وأظهرت الإحصاءات أن النسبة الأكبر من الطلاب المشاركين في اليوم المفتوح يدرسون بنظام الدبلومة الأمريكية يليه النظام البريطاني ثم الثانوية العامة ثم باقي الشهادات الأخري.
2 - الإفادات الصادرة عن النقابة. 3 - طلبات تنظيم أو إقامة معارض للفن التشكيلى. 4. طلبات تسجيل العلامات التجارية فيما يتعلق بالشكل المطلوب تسجيله. قانون نقابة التشكيلين الجديد ينظم مواردها منها حصيلة التراخيص لغير الأعضاء - اليوم السابع. 5- الطلبات والشكاوى التي تقدم من الأعضاء لمجلس النقابة ،وعند التعيين لخريجى الكليات المذكورة في المادة (2 البند أ)، وتصميم الإعلان المنفذ ،وكذلك الرسومات والتصميمات والعقود والتقارير الخاصة بأعمال الفنون التشكيلية التي يوقعها أو يباشرها عضو النقابة بصفته الفنية الخاصه، وكذلك صورها التي تقوم مقام الأصل والتي تقل قيمتها عن مائة ألف جنيه. (ب) طابع دمغة فئة خمسين جنيها ،على ما يلى: 1- الرسومات والتصميمات والعقود والتقارير الخاصة بأعمال الفنون التشكيلية المشار إليها في هذا البند ،والتي تزيد قيمتها على مائة ألف جنية ولا تجاوز مائتى ألف جنيه. 2- طلبات تقدير الأتعاب. وتسدد الضريبة على الطلبات أو المحررات ، ورقية أو إلكترونية ، ويصدر بتحديد شكل الطابع قرار من وزير المالية. ويتحمل الدمغة الطرف المسند إليه تنفيذ الأعمال أو التوريدات ،ومقدم الشكوى أو طلب تقدير الأتعاب أو الطلب حسب الأحوال ،ويجوز توريد قيمة الدمغة للنقابة بموجب إيصال معتمد منها طبقا للأوضاع التي يحددها النظام الداخلى، ولا يجوز أن تقبل الجهات التي تضمها الموازنة العامة للدولة ، ووحدات الجهاز الإدارى للدولة من وزارات ومصالح وأجهزة لها موازنات خاصة ، ووحدات الإدارة المحلية ،والهيئات العامة الاقتصادية ،وما يتبع هذه الجهات من وحدات ذات طابع خاص والصناديق الخاصة ،التعامل مع أعضاء النقابة بالأوراق الخاصة للأعمال الفنية التشكيلية إلا إذا كان ملصقا عليها طابع الدمغة المقرر.
تستكمل لجنة الإعلام والثقافة والآثار، اليوم الأربعاء، مناقشة مشروع قانون مقدم من الحكومة بتعديل بعض أحكام القانون رقم 83 لسنة 1976 بإنشاء نقابة الفنانين التشكيليين. ووفقا لمشروع القانون المقدم من الحكومة، يكون رسم القيد في سجل النقابة، 5 آلاف جنيه ويزاد سنويا بنسبة 5% من أصل قيمة الرسم بما لا يجاوز مثلى الرسم. ونظم مشروع القانون، موارد النقابة، لتتمثل في: أولا: حصيلة رسم القيد واشتراكات الأعضاء. ثانيا: التبرعات والهبات والإعانات والمنح النقدية أو العينية التي تتلقاها النقابة من الأشخاص الطبيعية أو الاعتبارية والتي يقبلها مجلس إدارة النقابة بما لا يتعارض مع أغراضها، وذلك دون الإخلال بحكم المادة (40) من هذا القانون. ثالثا: عائد استثمار أموال النقابة. رابعا: مقابل الخدمات التي تقدمها النقابة للغير. خامسا: حصيلة النسبة المئوية التي تؤدى للنقابة عن الاقتناء أو التكليف مقدارها 5% من قيمة الأعمال الفنية التشكيلية للأعضاء. سادسا: جنيه واحد على كل تذكرة دخول متاحف الفنون التشكيلية. سابعا: الموارد الأخرى التي يوافق عليها مجلس النقابة. ثامنا: حصيلة طابع الدمغة المفروضة عن طريق لصق طابع دمغة باسم النقابة على الأوعية المنصوص عليها في ذلك البند حسب الفئات الآتية: (أ) طابع دمغة فئة خمسة وعشرين جنيها، على مايلى: 1 - الطلبات المقدمة من طلاب الثانوية العامة أو ما يعادلها للتقدم لامتحان قدرات الفنون والشهادات الدراسية لكليات وأقسام الفنون بالجامعات والمعاهد الحكومية والخاصة.
