحدرين من شمال قارة أوروبا، وهم أصحاب البشرة البيضاء. [٤] العوامل الوراثيّة: ترتفع فرصة الإصابة بالمرض عند وراثة بعض الجينات المسؤولة عن الإصابة به، ويظهر المرض عند توفر العوامل البيئيّة المناسبة لتحفيزه. [١] العدوى: فقد تمّ ربط الإصابة ببعض أنواع العدوى بتحفيز الإصابة بالمرض، مثل الإصابة بعدوى فيروس إبشتاين بار (Epstein-Barr). اعراض تصلب الأعصاب - استشاري. [٤] التدخين: فقد تمّ ربط زيادة فرصة الإصابة بالمرض وشدّة أعراضه بالتدخين. [١] أمراض المناعة الذاتيّة: ترتفع فرصة الإصابة بمرض التصلب اللويجي في حال المعاناة من أحد أمراض المناعة الذاتيّة الأخرى. [٤] عوز بعض الفيتامينات: مثل نقص فيتامين ب 12، وفيتامين د. [١] طبيعة المناخ: إذ لوحِظ أنّ فرصة الإصابة بالمرض ترتفع في المناطق ذات المناخ المعتدل. [٤] أنواع التصلب اللويحي يمكن تقسيم مرض التصلّب اللويحيّ إلى أربعة تصنيفات رئيسة اعتمادًا على مراحل المرض ، وذلك على النحو الآتي: [٥] المتلازمة السريريّة المعزولة (Clinically isolated syndrome) واختصارًا CIS: وهي المرحلة الأولى من ظهور الأعراض والتي تكون ناجمة عن تضرّر المَيَالين في جزء محدّد من الجسم فقط، ومن الجدير بالذكر أنّ الإصابة بها لا تكفي ل تشخيص الإصابة بمرض التصلّب اللويحي.
يحدث التصلب اللويحي نتيجة مهاجمة جهاز المناعة لمادة الميالين التي تحمي الألياف العصبية، وعندما يعطي الدماغ أوامره للألياف العصبية التي يجب أن تنقلها إلى باقي أنحاء الجسم،تُصبح بعد الإصابة غير قادرة على أداء مهمتها بشكل صحيح، وتتعاون الوراثة والبيئة على تهيئة الجسم للإصابة بالمرض، حيث أن البيئة الملوثة تحرك الاستعداد الجيني الذي يساعد على حدوث المرض. تختلف الأعراض التي تظهر على المريض من شخص لآخر و حسب الألياف التي تعرضت للتلف و من اعراض التصلب اللويحي: يشعر المريض بالوهن والتعب والإرهاق في أغلب الأوقات. من أكثر العوارض شيوعًا مشاكل في الرؤية. الشعور بالدوار والغثيان والإقياء. تشنج في الأطراف. الشعو بالوخز والخدر في الوجه والأطراف. الحالة الجسدية المتراجعة للمريض تشعره بالإحباط والحزن. لاتكفي هذه الأعراض لتشخيص المرض بل يجب الخضوع لعدة فحوصات أخرى للتأكد بأن الأعراض هي أعراض تصلب لويحي، ومن هذه الفحوص: التصوير بالرنين المغناطيسي. التحاليل الدموية. خزع النخاع الشوكي. أعراض التصلب اللويحي عند النساء والعلاجات المتاحة | مجلة سيدتي. لا يعتبر التصلب اللويحي من الأمراض المميتة لكنه بالتأكيد يترك أثرًا على المريض وتختلف هذه الآثار حسب شدة المرض. أكمل القراءة التصلب اللويحي أو التصلب المتعدد Multiple Sclerosis ويرمز له اختصارًا MS. وهو عبارة عن مرض تأثيره يقع على وظائف الدماغ والنخاع الشوكي، ويصل تأثيره إلى العصب البصري أيضًا.
أسباب تصلب الأعصاب يصنف مرض تصلب الأعصاب مرضًا مناعيًا، لكن ليس هناك سبب واضح يفسر حدوثه؛ إذ توجد عدة نظريات مطروحة لتفسير سبب الإصابة بالتصلب اللويحي، مثل: نقص فيتامين د ، والإصابة بالعدوى، حتى أن تناول الملح بكثرة كان من الأسباب في إحدى النظريات، لكن إلى الآن لم يتم إثبات أي نظرية، ويبقى مسبب مرض التصلب اللويحي مجهولًا، وهو ليس مرضًا معديًا ولا يمكن أن ينتقل من شخص إلى آخر. [٤] [٥] كما توجد عدة عوامل تزيد من فرصة الإصابة بتصلب الأعصاب، ومن الأمثلة عليها: [٦] العمر: قد يصيب هذا المرض أي فئة عمرية، لكنه غالبًا ما يصيب الأشخاص في عمر 16-55 سنةً. الجنس: فالإناث أكثر عُرضةً للإصابة من الذكور بمقدار مرتين إلى ثلاث مرات. العوامل الوراثية: إذا كان أحد الأبوين مصابًا فإن احتمالية الإصابة عند الأبناء تكون كبيرةً. بعض أنواع العدوى: ترتبط مجموعة من الالتهابات الفيروسية بحدوث مرض التصلب اللويحي، ومن هذه الفيروسات فيروس إبشتاين-بار، وهو فيروس يُسبِّب كثرة الوحيدات العدائية. العِرق: حيث إن الأشخاص أصحاب البشرة البيضاء أكثر عُرضةً للإصابة من أصحاب البشرة السمراء. بعض الأمراض المناعية: تزيد من احتمالية الإصابة بالمرض في حال الإصابة بأمراض مناعية أخرى، مثل: أمراض الغدة الدرقية ، أو النوع الأول من السكري، أو داء الأمعاء الالتهابي.
أعراض المرض: أولاً يجب التنبيه على حقائق أربع أرجو ألا يغفل عنها من لديه مريض في مراحل التشخيص الأولية: أن هذا المرض مرض عضوي وليس نفسياً، فقد يظن البعض في البداية أن ما أصاب ذلك الشخص مرض نفسي أو عين لكون الأعراض غير واضحة وليس لها تفسير معقول مثل أن يصحو الشخص وأرجله متنملة لا يستطيع المشي الا بصعوبة أو لا يرى بإحدى عينيه. هذا المرض غير معد. 3. إن هذا المرض لا ينتقل بالوارثة بشكل مباشر. أنه مرض يصيب الجهاز العصبي وهو يؤثر على الأعضاء الأخرى ولكن لاينتقل المرض إليها فهي سليمة تماماً، ومع الاستمرار في العلاج تعود تلك الأعضاء للعمل ثانية مثلا يعود البصر عند فقده او ضعفه ويعود الانسان للمشي حتى وإن كان يستخدم الكرسي المتحرك في بداية المرض. تبدأ الأعراض عادة بخدر وتنميل في الوجه والأطراف بالذات في الرجل أو الذراع وضعف عام بالجسم ودوار ويتطور إلى صعوبة وثقل في المشي وشلل جزئي. قد يحدث أحياناً إمساك حاد وبعض الاضطرابات الهضمية بالذات في الامعاء والمثانة وزغللة في الرؤية والرؤية المزدوجة وثقل لسان ولعثمة في الكلام والبعض يكون لديه نسيان واضح وتشويش في الوعي. في الغالب تبدأ الأعراض بمشاكل في النظر سواء زغللة أو عدم رؤية بعض الألوان الحمراء أو الداكنة ثم يكون في الإحساس وبعدها أعراض الحركة وأخطرها عندما يؤثر على الإتزان والذي يحتاج لرعاية ومتابعة خاصة.