إنها فعل في التحرر من الضروري الذي يتمدد بامتداد مساحات الجهل فينا كأفراد، وفينا كمجتمع. وكلما تضاءلت مساحات الجهل؛ تضاءلت مساحات الضرورة، وبالتالي اتسعت فضاءات الحرية التي تعني اتساع مدى التحقق الإنساني، أي تحقيق الإنسان لذاته كإنسان على مستوى التمثل الواقعي، وعلى مستوى تجسيد هويته الإنسانية في الواقع الطافح بالضرورة التي تُنهك واقع الإنسان إنهاكا قد يصل به حد الاغتراب التام. وتحرير الذات الذي يمثل استراتيجية للقراءة ليس تحريرا للذات الفردية التي تمارس فعل القراءة كخيار فردي ذاتي فحسب، وإنما هو أيضا تحرير للذات الجماعية التي تعني الأمة في عمومها، أي الأمة التي تقع ضمن حدود الثقافة التي يفعل القارئ فيها وينفعل بها، بوصفها التجسيد الحي للوعي الجمعي. فكما أنه لا حرية للفرد خارج نطاق التحرر المعرفي، فكذلك لا حرية للأمة خارج نطاق التحرر المعرفي العام، والذي هو في أغلب أحواله حاصل مجموع تحرر الأفراد. بمعنى أن تحرر أي فرد هو إضافة إيجابية لمستوى التحرر العام للأمة التي ينتمي إليها ثقافيا، سواء أكان انتماءً من حيث اللغة، أم من حيث المرجعية الثقافية للهوية، أم من حيث كونها ميدانا للفاعلية الثقافية متمثلا في الفعل فيها والانفعال بها.
الخميس 27 ربيع الآخر 1435 - 27 فبراير 2014م - العدد 16684 لم ولن تكون القراءة فعلاً مجانياً، ولا فعلاً ترفياً، على الرغم مما يتوفر من المجانية أحيانا في سياق الفعل القرائي، وعلى الرغم من وجود شرائح من القرّاء الذين لا تعني لهم القراءة شيئا أكثر من الترفيه الذاتي. فوجود المجانية أو الترفيه القرائي لا يعني أن فعل القراءة بالأساس يمكن أن يكون كذلك في يوم من الأيام. القراءة هي فعل معرفي، حتى في المقروء الجمالي، من حيث هو في المؤدى النهائي يُحيل إلى معرفة من نوع ما، معرفة قد لا تستطيع نظريات المعرفة العقلية تأطيرها، ولكنها قابلة للاستيعاب في إطار نظريات الجمال. وهذا يعني أن القراءة أياً كانت هويتها هي فعل نضالي مُرهق؛ مهما بدا للفاعل القرائي أو للمراقب الخارجي ترفيا وترويحيا؛ لأنه مؤسس متجاوز يطمح في بُعده الغائي الأخير إلى صناعة الإنسان في الإنسان. لا تنفك إشكالية القراءة النوعية عن إشكالية القراءة في العموم. فكل قراءة نوعية من حيث توفّرها على المستوى العام لا يمكن أن توجد إلا على أرضية من الاهتمام القرائي، أي وجود فعل القراءة كاهتمام جماهيري عام، لا يبخل عليه المجتمع، لا بوقت ولا بمال. فرفع مستوى القراءة في العموم (غير النوعية) يجعل الأرضية مُهيّأة للقارئ النوعي، ومن ثم لاستنبات المقروء النوعي الذي يتضمن فعل التحرير ومن حيث كون القراءة فعلا معرفيا نضاليا، فهي فعل تحرري بالأصالة.