ما التفكير الناقد؟ هل تعرّفه المدرسة والجامعة في بلاد المسلمين: العرب وغير العرب؟ هل هو متداول فيهما أم أنه عملة نادرة لا يحصل عليها أحد؟ يتداول المطالبون بإصلاح التعليم – وأنا أطالب بتطويره- عدداً غير قليل من المصطلحات التي يجب إدخالها في التعلم والتعليم. ولعل التفكير الناقد أكثرها تداولاً، ولكن لا أحد يتوقف عنده ليشرحه، أو يُعرّفه، أو يدل عليه، وكأن الجميع متفقون على فهمه أو على مفهومه. والحقيقة أن لدى الداعين إلى إصلاح التعليم اتفاقا ضمنيا على مفهومه، وهو استخدام العقل بحرية في البحث، أو في مناقشة القضايا، والمشكلات، والآراء والمواقف… ولدى أعداء الإصلاح اتفاق ضمني مضاد وهو تقييده بالنص وإخضاعه للنقل. في ورشة حول هذا الموضوع عُقدت لمعلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية في مديرية التعليم في مدينة جربنزبورو في كارولينا الشمالية بقيادة ريتشارد بول، فارس هذا التفكير، طلب من كل منهم ومنهن في نهاية الورشة، تقديم تعريفه للتفكير الناقد، وكانت النتيجة كما يلي (باختصار): • التفكير الناقد عملية نحلّ بها المشكلات ونتخذ بها القرار. مفهوم التفكير الناقد و خصائصه | المرسال. • التفكير الناقد طريقة منظمة تساؤلية لما أسمع وما أقرأ. • التفكير الناقد القدرة والرغبة في فحص جميع جوانب الموضوع.
الاستدلال: مهارة تتضمن استخلاص استنتاجات حول المعلومات المجمّعة وقد تتطلب امتلاك معرفة أو خبرة تقنية أو خاصة بالصناعة، وتعني تطوير إجابات بناء على معلومات محدودة. الاتصال: تعد مهارة مهمة عندما يحين الوقت لشرح ومناقشة القضايا والحلول الممكنة مع الزملاء وأصحاب المصلحة الآخرين. معوقات التفكير النقدي يمكن أن تنشأ حواجز أمام التفكير النقدي من خلال: الاعتماد المفرط على المشاعر أو العواطف. التحيز اللاواعي، أو الإدراك الانتقائي. عدم القدرة على تقبل فكرة أو وجهة نظر مختلفة. افتراضات لا مبرر لها أو نقص المعلومات ذات الصلة. مهارات الاتصال الضعيفة أو اللامبالاة. معني التفكير الناقد وخطواته. عدم الصدق الشخصي.
• الالتزام باستخدام العقل في صياغة ما نعتقد. • المهارة والميل للانغماس في نشاط فكري جنباً إلى جنب الشك التأملي فيه. • استيعاب واستخدام اللغة بدقة ووضوح وفطنة. معنى التفكير الناقد وخطواته عين. • تفسير البيانات المناسبة للدليل، وتقييم الحجج. • إدراك وجود (أو عدم وجود) العلاقات المنطقية بين القضايا. • استنتاجات وتعميمات مبررة ووضعها للاختبار. • فهم المشكلات والبحث عن وسائل قابلة للتنفيذ لحلها. • إدراك الفرضيات والقيم الخفية وفي الخطاب. وفي الختام: ندعو المدرسة الناقدة إلى تحديد الجامع المشترك للتفكير الناقد بين هذه التعريفات: هل هو التفكير غير المقيد بموقف مسبق؟ هل هو البحث عن الحقيقة؟ هل هو مناقشة المشكلة أو القضية من جميع الجهات؟ الخ… وأخيراً: هل يمكن اعتبار التفكير الإرهابي الذي يبرر قتل الناس الأبرياء المصادفين تفكيراً ناقداً قوياً أم ضعيفاً؟ أنانياً أم سفسطائياً؟ أين يقع التفكير الإرهابي من هذا وذاك؟
• لا يجادل في أمر عندما لا يعرف شيئًا عنه. • يعرف متى يحتاج إلى معلومات أكثرَ حول شيءٍ ما. • يعرف الفرق بين نتيجة "ربما تكون صحيحة"، ونتيجة "لا بد أن تكون صحيحة". • يعرف بأن لدى الناس أفكارًا مختلفة حول معاني المفردات. • يحاول تجنُّب الأخطاء الشائعة في استدلاله للأمور. • يتساءل عن أي شيء يبدو غير معقول أو غير مفهوم له. • يحاول فصل التفكير العاطفي عن التفكير المنطقي. • يحاول بناء مفرداته اللُّغوية بحيث يكون قادرًا على فهم ما يقوله الآخرون، وعلى نقل أفكاره بوضوح. • يتخذ موقفًا أو يتخلى عن موقف عند توافر أدلة وأسباب كافية لذلك. • يأخذ جميع جوانب الموقف بنفس القدر من الأهمية. • يبحث عن الأسباب والبدائل. • يتعامل مع مكوِّنات الموقف المعقد بطريقة منظمة. • يستخدم مصادر علمية موثوقة ويشير إليها. معنى التفكير الناقد وخطواته بحث. • يبقى على صلة بالنقطة الأساسية أو جوهر الموضوع. • يعرف المشكلة بوضوح. وتورد هارندك المثال الآتي لإيضاح صفات المفكر الناقد: سأل أحدهم زميله: هل تعتقد أنه من الممكن صناعة طائرة تتسع لعشرة آلاف راكب؟ أجابه زميله: ما هذا السؤال السخيف؟ كيف يمكن لطائرة ثقيلة كهذه أن ترتفع عن الأرض؟ إن إجابة كهذه تشير إلى أن صاحبها لا يتَّصف بصفات مَن يفكر تفكيرًا ناقدًا؛ لأنه غير منفتح على الأفكار الجديدة، ولأنه غير خبير بهندسة الطيران حتى يدعم رأيه، وهو لا يعرف أنه بحاجة إلى معلومات أكثر حول الموضوع.
