ا. تعريف البدل - البدل لغة مصدر من بدل – يبدل – بدلا غيره: اتخد عوضا منه. ابدل الشيئ منه: اتخد منه بدلا اى عوضا او خلقا. [1] - البدل هو تابع ممهد له بذكراسم قبله غير مقصود لذاته. - مثل حضر اخوك حسن. [2] - البدل هو تابع مقصود بالحكم لذاته يذكر متبوعه تمهيداله. [3] - البدل هو التابع المقصود بالحكم بلاواسطة بينه وبين متبوعه. [4] - البدل هو تابع يدل على نفس المتبوع او جزء منه. مثل: كرم الخليفة هارون الرشيد العلماء. بدل الكل من الكل يكتب ويقرأ. [5] - البدل هو التابع المقصود وحده بالحكم, بغير واسطة عاطف ممهدله بذكر اسم قبله غير مقصود. نحو: جاء الامير عمر. [6] - البدل اى اذا ابدل من اسم او فعل من فعل تبعه في جميع اعرابه. [7] - البدل هو التابع المقصود بالنسية بلا واسطة. [8] - البدل هو التابع المقصود بالحكم بلا واسطة. [9] - البدل هو اسم ياتي بعد اسم مبهم قبله يسمى المبدل منه. وياتي لتوضيحه وبيان المقصود منه. [10] - البدل هو التابع المقصود بالحكم بلاواسطة واذا ابدل اسم من اسم او فعل من فعل تبعه في جميع اعرابه. [11] الامثلة: - جاء زيد أخوك - اكلت الرغيف نصفه - إن تصلّ تسجدْ لله يرحمك - من يصلْ الينا يستعنْ بنايعن - يَجْلِسُ الأُسْتَاذُ مُحَمَّدٌ - ضُرِبَ عَلِيٌ رِجْلُهُ ب.
أما البدل فعكسه. § عطف البيان يواقف متبوعه تعريفا وتنكيرا. § لايكون عطف البيان فعلا تابعا لفعل. أما المبدل فعكسه. § ليس عطف البيان في التقدير من جملة أخرى. § أن البدل يكون هو المقصود بالحكم دون المبدل منه, وأما عطف البيان فليس هو المقصود بالحكم هو المتبوع. وإنما جئ بالتابع أو عطف بيان توضيحا للمتبوع وكشف عن المراد منه. [20] [1] المنحد في اللغة ولاعلام. دار المشرق. بيروت. 1999. ص. 29 [2] على الجام و مصطفى امين. النحو الواضح. دار المعارف. بمصر. 157 [3] الدكتور جورج مترى عبد المسيح. معجم قواعد اللغة العربية في جداول ولوحات الطبعة الاولى. مكتبة لبنان. 1981. 222 [4] الشيخ مصطفى الغلابيني. جامع الدروس العربية. الجزء الثالث. دار الكتب بيروت. لبيان. 2006. البدل في اللغة العربية : تعريف ، إعراب ، أمثلة واضحة. 178. [5] فؤاد نعمة. مخلص قواعد اللغة العربية. دار الكتب الحكمة. دمشق. 56. [6] احمد الهاشمى. القواعد الأساسية. دار الكتب العلمية. بيروت لبنان. 29 [7] الشيخ الصنهانيي. متن الاجرمية. الحؤمين. سوربايا. 28 [8] الامام ابي عبد الله محمد جمال الدين مالك. شرح ابن عقيل على الفية. دار الفكر. 222 [9] الحاج محمد كشف الانوار. اسعاف الطالبين في علم النحو. دار الكتب بركة العلم.
