على الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس والطلاب هم المستخدمون الأساسيون لنظم إدارة التعلم, إلا أن الإداريين وخبراء تقنية المعلومات في كثير من الأحيان هم من يحددوا نظام إدارة التعلم المستخدم في الجامعة, وهنا نؤكد على أهمية إشراك جميع أصحاب المصلحة في عملية الاختيار والتطوير والتغيير ، وأهمية التعاون بين موظفي تقنية المعلومات وأعضاء هيئة التدريس، فضلا عن النظر في احتياجات الطلاب… اختيار نظام إدارة التعلم القادر على مساعدة المؤسسة التعليمية على تحقيق خطتها الدراسية أمر في غاية الأهمية بالنسبة للطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والإداريين و التربويين. ولتحقيق اختيار ناجح، يجب القيام بالتالي: التعرف على مزايا وعيوب البرمجيات المتاحة. إنشاء لجنة لمتابعة الاجراءات الخاصة بالبرنامج سواء على مستوى اختيار برنامج إدارة التعلم، أو عملية صنع القرار، أو وضع معايير الاختيار. نظـام ادارة التعلـم في طريقـة إلى النـور | Majmaah University. دراسة هذه المعايير لتحديد نظام إدارة التعلم الأنسب، مع الأخذ بعين الاعتبار خصائص المؤسسة الأكاديمية وهيئة التدريس والطلاب فيها. نطرح هنا العديد من الأسئلة التي يتعين النظر فيها من قبل أعضاء هيئة التدريس والمدربين والمعلمين والطلاب المشاركين في الاختيار.
في التدوينة السابقة ناقشنا معنى التعلم المعكوس، وهل معناه أن يتعلم الطلاب كل شيء بأنفسهم، وهل بمقدور الطلاب أن يتعلموا بأنفسهم من الأساس؟ أما هنا فأريد أن أركز على مسألة أخرى ونقطة جيدة وردت في أحد التعليقات على التعلم المعكوس؛ حيث كنت أتحدث عن إطار معياري لتعريف التعلم المعكوس. SVUPedia: كل المقررات الدراسية. فقد رسم واضعو هذا الإطار أربعة "معايير للممارسة" داخل الفصل المعكوس، كان من بينها " بناء ثقافة التعلم " – بمعنى التحول من التمحور حول المعلم والمحاضرات إلى مجتمع يكون الطالب فيه محور عملية التعلم، وهذا هو نص التعليق: استمر في القراءة ← تكلمنا في تدوينة سابقة عن التعلم المعكوس (المقلوب) والفصول المعكوسة، وذكرنا كيف انتشرت أكاديمية خان التعليمية وذاع صيتها بين الأوساط التعليمية على مستوى العالم لما توفره من محاضرات مرئية سهلة الاستخدام. وقد سجلنا بعض الانتقادات للفصول المعكوسة بأنها أنها لا تزيد عن ترك الطلاب يعلمون أنفسهم بأنفسهم. في الواقع، لا ينبغي أن يبدو التعلم المعكوس وكأنه مجرد واجبات تعهد إلى الطلاب لينجزوها بأنفسهم بعيدا عن المعلم. بل إنها مثل أي منهج تربوي آخر، تنطوي على الشراكة والتفاعل بين الطالب والمعلم الذي يركز بدوره على خبرات تعلم هامة داخل الفصل، حيث يفتح التعلم المعكوس الباب على مصراعيه أمام مثل هذه الخبرات.
المقدمة يعتبر التعليم أحد المجالات التي تأثرت بالتقنيات الحديثة، والتي لطالما استفادت من مختلف أشكال التطور، فعندما ظهرت خطوط السكك الحديدية ظهر مفهوم التعلم عن بعد Distance learning لحل المصاعب التي تواجه بعض الناس في الحضور للجامعات وإتاحة الفرصة لهم للتعلم عن طريق التراسل. أما اليوم، فشبكة الإنترنت تعتبر الوسيط بين المتعلمين والمؤسسات التربوية، حيث قادت التطورات المتلاحقة إلى بروز أشكال جديدة لم تكن معروفة مُسبقاً. إن الابتكارات تحدث بصورة مستمرة وسريعة في العالم الرقمي، لدرجة أن الجامعات تكافح من أجل تلبية المتطلبات التي يحتاجها المتعلمون اليوم، الذين لديهم الإمكانية للوصول إلى مقدار هائل من المعلومات (Mukerjee, 2014). وبما أن المتعلمين يحصلون على معلومات كثيرة ومتنوعة في مختلف مجالات الحياة، فإنهم يتوقعون الحصول على نفس المقدار من تلك المعلومات في مجال التعليم (Prensky, 2005) فالمتعلمون من الجيل الحالي يفضلون التعلم في البيئات النشطة والتعاونية، ومعرفة تفضيلات المتعلمين يساعد في تحقيق أفضل النتائج. التطور التاريخي في نهاية القرن العشرين ظهرت دراسات أيدت الاتجاهات الإيجابية نحو المحاضرات المسجلة عن طريق الفيديو، كونها تعطي نفس نتائج المحاضرات التقليدية (Cohen, Ebeling, & Kulik, 1981)، ثم قدم جي ويسلي بيكر (J. ادارة نظم التعلم. Wesley Backer) ورقته البحثية (قلب نظام الفصل الدراسي باستخدام أدوات إدارة المقرر الدراسي عبر الشبكة) عام 2000 في المؤتمر الدولي الحادي عشر حول التدريس والتعليم (Baker, 2000).