هل تحب الكوكيز؟ 🍪 نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط لضمان حصولك على أفضل تجربة على موقعنا. يتعلم أكثر تابعنا شاركها
ومما لا شك فيه أن فن الاتصال التعليمي هو الميدان الخصب الذي به يمكن الحصول على نتائج تعليمية عالية بما تبثه في الطلاب والطالبات من معارف علمية ومهارات سلوكية ونواح وجدانية مهمة في إدارة الحياة. ولذلك تأتي هذا الكتاب من أجل أن يسهم في تطوير مهارات التعامل بما يتوافق مع التغيرات المتجددة وما تتمتع به هذه التربية من الثراء المعرفي والسلوكي والوجداني. ويهدف هذه الكتاب إلى إحداث التطوير المهني للمعلمين والمعلمات في فنون الاتصال ، وهدف كذلك إلى إكساب العاملين في الميدان التربوي بعض المهارات في أساليب التعامل مقارنة بين الأساليب القديمة والحديثة. رابط كتاب الإتصال والتواصل التعليمي حقوق الكتاب محفوظة لدار النشر
مواقع النشر (المفضلة) Digg reddit Google Facebook « الموضوع السابق | الموضوع التالي » الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن: 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) تعليمات المشاركة لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة لا تستطيع الرد على المواضيع لا تستطيع إرفاق ملفات لا تستطيع تعديل مشاركاتك BB code is متاحة الابتسامات متاحة كود [IMG] متاحة كود HTML معطلة قوانين المنتدى الانتقال السريع Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية للإعلان معنا RSS RSS 2. 0 في الانترنت في قصيمي نت الساعة الآن 11:04 PM. Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd., Designed & TranZ By Almuhajir
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.
استمر علاج ابنتي لمدة 5 أشهر تقريبًا قبل أن تتعافى تمامًا وتمكنت من عيش حياتها بشكل طبيعي دون أن تتحرك أو تشتت انتباهها. انظر أيضًا: علاج فرط النشاط عند الأطفال هل يمكن تناول ستراتيرا في أي عمر؟ من المهم جدًا مراعاة العمر المناسب قبل استخدام ستراتيرا: وفقًا للدراسات التي تستخدم Strattera لعلاج فرط النشاط ، يمكن وصف هذا الدواء حسب الحاجة بدءًا من سن 6 للأطفال. لا ينبغي استخدام هذا الدواء في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 و 5 سنوات. انظر أيضًا: فرط النشاط عند الأطفال بعمر 3 سنوات متى يجب ألا تتناول Strattera؟ بناءً على تجربتي مع ستراتيرا وبعد قراءة التعليمات الطبية لهذا الدواء ، أشرح لك موانع استخدام ستراتيرا: مرض قلبي. مشاكل ارتفاع ضغط الدم وانخفاضه. مرضى الجلوكوما. الأمراض المصاحبة للغدة الدرقية. الآثار الجانبية لدواء ستراتيرا STRATTERA - الصيدلية 2050. حالات الشذوذ البنيوي للقلب. إذا كان المريض يعاني من حساسية تجاه أي من مكونات ستراتيرا ، فيجب عليه الامتناع عن تناول هذا الدواء. هل يمكن للمرأة الحامل والمرضعة تناول ستراتيرا؟ يُنصح النساء الحوامل والمرضعات بالامتناع تمامًا عن تناول ستراتيرا أثناء الحمل والرضاعة. وذلك لأن مكونات هذا الدواء يمكن أن تنتقل إلى الجنين من الأم أثناء الحمل ويمكن أيضًا أن تصل إلى الطفل عن طريق حليب الثدي.
تجربتي مع أديرال تجربة شاقة جداً وأخذت الكثير من وقتي ومُستقبلي وكلاً من صحتي النفسية والجسدية، فقد انغمست في تناولي لحبوب اديرال لمدة لا تقل عن 3 سنوات تقريباً حتى أصبحت شخص مُدمن لحبوب أديرال، ولكن بفضل الله تم شفائي من إدمان أديرال، وسوف أقص عليكم تجربتي مع أديرال بالتفصيل. دواعي استعمال دواء ستراتيرا - STRATTERA | كيفية استخدام دواء ستراتيرا - Phamracie1. تجربتي مع أديرال تجربتي مع أديرال بدأت منذ كان عمري 19 سنة، فقد كنت أعاني من قلة التركيز وعدم الانتباه لأي شئ يحدث حولي، وكذلك أصبحت أنام بصورة كبيرة في النهار، حتى أن ساعات نومي خلال النهار أصبحت تُزيد يومياً بعد يوم، وهذا أمر أزعجني بصورة كبيرة، وأثر على كلاً من عملي ودراستي بشكل سيء لدرجة أن زملائي في العمل لاحظوا ذلك. وفي مرة من المرات وأثناء دوامي في العمل جاء أحد زملائي يتحدث معي بأمور في العمل ولاحظ علي حالة النعاس الشديد التي أنا بها وسألني عن السبب فقلت له أنني منذ فترة أعاني من مُشكلة النعاس الشديد أثناء النهار وبمُجرد خروجي من الدوام أذهب للبيت وأبقى نائم لثاني يوم حتى أستيقظ للعمل مرة أخرى، فقال لي أنه يوجد معه علاج ربما يُساعدني على البقاء مُستيقظاً ويذهب حالة النعاس الشديد والمُستمر التي أنا بها. ففرحت جداً لما قاله وطلبت منه أن يعطيني اسم هذا الدواء لكي أذهب فوراً إلى الصيدلية لأشتريه، ولكن أدهشني عندما أخرج من جيبه شريط من حبوب أديرال وقام بإعطائي إياه، وعلى الفور تناولت حبة أديرال وقمت ببلعها مع القليل من الماء، ومن هنا بدأت تجربتي مع أديرال.
