دفع كفارة اليمين لعشرة مساكين: السؤال الثالث من الفتوى رقم (15347) س 3: شخص دفع مقدارا من المال، وذلك بسبب الحنث باليمين إلى آخر ليقوم بإطعام عشرة مساكين ولم نجد بالحي العشرة متفرقين، فهل يجوز دفع هذا المبلغ إلى أسرة يوجد بها هذا العدد أو أكثر أو أقل، وكيف يتم الإطعام، هل يدفع المبلغ أم يتعين الإطعام كما جاء في كتاب الله عز وجل، أو يدفع إليهم أرزا وزيتا ودجاجا أو لحما! ؟ جزاكم الله خيرا، ووفقكم الله. هل يجوز إخراج كفَّارة اليمين نقدَا؟. ج 3: الواجب دفع كفارة اليمين لعشرة مساكين؛ لقوله تعالى: {إِطْعَامُ عَشَرَةِ مَسَاكِينَ} [سورة المائدة الآية 89] ولو دفعها إلى بيت عائلة فقراء وهم عشرة أو أكثر أجزأ ذلك، فإن كانوا أقل من عشرة كمل العشرة من غيرهم، ويدفع الكفارة من الطعام مقدار نصف صاع لكل مسكين من قوت البلد، وإن جعل معها إيداما من اللحم أو السمن أو الزيت فهو أفضل، ولا يجوز دفعها نقودا؛ لأن ذلك خلاف ما نص عليه القرآن الكريم. وبالله التوفيق، وصلى الله على نبينا محمد وآله وصحبه وسلم. اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء الرئيس: عبد العزيز بن عبد الله بن باز نائب الرئيس: عبد الرزاق عفيفي عضو: عبد الله بن غديان عضو: عبد الله بن قعود.
تاريخ النشر: الخميس 6 ربيع الأول 1442 هـ - 22-10-2020 م التقييم: رقم الفتوى: 430627 2981 0 السؤال هناك امرأة موجودة في مكان تطلب الصدقة، فكنت أعطيها من كفارة اليمين؛ لأني سألت مفتيا عن حكم إعطاء الكفارة لمن يجلس أمام المساجد. فأفتاني بالجواز. لكن بعدها رأيت رجلا يحضر لها مشروبا وهي جالسة تطلب الصدقة، فلا أعرف هل هي محتاجة أم لا؟ فخفت أن أعطيها. فهل علي إثم، حيث إنها كفارة تجب على الفور؟ الإجابــة الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه، أما بعد: فننبهك أولا إلى أن كفارة اليمين هي: إطعام عشرة مساكين، ولا يجزئ فيها غير الإطعام، أو الكسوة، مع القدرة على أحدهما، ولا بد من استيفاء العدد المذكور. هذا مذهب الجمهور. وعند الحنفية يجزئ إخراج القيمة، ويجزئ دفع الكفارة لواحد في عشرة أيام، وراجع تفصيل مذهبهم في الفتوى: 138161. والذي نفتي به هو قول الجمهور. هل يجوز دفع كفارة اليمين متجزئه بحدود50 شيكل كل شهر نظرا للظروف وكثرة الايمان واريد ان اخرج كفارة كل شهر لبين اقدر كم يمين. وعليه؛ فلا بد من الإطعام للعدد المشترط، ولا يجزئك دفع القيمة لتلك المرأة على تقدير كونها مستحقة إلا عند الحنفية، بشرط أن تدفع إليها في أيام متعاقبة لا دفعة واحدة، كما هو مبين في الفتوى المحال عليها. وأما الدفع لتلك المرأة، فيجوز حيث علمت، أو غلب على ظنك كونها مستحقة، ومع الشك في استحقاقها، فلا يجوز الدفع إليها.
إخراج الكفارة للفقراء بأوقات متفاوتة: س 13: حنث في يمينه وأراد أن يكفر عنه، فصام ثلاثة أيام متتالية مع قدرته على إطعام عشرة مساكين فهل يسقط الحكم عنه أم لا؟ ج 13: لا يجزئ الصيام مع القدرة على الإطعام أو الكسوة أو العتق؛ لأن الله سبحانه رتب إجزاء الصيام على عدم وجود الطعام أو الكسوة أو العتق، فقال: {فَكَفَّارَتُهُ إِطْعَامُ عَشَرَةِ مَسَاكِينَ مِنْ أَوْسَطِ مَا تُطْعِمُونَ أَهْلِيكُمْ أَوْ كِسْوَتُهُمْ أَوْ تَحْرِيرُ رَقَبَةٍ فَمَنْ لَمْ يَجِدْ فَصِيَامُ ثَلَاثَةِ أَيَّامٍ ذَلِكَ كَفَّارَةُ أَيْمَانِكُمْ إِذَا حَلَفْتُمْ} [سورة المائدة الآية 89].
اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء الرئيس: عبد العزيز بن عبد الله بن باز عضو: عبد الله بن غديان عضو: عبد الله بن قعود.