(Interview with Martin Bean, Vice-Chancellor The Open University, 2012) أنواع أنظمة إدارة التعلم توجد ثلاثة أشكال من هذه الأنظمة، تتشارك في بعض الصفات والمميزات ويوجد لدى بعضها صفات مميزة قد تجعلها مناسبة لاحتياجات المستخدمين أكثر من النوعين الآخرين، واحدة من تلك الميزات المهمة هي القدرة على التعامل مع الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects والتي يشار لها اختصاراً RLO، وقبل مناقشة الأشكال الثلاثة سيكون من المفيد استعراض هذا المفهوم بصورة سريعة ليساعدنا على فهم الأفكار التالية بصورة أفضل. نظم إدارة التعلم الإلكتروني pdf. الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects يعتبر هذا المفهوم من المفاهيم الحديثة المتصلة بموضوع التصميم التعليمي Instructional Design. ظهر في أواخر القرن العشرين وهو يشير إلى الأجزاء التي يمكن نقلها وإعادة استخدامها من أي دروس يتم تقديمها بصورة رقمية، بحيث يمكن استخدامها مرة أخرى كجزء من أي عملية تعليمية يتم الإعداد لها لاحقاً، مما يغني عن إنشاء كائنات جديدة في كل مرة ويسهل إنشاء الدروس ويخفض تكلفتها ويرفع من كفاءتها. إن الدرس الذي يُقدم بصورة رقمية يمكن تقسيم محتوياته إلى قطع صغيرة chunkss قد تكون صُورا أو ملفات فيديو أو ما شابه، وتسمى في هذه الحالة كائنات Objects يتم تخزينها في مستودع رقمي Repository بحيث يستطيع المستخدم البحث عنها أثناء تصميمه لأي محتوى جديد ويقوم بإعادة استخدامها مباشرة لتحقيق هدف المحتوى الجديد دون الحاجة لتصميم كائنات جديدة (Wiley, 2000).
ثم توالت الدراسات وتطرقت لإيجابية الواجبات الإلكترونية، كما هو حال الواجبات الورقية وأنها تعطي نفس النتائج (Bonham, Deardorff, & Beichner, 2003) وأعقب ذلك المزيد من الدراسات التي أكدت عدم وجود فروق جوهرية بين الدروس التي يقدمها المعلمون مباشرة وبين الدروس المقدمة عن طريق الحاسب (VanLehn, 2011). ويمكن اعتبار قيام معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في عام 2011 بإتاحة جميع مواده التي يقوم بتدريسها في كل البرامج بصورة مجانية عبر الإنترنت فيما تم تسميته Open Courseware OCW "MIT OpenCourseWare" 2016 أنه البداية الحقيقية لتوجه جديد ستعقبه مبادرات أخرى مماثلة، فقد أتاح معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا جميع مواده بصورة مجانية عبر الإنترنت في الوقت الذي يدفع فيه الطالب تكاليف دراسية تقارب 24 ألف دولار في العام الدراسي الواحد ("Tuition and Fees 2016-2017, " 2016).