جرعة دواء ستراتيرا – STRATTERA الخطوة الثانية في العلاج هي تحديد الجرعة المناسبة من دواء ستراتيرا – STRATTERA ، فكما هو المعروف أن الجرعة المستخدمه في العلاج والتي يتم مراعاة عند وصفها الحالة المرضية للمريض والسن وغيرها من عوامل مؤثرة علي استخدام دواء ستراتيرا – STRATTERA هي خطوة مهمة في استراتيجة العلاج الناجح. جرعة دواء ستراتيرا – STRATTERA السابق ذكرها هي جرعة استرشادية من الممكن أن تزيد أو تقل عن الجرعة التي وصفها الطبيب المعالج طبقا لرؤية وقرار الطبيب في العلاج القائمة علي تشخيص حالة المريض. هذا الدواء يوجد علي هيئة: كبسولات 10 مغ ، 18 مغ ، 25 مغ ، 40 مغ ، 60 مغ وفي حالة وجود أكثر من صورة دوائية فالطبيب يقوم بتحديد الصورة المناسبة للمريض. ماذا يجب ان تعرف عن دواء ستراتيرا – STRATTERA إن دواء ستراتيرا – STRATTERA يستخدم في علاج الكثير من الأمراض فهو ينتمي لعائلة مثَبِّط اِسْتِرْداد النورأدرنالين الإنْتِقَائيّ حيث ينتمي العلاج إلى عائلة "مثبطات استرداد النورأدرنالين الانتقائية"، و يؤثر على تركيز نواقل عصبية معينة في الدماغ (النورأدرينالين) مما يؤثر على العصبونات المسؤولة عن عن فرط النشاط و عن التحكم بالاندفاعات.
لا يحتاج الطفل أبدًا إلى حقن مواد كيميائية لا يحتاجها حقًا ، بل على العكس من ذلك ، يمكن أن تسبب له أذى لا يحتاجه. انظر أيضًا: فرط النشاط عند الأطفال هل ستراتيرا لها آثار جانبية؟ نعم ، هناك بعض الآثار الجانبية التي يمكن أن تؤثر على المريض أثناء تناول ستراتيرا ، لذلك من الضروري الالتزام الصارم بالجرعات والوصفات الطبية التي يحددها الطبيب لتقليل هذه الآثار. الآثار الجانبية لـ Strattera هي كما يلي: مشاعر القلق والتوتر. الصداع واضطراب النوم. فقدان الشهية والغثيان في بعض الأحيان. مشاكل التبول. فم جاف. ألم في البطن. كيف أعرف إذا كان طفلي مصابًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ هناك عدد من الأعراض التي يمكنك من خلالها معرفة ما إذا كان الطفل مصابًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أم لا ، وهذه هي الأعراض التالية: إذا كان الطفل أكثر قدرة على الحركة من المعتاد بالنسبة للأطفال في هذا العمر. عدم قدرة الطفل على التعلم والاستيعاب بشكل طبيعي. عدم قدرة الطفل على اتباع الأوامر البسيطة التي يطلب منها. إذا كان لا يستطيع التحدث بوضوح ولا يمكنه استخدام المفردات بشكل صحيح. ينام الأطفال أكثر من المعتاد. صداع دائم أو دوار أو غثيان.