ملخص عرض الرو الاخير [مترجم] 26/4/2022 (عرض اسطوري) HD - YouTube
ملخص عرض الرو الأخير - YouTube
"ومن ثم تحدث النجم راندى اوتن ان الاحتفال بالعام الجديد سيكون عندما يفوز على اوتيس الليلة ،وايضا عندما يحتفظون بلقب بطولة الزوجى من فريق مستريو او فريق ذا ستريد برفيتس فى عرض داى ون القادم". "واثناء هذا يظهر فريق تشاد غابيل واوتيس مقاطعين حدث اورتن وريدل ،ويؤكد جابيل على فوز شريكه اوتيس على اورتن الليلة ،وانه سيجعله لا يستطيع السير ،وانهم سينتزعون لقب بطولة الزوجى قريبا ،ويتدخل ريدل وجابيل فى جدال كبير الى ان يتم بدء مواجهة بينهم فى الحال".
اللجنة الفنية تساعد الاخصائي في اعداد العمليات الفنية وتقديم الخدمات العامة للطلاب مثل الاعارة والاسترجاع. خطة الجماعة: يجب ان تقوم جماعة النشاط بوضع خطة عامة لعملها منبثقة من اهداف كل جماعة ومجالات عملها، ويجب إشراط طلاب الجماعة في وضع الخطة مع مشرف الجماعة ، وينبغي مراعاة النقاط التالية عند وضع الخطة:- ان تكون الخطة ملبية لحاجات الطلاب. ان تكون واضحة وملموسة وقابلة للتنفيذ وتراعي الامكانيات المادية للمدرسة والقدرات العامة للطلاب. ان تكون مرنة قابلة للتعديل حسب المستجدات. تراعي المناسبات والاحتفلات ذات العلاقة بالنشاط والمهنة. توزيع مجالات الخطة في برنامج زمني على مدار شهور العام الدراسي وفق الاولويات وابتداء من السهل الى الصعب ، مع مراعاة فترة الامتحانات والاجازات الرسمية. يجب توضيح السبب في حالة عدم تنفيذ اي مجال من مجلات الخطة. تشكيل جماعة مصادر التعلم تتكون هذه الجماعة من طلاب المدرسة في مختلف مراحلهم الدراسية ممن تنطبق عليهم شروط الانضمام الى الجماعة وهي:- لديه الرغبة في الانضمام للجماعة ان يكون متميز في مركز مصادر التعلم حسن السيرة والسلوك حب العمل الجماعي لديه مهارة استخدام الحاسب الالي والتقنيات الحديثة ان يكون مطيعا لمشرف المجموعة الهيكل التنظيمي لجماعة مصادر التعلم ويتكون الهيكل التنظيمي لجماعة مصادر التعلم من:- مشرف الجماعة يعتبر اخصائي مصادر التعلم في المدرسة هو مشرف المجموعة ، وتتمثل مهامه في:- الاعلان عن تشكيل الجماعة والتعريف بوظائفها ومجالاتها الاشراف على تشكيل مجلس ادارة الجماعة.
ثانياً: الأهداف الخاصة لمراكز مصادر التعلم ـ أهداف خاصة بالطلاب ـ أهداف خاصة بالمعلمين ـ أهداف خاصة بالمقررات الدراسية ـ أهداف خاصة بتوظيف منتجات تقنيات التعليم ومستحدثاتها في العملية التعليمية ـ أهداف خاصة بالبيئة المحيطة بمراكز مصادر التعلم. أأولاً. الأهداف الخاصة بالطلاب: 1. تلبية احتياجات الطلاب العاديين ومن ذوي الاحتياجات الخاصة بمصادر تعلم ملائمة لخصائصهم واستعداداتهم. 2. توفير المناخ المناسب للمطالعة والتسلية والترفيه عن الطلاب وخاصة في المرحلة الابتدائية. 3. تعريف الطلاب بمصادر التعلم وكيفية استخدامها وتشجيعهم على التردد عليها والاستفادة منها. 4. تدريب الطلاب على أساليب التعلم الذاتي والتعاوني والتشاركي. 5. المساهمة في بناء شخصية الطالب في جوانبها الثلاثة: (المعرفية، المهارية، الوجدانية). 6. إتاحة فرص تعليمية متكافئة ومتساوية بين جميع الطلاب: عاديين وموهوبين وذوي احتياجات خاصة. 7. رفع مستوى دافعية الطلاب وحماسهم نحو العملية التعليمية. الخلاصة: إن مركز مصادر التعلم يعمل على تلبية احتياجات الطلاب العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة وتنمي مهاراتهم، وتدريبهم على التعلم الذاتي، وتزيد من دافعيتهم نحو التعلم.