بعض الأسئلة المطروحة تلاقى أيضا تطلعات واهتمامات أصحاب المصلحة الآخرين، بما في ذلك مدراء وموظفي الدعم التقني… ونحن هنا لا نضع أفضلية لنظام على نظام ولكننا نسرد عددا من الاعتبارات التي يجب التدقيق فيها أثناء عملية الاختيار؛ سواء كانت المرة الأولي التي يتم فيها الاختيار أو سواء أرادت المؤسسة التحويل من نظام تعلم لآخر فإن الاعتبارات الأساسية هي نفسها، ولا مناص من أن المؤسسات سوف تنتقل من واحدة إلى أخرى في مرحلة ما، ببساطة لأن احتياجات المؤسسات تتغير وأنظمة التعلم تتطور بمعدلات مختلفة. استمر في القراءة ← تأتي هذه التدوينة استكمالا لسلسلة تدوينات نعالج فيها بعض محاذير التعلم المعكوس، وهنا أريد أن أتعرض إلى نوع آخر من المحاذير يتردد كثيرا على ألسنة المشاركين في ورش التدريب التي أشرف عليها. هذه المحاذير تدور حول التقنية. وعلى الرغم أنني شخصيا لم أسمع حجة واحدة لمثل هذه المحاذير، إلا أنها تنحصر في أحد اتجاهين: تنفيذ الفصول المعكوسة يتطلب التقنية، وهي لا تتوافر لدى جميع الطلاب. لا يتوافر لدى المعلم الوقت أو الميول أو حتى المهارة لتعلم ما يحتاج إليه لاستخدام هذه التقنية. هل هذه نهاية المطاف؟ استمر في القراءة ← نواصل في هذه التدوينة النظر في بعض المحاذير حول التعلم المعكوس والفصول المعكوسة.
صفاء النعمان الادارة #1 وظائف إدارية شاغرة لدى بوبا للتأمين أعلنت شركة بوبا العربية للتأمين الصحي، عبر موقعها الإلكتروني، عن توفّر وظائف إدارية شاغرة للسعوديين، من حمَلة شهادة البكالوريوس في تخصصات: (المالية، الرياضيات)، أو أي تخصص ذي الصلة؛ وذلك للعمل بفروع الشركة في كل من الرياض، وجدة. تفاصيل وظائف شركة بوبا العربية: وبيّنت شركة بوبا، أنَّ الوظائف المتاحة على مسمى: – مدير تسعير الشركات (الرياض). – مسؤول تحليل الأسعار (جدة). التقديم على وظائف بوبا للتأمين: وأوضحت شركة بوبا، أنّ التقديم مُتاحٌ عبر موقعها الإلكتروني للتوظيف، وذلك بدءًا من تاريخ اليوم الموافق 18 إبريل 2022م؛ والتقديم مستمر حتى تاريخ 18 مايو 2022م. وللتقديم ومعرفة تفاصيل أكثر عن شروط الوظائف المُعلنة، يرجى الدخول على الرابط التالي: (هنا)
37% 3. 34% 8, 250 39. 95 أليانز إس إف 1. 17% 1. 14% 18, 000 27. 00 نسيج 4. 71% 4. 68% 6, 348 27. 05 بحر العرب 0. 75% 3, 000 195. 00 العمران 0. 97% 0. 94% 1, 800 107. 00 تنمية 0. 63% 0. 60% 84. 10 أسمنت الشرقية 6. 61% 6. 59% (0. 02)% 17, 200 43. 00 أنابيب 68. 69 المجموعة السعودية 11. 32% 11. 30% 34. 30 العالمية 0. 90% 22. 32 بوبا العربية 10. 41% 10. 39% 168. 00 سايكو 1. 58% 1. 56% 21. 88 إتحاد الخليج الأهلية 3. 08% 3. 06% 4, 590 13. 56 زين السعودية 10. 65% 10. 63% 179, 746 اليمامة للحديد 1. 45% 10, 160 43. 25 الخبير للدخل 2. 10% (0. 01)% 211 8. 67 أسمنت القصيم 4. 89% 4. 88% 9, 000 78. 40 أسمنت الجنوبية 4. 59% 4. 58% 14, 000 68. 20 التعمير 9. 04% 9. 03% 17, 778 26. 35 سابتكو 4. 84% 4. 83% 23. 06 كيمانول 4. 46% 4. 45% 6, 745 الدرع العربي 3. 30% 3. 29% 6, 385 22. 80 أسمنت الشمالية 5. 04% 13. 24 حلواني إخوان 1. 71% 1. 70% 3, 536 92. 20 أسمنت نجران 6. 32% 6. 31% 17, 000 18. 02 التأمين العربية 28. 95% 28. 94% 2, 650 37. 00 أكسا التعاونية 33. 40 تشب العربية 0. 98% 32. 85 أسواق المزرعة 1. 52% 4, 500 30.