أنواع التفكير: قام العلماء بتحديد أنواع التفكير في سبعة أنواع هى: التفكير العلمي: وهو عبارة عن نوع من التفكير الذي يقوم على التنظيم و يستخدم في مختلف نواحي الحياة. التفكير المنطقي: هذا التفكير للبحث عن الأسباب التي تؤدي إلى عمل معين والنتائج المترتبة عليه بالأدلة والبراهين المؤيدة أو النافية. التفكير الإبداعي: ويعمل هذا النوع من التفكير على تحويل الأشياء العادية إلى أشياء غير عادية. التفكير التوفيقي: نوع من التفكير المرن مما يسمح بالقدرة على استيعاب الجديد والأساليب الفكرية المخالفة، مما يساعد صاحب هذا النوع من التفكير على إيجاد نقاط اتصال للجمع بين أسلوبه وأساليب الآخرين. شرح معنى "التفكير النقدي" (Critical Thinking) - دليل مصطلحات هارفارد بزنس ريفيو. التفكير الخرافي:نوع من التفكير الواجب التحصين منه فهو بعيد عن الواقع. التفكير التسلطي: نوع من التفكير القاتل للإبداع أو النقد أو التغيير. التفكير الناقد. معنى أو مفهوم التفكير الناقد: النوع السابع من أنواع التفكير هو محل كلامنا اليوم وهو التفكير الناقد، فما معني أو مفهوم التفكير الناقد؟ هو نوع من السعي المستمر للبحث عن الحقيقة من خلال تقصي كل الأمور صغيرها وكبيرها، ومن وجهة نظر بلوم يرى "أن التفكير الناقد هو القدرة على عملية إصدار حكم وفق معايير محددة" ويراه أرقى أنواع التفكير لذا فقد وضعه في قمة الهرم الخاص به.
وعرفه الخزام بأنه:مجموعة العمليات العقلية الاستدلالية والاكتشافية التي تزود الفرد بمهارات من أجل تقرير حقيقة المعرفة ودقتها وفحصها وتقويمها والتحليل الموضوعي لأي ادعاء معرفي أو اعتقادي في ضوء الدليل الذي يدعمه وصولا إلى استنتاجات سليمة بطريقة منطقية واضحة بدلا من القفز إلى النتائج. ويعرفه خليفة بأنه:تفكير عقلاني وتأملي يركز على تقرير ما يجب القيام به أو لإيمان به. ويعرفه واطسون وجليسر أنه:فحص بكفاية وفاعلية المعتقدات والمقترحات في ضوء الشواهد التي تؤيدها الحقائق المتصلة بها بدلا من القفز إلى نتائج. ويعرفه بوليت بأنه:التفكير الذي يتطلب استخدام المستويات المعرفية العليا الثلاثة في تصنيف بلوم وهي:التحليل والتركيب والتقويم. اما الدردود فقد عرفه بأنه:تفكير تأملي هادف محكوم بقواعد المنطق والاستدلال وهو نتاج لمظاهر معرفية وشخصية معا تتضمن الدقة في فحص الوقائع والاستدلال والاستنتاج وتقويم الحجج والمناقشات والتفريق بين الرأي والحقيقة والتصنيف إضافة إلى بعض الجوانب الشخصية ممثلة برؤية الوجه الآخر للأحداث والاتجاه نحو الجديد من الأفكار والمرونة في تناول الأحداث. ويعرفه وايت بأنه:مجموعة من المهارات القابلة للتعميم.