الهدف العام من إنشاء مركز مصادر التعلم هو تعزيز عمليتي التعليم والتعلُّم، وللمركز أهداف تفصيلية أخرى، هي: توفير بيئة تعليمية تعلُمية مناسبة تتيح للمتعلم الاستفادة من أنواع متعددة ومختلفة من مصادر التعلم، وتهيئ له فرص التعلم الذاتي، وتعزز لديه مهارات البحث والاستكشاف، وتمكن المعلم من إتباع أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس، وتطويرها، وتنفيذها وتقويمها. دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر معلومات ذات ارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه. تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات. مساعدة المعلمين في تنويع أساليب تدريسهم، وتبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية. تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية. تلبية احتياجات الفروق الفردية. إتاحة الوصول للمعلومات من خلال أنشطة التعلم المدمجة في المنهج والتي تساعد جميع الطلاب على اكتساب الوعي المعلوماتي، وتطوير استراتيجيات معرفية فعالة لاختيار واسترجاع وتحليل وتقويم وتكوين وابتكار وتوصيل المعلومات بجميع أشكالها ولجميع محتويات المنهج. توفير خبرات تعليمية تشجع المتعلمين وغيرهم على أن يصبحوا مستخدمين ومبدعين مهرة للمعلومات، وذلك من خلال تحقيق تعليم يرتبط بمدى واسع من تقنيات الاتصال والإعلام.
قسم المراجع والكتب والدوريات: بحيث يتيح هذا القسم للهيئة الإدارية والتعليمية وجميع طلبة المدرسة إمكانية البحث والاستعارة لجميع الكتب المتوفرة بالمركز. المكتبة الالكترونية: حيث يتيح هذ القسم للطلبة و الهيئة الإدارية و التعليمية خدمة البحث، والإطلاع في مختلف المواد الدراسية عن طريق الأقراص المدمجة (CD) المتوفرة في مركز مصادر التعلم. قسم الاجهزه التعليمية: يتضمن هذا القسم على عدة أجهزة: الصف الالكتروني الملحق بمركز مصادر التعلم: حيث إن هذا القسم يتيح للطلبة إمكانية التعلم الذاتي و خدمة البحث في شبكة المعلومات و الانترنت، ذالك من خلال حصص النشاط. دور مراكز مصادر التعلم في العلمية التعليمة: إتاحة المصادر التعليمية الالكترونية والحديثة وأجهزة العرض الجماعي ووسائل التعليم الإلكتروني والوسائط المتعددة التفاعلية المناسبة للمواد والمقررات الدراسية واللازمة للعملية التربوية وتنظيم تداولها واستخدامها بحيث تنظم عملية استعارتها وتقديم المشورة الفنية لأساليب استخدامها. والمساهمة في تصميم بعض هذه المصادر وإنتاجها من خلال تحويل المقررات من الشكل المطبوع إلى مصادر الكترونية تستخدم في التعليم الإلكتروني.
- إرشاد رواد المركز وتوجيههم في داخل المركز. - تعليم وتدريب المستفيدين على إستخدام المراجع. - تقديم المراجع المناسبة وإعداد القوائم. الخدمات المرجعية غير المباشرة وتشمل: - إختبار المراجع والمصادر المناسبة للمركز. - إعداد المراجع للتداول. - تقييم المراجع المتوفرة. الخدمات الببليوجرافية:- وهي جمع المعلومات عن الكتب وغيرها من المصادر ووصفها وتنظيمها ، بهدف تيسير الوصول إلى مصادر المعلومات في أسرع وقت وأقل جهد ، بسبب التضخم الهائل في الإنتاج الفكري وتعدد أشكاله ومصادره ، وضرورة متابعة المستجدات اليومية في المجال المتعددة. وتنقسم إلى: الببليوجرافيا الموضوعية: وهي قائمة بالمواد التي تغطي موضوعاً معيناً. ببليوجرافيا الإضافات: وهي قائمة بالمواد المضافة للمكتبة حديثاً. ببليوجرافيا المناسبات: وهي حصر للمواد المتوفرة في المركز حول مناسبة معينة ، وتساعد في التوعية والإحتفال بالمناسبات الدينية والوطنية والقومية. ببلوجرافيا الأشخاص. خدمات التكشيف والإستخلاص:- وهي خدمة ظهرت بسبب الإنفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي في مجال المعلومات. خدمات الإحاطة الجارية:- وتقوم هذه الخدمة في المركز على فحص المواد التي وصلت حديثاً للمركز والتعرف على ما يتعلق بالمناهج الدراسية وإهتمامات المستفيدين وإعلامهم بها عن طريق النشرات ، لوحة الإعلانات ، تنظيم المعارض.
تنظيم وتصنيف المصادر التعليمية، مما يُسهِّل استخدام الإجراءات الخاصة في فهرسة المواد والمصادر التعليمية وتصنيفها. تحضير الحصص الدراسية وتنفيذها، مع ترتيب المصادر المُستخدمة ثمّ إعادتها لتُستخدم في المرات القادمة. التعلُّم في جميع الأوقات وبالمواضيع التي يرغب بالاستزادة منها، دون أن يتقيد بالحصص الدراسية. كسر الجمود العملية الدراسية وجعلها أكثر مرونة. تطوير المناهج الدراسية وطُرق تدريسها. تلبية احتياجات كل من المعلمين والطلّاب في عملية التعلُّم. تزوِيد المعلمين بالبرامج التي تجعل الأداء أفضل بشكل يتوافق مع التكنولوجيا الحديثة. تحقيق التكامل بين جميع عناصر عملية التعلُّم، سواء كانت المصادر التعليمية، أم المناهج، أم الأبنية المدرسية. تحقيق الأهداف الخاصة بالمؤسسة التعليمية. تحقيق المعرفة عن طريق وجود تكامل في الخبرات وتنوع المصادر. المراجع ^ أ ب ت "مدخل إلى مصادر التعلم والتعليم" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 12-3-2018. بتصرّف. ↑ "Learning Resources – Material Types",, Retrieved 12-3-2018. Edited.