وبالله التوفيق، وصلى الله على نبينا محمد وآله وصحبه وسلم. اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء الرئيس: عبد العزيز بن عبد الله بن باز نائب الرئيس: عبد الرزاق عفيفي عضو: عبد الله بن غديان عضو: عبد الله بن قعود. إخراج الطعام مطبوخا جاهزا في كفارة اليمين: س 16: في كفارة اليمين هل يجب إخراج الطعام مطبوخا جاهزا أم يجوز جافا مثل الأرز والبر؟ ج 16: كلاهما مجزئ، فإذا صنع طعاما ودعا عشرة فقراء أو أخرج خمسة آصع، لكل فقير نصف صاع- أجزأ. ما يجزئ في الكفارة: السؤال الخامس من الفتوى رقم (9555) س 5: لي أخ أقسم بالنذر أن لا يعود إلى معصية، وإن عاد لا يكفر هذا النذر سوى صيام ثلاثة أيام متتالية، فهل يكفي أن يطعم عشرة مساكين أو لازم الصيام؟ ج 5: يجزئه في الكفارة إطعام عشرة مساكين أو كسوتهم أو عتق رقبة مؤمنة، فإن لم يستطع فليصم ثلاثة أيام. اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء الرئيس: عبد العزيز بن عبد الله بن باز نائب الرئيس: عبد الرزاق عفيفي عضو: عبد الله بن غديان. مقدار إطعام المسكين في كفارة اليمين: السؤال الثاني من الفتوى رقم (10711) س 2: ما هو مقدار إطعام المسكين في كفارة اليمين؛ وهل يجوز إعطاء طعام عشرة مساكين لمسكين واحد فقط؟ ج 2: مقدار إطعام المسكين في كفارة اليمين نصف صاع من البر أو الأرز ونحوهما من قوت البلد، ويعادل كيلو ونصف تقريبا، ولا يجوز إعطاء طعام العشرة لواحد، بل لابد من العشرة، لقوله تعالى: {إِطْعَامُ عَشَرَةِ مَسَاكِينَ} [سورة المائدة الآية 89].
اللجنة الدائمة للبحوث العلمية والإفتاء الرئيس: عبد العزيز بن عبد الله بن باز عضو: عبد العزيز آل الشيخ عضو: عبد الله بن غديان عضو: صالح الفوزان عضو: بكر أبو زيد
الكلمات المفتاحية التربية البدنية والرياضية ، الصحة النفسية ، المراهقExtracted:
مقترحات حلول من أجل تجاوز هذه الوضعية يؤكد خبراء عاملون في الميدان على ضرورة وضع تصور شامل وبعيد الأمد، أي وضع استراتيجية وطنية في أفق تأهيل الرياضة المدرسية، وقد بدت بعض ملامحه في الأفق، حيث تعمل الجامعة الملكية المغربية للرياضة المدرسية بتنسيق مع مديرية الارتقاء بالرياضة المدرسية على بلورة مشروع تعميم تدريس مادة التربية البدنية بالسلك الابتدائي من خلال عدة محاور منها توفير الملاعب الرياضية بالمدارس الابتدائية، خصوصا في ظل استراتيجة الحكومة القاضية بالتشجيع على إنشاء المدارس الجماعاتية والتي تضم حتما ملاعب رياضية إلى جانب مرافق مهمة في صالح التلميذ والمدّرس على السواء.
4- بناء منظومة علاقات إجتماعية وتوطيدها بين أفراد المجتمع. 5- المساهمة في التربية العامة وإعداد الناشئين. 6- إكتشاف الخامات والمواهب الرياضية. 7- محاربة الكسل والخمول والأمراض التي قد تنتج عنها. 8- المساهمة في تخفيض النفقات العامة للدولة بالحد من النفقات العلاجية. 9- تحقيق مبدأ الرفاه الإجتماعي والذي هو غاية الأفراد.
الغاية من التعليم في مختلف التخصصات كما أنه الغاية من التعليم ليست الوقوف بظاهر العلم بل هو سلاح مهم و نظام مستقبل،وتظهر أ همية التعليم في حياة الإنسان في الدروس والتطبيقات العملية في التعلم و التدريس هي تنفيذ فعلي أو تقليد ،فشرح المعلم لكيفية استخدام بعض الأدوات أو القيام بحركة أو ألة تعليمية هي أمثلة للدروس الحقيقية للمعلمين. مفهوم التدريس أو التعليم يعد التدريس أو التَّعليم أحد المفاهيم اللازمة التي ينبغى أن تكون استجابة واضحة في ذهن المعلم و حث عقل الطالب أو الاطفال و إنجاحه من خلال التعلم التعاوني أو التعليم الالكتروني سواء في الثانوي أو في جامعة حتى يصبح جزءاً فعالا للمجتمع و خلق وتحقيق قيم المواطنة. يعرف التعليم بأنه عبارة عن عملية تكمن في حصول الأفراد العديد من المعارف مختلفة و ضرورة الحديث عن تعليم وتطبيق مختلف المهارات،يزيد مساعدته و تأقلمه مع المجتمع،بالتعليم ترتقي المجتمعات الإسلامية في العالم. إنَّ عملية التعلم لم تعد معتمدة على إعطاء طلاب كما من المعلومات والخبرات كما في الأول وإنما تعدت ذلك ليصبح دور المعلم موجها نحو دفع الطالب وحفزه وتشجيه لكي يتمكن من تحقيق والوصول إلى الحقائق المعرفية وإكتشافها نفسه أفضل.