34% 5, 000 51. 90 الكيميائية 4. 96% 4. 97% 8, 432 33. 75 العقارية 3. 64% 3. 65% 21. 40 بترو رابغ 5. 63% 5. 64% 87, 600 23. 84 الإنماء 14. 44% 14. 45% 200, 000 31. 15 أسيج 3. 47% 3. 48% 2, 910 20. 10 أسمنت الجوف 5. 28% 5. 29% 14, 300 10. 90 الحكير 5. 02% 5. 03% 21, 000 16. 08 دار الأركان 10. 52% 10. 53% 108, 000 10. 32 جزيرة تكافل 5, 500 أملاك 1. 82% 9, 060 21. 46 سلوشنز 3. 75% 207. 20 أم القرى 5. 65% 24. 12 العربية 0. 17% 112. 00 سليمان الحبيب 4. 00% 4. 01% 35, 000 168. 40 باعظيم 2. 49% 1, 013 110. 20 جدوى ريت الحرمين 6, 600 8. 02 المعذر ريت 2. 22% 6, 137 9. 39 سدكو كابيتال ريت 0. 87% 0. 88% 10. 86 بن داود 2. 79% 2. 80% 11, 430 93. 00 في المقابل، أظهرت البيانات انخفاض ملكية الأجانب في 66 شركة، تصدرتها شركة "مبكو" بنحو 0. 22%، لتصل إلى 5. 77%، كما يوضح الجدول التالي: الشركات التي نقصت فيها ملكية الأجانب مبكو 5. 99% 5. 77% (0. 22)% 110, 000 53. 30 مجموعة تداول 12. 20% 12. 00% (0. 20)% 240, 000 159. 00 بدجت السعودية 31. 20% 31. 05% (0. 15)% 106, 755 49. 65 الجزيرة ريت 2. 62% (0. 13)% 15, 340 22.
شعار شركة الاتصالات السعودية "إس تي سي" وافقت الجمعية العامة العادية لشركة الاتصالات السعودية "إس تي سي" في اجتماعها بتاريخ 21 فبراير 2022، على الأعمال والعقود التي تمت بين الشركة وشركة ولاء للتأمين التعاوني، وهي عبارة عن اتفاقية توقيع عقد إلحاقي لتقديم تغطية تأمينية بمبلغ 19. 3 مليون ريال. وقالت الشركة في بيان لها على "تداول"، إن العقد سيكون لمدة ست سنوات ميلادية اعتباراً من تاريخ 10 ديسمبر 2021. وأشارت إلى أنه لعضو مجلس الإدارة "جميل بن عبدالله الملحم"، مصلحة غير مباشرة فيها، باعتباره عضوًا في مجلس إدارتها وعضوًا في مجلس إدارة شركة ولاء للتأمين التعاوني، مبينة أن العقد تم ضمن سياق الأعمال الاعتيادية ولم تْمنح أي مزايا تفضيلية.
} الشركات التي زادت فيها ملكية الأجانب الشركة الملكية السابقة الملكية الحالية التغير عدد الأسهم سعر الاغلاق ريدان الغذائية 1. 85% 2. 11% 0. 26% 87, 750 21. 16 إكسترا 13. 95% 14. 17% 0. 22% 132, 000 129. 80 مهارة 4. 30% 4. 49% 0. 19% 71, 250 78. 90 التطويرية الغذائية 1. 90% 2. 06% 0. 16% 4, 800 278. 20 وقت اللياقة 18. 38% 18. 51% 0. 13% 68, 094 128. 60 الأسماك 1. 87% 1. 98% 0. 11% 44, 000 47. 65 التصنيع 12. 88% 12. 99% 735, 801 22. 10 هرفي للأغذية 6. 29% 6. 40% 71, 148 58. 90 أبو معطي 1. 81% 1. 92% 22, 000 41. 35 صدق 2. 00% 0. 10% 40, 000 19. 84 الخريف 1. 53% 1. 63% 25, 000 102. 40 شمس 1. 40% 1. 09% 4, 734 189. 00 المواساة 12. 13% 12. 22% 90, 000 204. 00 زهرة الواحة للتجارة 1. 30% 1. 39% 13, 500 89. 80 الشرقية للتنمية 1. 27% 1. 35% 0. 08% 6, 000 103. 40 الراجحي 13. 42% 13. 50% 2, 000, 000 156. 00 العربي الوطني 7. 61% 7. 69% 1, 200, 000 29. 30 جرير 14. 52% 14. 60% 96, 000 202. 60 الأندلس 1. 75% 1. 83% 74, 664 19. 18 صادرات 1. 68% 0. 07% 1, 512 341. 40 التعاونية 12. 79% 12. 85% 0. 06% 75, 000 81.
معتمد 4 100 وبا العربية للتأمين التعاوني هي شركة مساهمة عامة سعودية برأسمال مدفوع قدره 400 مليون ريال سعودي، وتتمتع الشركة بسنوات طويلة من المعرفة العميقة والخبرة بسوق التأمين الطبي السعودي، الأمر الذي مكنها من تقديم خدمات تأمين طبي متميزة ومتوافقة مع متطلبات مجلس الضمان الصحي التعاوني للتأمين الطبي واشتراطات مؤسسة النقد العربي السعودي (ساما).