وأخرج الثعلبي عن أبي هريرة قال: {أنعمت عليهم} الآية السادسة. وأخرج ابن جرير وابن أبي حاتم عن ابن عباس في قوله: {صراط الذين أنعمت عليهم} يقول: طريق من أنعمت عليهم من الملائكة، والنبيين، والصديقين، والشهداء، والصالحين الذين أطاعوك وعبدوك. وأخرج ابن جرير عن ابن عباس في قوله: {صراط الذين أنعمت عليهم} قال: المؤمنين. وأخرج ابن جرير عن أبي زيد في قوله: {صراط الذين} قال: النبي صلى الله عليه وسلم ومن معه. بدل الكل من الكل مصابيح الملح. وأخرج عبد بن حميد عن الربيع بن أنس في قوله: {صرط الذين أنعمت عليهم} قال: النبيون: {غير المغضوب عليهم} قال: اليهود: {ولا الضالين} قال: النصارى. وأخرج عبد بن حميد عن مجاهد: {غير المغضوب عليهم} قال: اليهود: {ولا الضالين} قال: النصارى. وأخرج عبد بن حميد عن سعيد بن جبير: {غير المغضوب عليهم ولا الضالين} قال: اليهود والنصارى. وأخرج عبد الرزاق وأحمد في مسنده وعبد بن حميد وابن جرير والبغوي في معجم الصحابة وابن المنذر وأبو الشيخ عن عبد الله بن شقيق قال: أخبرني من سمع النبي صلى الله عليه وسلم وهو بوادي القرى على فرس له، وسأله رجل من بني العين فقال: من المغضوب عليهم يا رسول الله؟ قال: «اليهود قال: فمن الضالون؟ قال: النصارى».
غير أن المكلم عدل قصد المبدل منه الى قصد البدل. نحو: خذ القلم, الورقة. أمرته بأخذ القلم ثم اضربت عن الأمر بأخذه الى أمره بأخذه الورقة. وجعلت الأول في حكم المتروك. [13] - بدل الغلط او النسيان: هو ما ذكر ليكون بدلا من اللفظ الذي سبق ذكره خطأ باللسان او بالفكر. إذا كانت قد أردت الورقة فسبق لسانك إلى القلم فهو بدل الغلط. نحو: اشتريت القلم, الورقة. اذا كانت قد أردت القلم ثم تبين لك فساد هذه الإرادة فصححت كلامك فهو بدل النسيان. نحو: اشتريت الكتاب, القلم. بدل الكل من الكل تم دفع. [14] وربما أشكل على كثير من الطلبة الفرق بين بدل الغلط والنسيان وقد بيناه ويوصحه ايضا أن الغلط في اللسان والنسيان في الجنان (الجنان: القلب. وكان العرب يعتقدون أن القلب موضع التفكير). [15] أتى بين البدل والمبدل منه بكلمة (بل) دلالة على غلطه أو نسيانه أو اضرابه. [16] ج. احكام التى تتعلق بالبدل ١. يجب التوافق البدل والمبدل منه في أوجه الإعراب المختلفة لأنه تابع له. ٢. يلزم توافق البدل المطابق للمبدل منه تذكيرا و تأنيثا و افرادا و تثنية و جمعا إلا إذا منع من الجمع. مانع كأن يكون مصدر. ليس بمشروط أن يتطابق البدل والمبدل منه تعريفا وتنكيرا. - المعرفة من المعرفة نحو: حضر صاحبك خالد.
المهارات الفردية عندما يقرر الفرد اتخاذ القرار بنفسه فقط فإن سرد عيوب ومزايا الحلول المطروحة دائما ما تكون أول خطوة في نقدها بموضوعية، ومن ثم محاولة اختيار البديل الأقل ضررا والأكثر فائدة في حل المشكلة مع دراسة البدائل الموجودة فقط وعدم المحاولة لاستكشاف بدائل أخرى لكي لا يتشتت ذهن الفرد، وفي حالة عدم نجاح أي بديل من البدائل المطروحة فيمكن محاولة استنتاج بدائل أخرى لحل المشكلة، مع محاولة الإبقاء على أكبر قدر من الموضوعية في اتخاذ القرار وعدم التشتت والتركيز على العوامل التي قد تضعف عملية اتخاذ القرار. [12/14, 2:22 PM] +962 7 8809 5960: مقال: تعريف تطوير الذات المراجع [+] ↑ "What_is_Skill_An_Inter-Disciplinary_Synthesis",, Retrieved 25-11-2019. Edited. ^ أ ب "problem-solving-2795008",, Retrieved 25-11-2019. Edited. ↑ "Problem_solving",, Retrieved 25-11-2019. مفهوم حل المشكلات - حياتكَ. Edited. ↑ "Decision-making",, Retrieved 25-11-2019. Edited.
2 ـ تحديد المشكلة: هو ما يعني وصفها بدقة مما يتيح لنا رسم حدودها وما يميزها عن سواها. 3 ـ تحليل المشكلة: التي تتمثل في تعرف الفرد / التلميذ على العناصر الأساسية في مشكلة ما ، واستبعاد العناصر التي لا تتضمنها المشكلة. 4 ـ جمع البيانات المرتبطة بالمشكلة: وتتمثل في مدى تحديد الفرد / التلميذ لأفضل المصادر المتاحة لجمع المعلومات والبيانات في الميدان المتعلق بالمشكلة. 5 ـ اقتراح الحلول: وتتمثل في قدرة التلميذ على التمييز والتحديد لعدد من الفروض المقترحة لحل مشكلة ما. 6 ـ دراسة الحلول المقترحة دراسة نافذة: وهنا يكون الحل واضحاً ، ومألوفاً فيتم اعتماده ، وقد يكون هناك احتمال لعدة أبدال ممكنة ، فيتم المفاضلة بينها بناءً على معايير نحددها. 7 ـ الحلول الإبداعية: قد لا تتوافر الحلول المألوفة أو ربما تكون غير ملائمة لحل المشكلة ، ولذا يتعين التفكير في حل جديد يخرج عن المألوف ، وللتوصل لهذا الحل تمارس منهجيات الإبداع المعروفة مثل ( العصف الذهني ـ تآلف الأشتات). الأسس التربوية التي تستند إليها استراتيجية حل المشكلات: 1 ـ تتماشى استراتيجية حل المشكلات مع طبيعة عملية التعليم التي تقضي أن يوجد لدى المتعلم هدف يسعى إلى تحقيقه.
• توقع العقبات والتخطيط لمعالجتها. توضيح خطة الحل، ويتضمن المهمات الآتية: • مراقبة عملية الحل. • إزالة العقبات عند بروزها. • تكييف الأساليب أو تعديلها حسب الحاجة. الاستنتاج، ويتضمن المهمات الآتية: • إظهار النتائج وصياغتها. • إعطاء أدلة داعمة وأسباب للنتائج. التقويم (التحقق)، ويتضمن القيام بما يأتي: • التحقق من النتائج في ضوء الأهداف والأساليب المستخدمة. • التحقق من فاعلية الأساليب وخطة الحل بوجه عام. خصائص الخبير في حل المشكلات: يرى ويمبي ولوكهيد ( Whimbey & Lochhead, 1982) أن حل المشكلات ليس إلا عملية يمكن تعلُّمها وإجادتها بالمراس والتدريب، ويشبِّهان عملية حل المشكلات بعملية لعب الجولف، مع الفارق بأن مهارات حل المشكلة تختلف عن مهارات لعب الجولف، ولكن الصعوبة هي أن المبتدئ لا يتمكن من مشاهدة الخبير وهو يفكر في حل المشكلات كما هو الحال في حالة لعب الجولف. ويقدِّم الباحثان عرضًا لأهم الخصائص العامة للشخص المتميز أو الخبير في حل المشكلات، نوجزها فيما يأتي: الاتجاه الإيجابي: هناك فرق جوهري بين الأشخاص المتميزين في حل المشكلات والأشخاص الضعفاء، يتعلق باتجاهاتهم المبدئية نحو المواقف الصعبة أو المشكلات، فالأشخاص المتميزون عادة ما تكون قناعاتهم وثقتهم قويَّة بأن المشكلات الأكاديمية يمكن التغلب عليها بالمثابرة والتدرج الواعي في التحليل، أما الأشخاص الضعفاء، فسرعان ما يستسلمون بعد أول محاولة فاشلة.