أما المنطقة الحرة في صحار فقد تم تأسيسها بموجب مرسوم سلطاني عام 2010، وهي منطقة متعددة الإنتاج وتجتذب عددا من المستثمرين في مجال الصناعات الخفيفة والتحويلية واللوجستية، ويعد ميناء صحار وسيطا تجاريا لنقل البضائع الواردة إلى أسواق المنطقة وشحن البضائع الصادرة إلى أسواق مختلفة. معلومات عن الطريق الجديد بين عمان والسعودية – المنصة. الخط البري الواصل بين عمان والسعودية،والذي من شأنه تسهيل نقل البضائع عبر #ميناء_الدقم المطل على بحر العرب والمحيط الهندي الى العالم، دون المرور بمضيق هرمز المهدد بالإضطراب بين وقت وآخر،الطريق البري ستستفيد منه عدة دول أخرى مثل الكويت والعراق وقطر. الى جانب ربط خط الحرير البحري — د تركي القبلان (@TurkiGoblan) July 14, 2021 وعلى بعد 400 كيلومتر عن العاصمة العمانية مسقط تضع السلطات العمانية والسعودية اللمسات الأخيرة على افتتاح المنفذ البري الرابط بين المملكة وسلطنة عمان، حيث يمتد الطريق السريع عبر منطقة الربع الخالي، وهذا المنفذ الحدودي بين البلدين تم الاتفاق على إنشائه في عام 2006 ويسمى من الجانب العماني منفذ رملة خيلة، ومن الجانب السعودي منفذ الربع الخالي. ويعد الطريق الآن شبه مكتمل وجارٍ العمل على إنشاء المرافق اللازمة لتقديم الخدمات لمستخدميه، وسيقلل هذا الطريق الحيوي وقت السفر بشكل كبير بين البلدين.
صحراء قاحلة. الله يحفظنا واياكم من كل شر Saoud 13 August 2018 22:54 بإذن الله الافتتاح خلال ثلاثة اشهر من تاريخ اليوم ٢١ رمضان ١٤٣٨ الموافق ٦ ٦ ٢٠١٨ والله الموفق. Fahd 29 January 2018 14:10 حتى ديسمبر 2017, الطريق مكتمل من الجانب السعودي من ناحية البناء وتغطية الجوال والبيانات 3G لشركة الإتصالات السعودية. يمتد بطول 560 كيلو من المنفذ إلى تقاطع البطحاء-حرض بخط مزدوج (خط للي رايح وخط للي جاي) وليس طريق سريع متعدد المسارات. منفذ رملة الخيلة بين سلطنة عُمان والمملكة العربية السعٌودية - YouTube. لكن الطريق لم يفتتح رسميا والجزء الأخير منه (حدود 200 كيلو) من غرب حقل الشيبة النفطي إلى المركز الحدودي غير مصرح بإستخدامه للعامة ولازال يقع تحت مسؤولية حرس الحدود. لايوجد سوى محطتين وقود بدائية ولا أنصح بإستخدامه للمسافرين حتى لو تم افتتاحه ومن الأفضل الذهاب عن طريق الإمارات لأن الطريق سريع - مخدوم - ومواصفات السلامه فيه مرتفع بالإضافة إلى أن طريق السعودية عمان لايقدم أي اختصار حقيقي. برق 06 November 2017 9:07 احتمال يطول ،، وماتنلام السعودية المفروض دول الخليج تساعد السعودية في هاذا الطريق. وللمعلومية موب للسعوديين فقط سيستخدمه الخليجيين كلهم.
واعتبر أن الموقع الاستراتيجي لسلطنة عمان على المحيط الهندي وبحر العرب هو محل اهتمام سعودي، ومن بقية دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية، لافاً إلى أن "سلطنة عمان والسعودية تمثلان الجانب الاستراتيجي في منطقة الخليج والجزيرة العربية، كما أن موقعهما على البحار المفتوحة يعطي ميزة تنافسية على الجانب الاقتصادي واللوجستي". ويرى باقوير أن التكامل الاقتصادي بين سلطنة عمان والسعودية هو "عنوان المرحلة"، مبيناً أن ما عزز هذا التكامل الزيارة التاريخية للسلطان هيثم بن طارق إلى السعودية، في شهر يوليو الماضي، ثم زيارة الأمير محمد بن سلمان لسلطنة عمان. وقال: إن "التكامل الاقتصادي بين الرياض ومسقط أمر في غاية الأهمية في ظل العلاقات التاريخية، وفي ظل منظومة مجلس التعاون لدول الخليج العربية، حيث الاستعداد لقمة الرياض خلال الشهر الحالي، كما أن هناك تحركاً سعودياً فيما يخص تقوية أواصر العلاقات بين الدول الأعضاء في المجلس بعد انتهاء الأزمة الخليجية في قمة العلا، في شهر يناير الماضي". وتابع: "من هنا فإن زيارة ولي العهد السعودي تعد من الزيارات المهمة، والتي نتج عنها تعاون في كل القطاعات الاقتصادية والتجارية والاستثمارية وفي مجال الطاقة والاقتصاد وعلى الصعيد اللوجستي، كما أن المنفذ البري المباشر بين الأراضي السعودية والعمانية سوف يكون له تأثير إيجابي على الصعيد التجاري والسياحي، وسيمثل شرياناً اقتصادياً مهماً للشعبين الشقيقين".
ينشط أيضا طريق عمان السعودية الجيد حركة النقل البري، فتصل البضائع بسرعة ومباشرة من قبل السائقين العمانيين والسعوديين، كما إنه أصبح أكثر أمانا على السائقين وعلى البضائع،وتقليل الفاقد وبالتالي خفض الأسعار. قطاع الأسماك: من القطاعات المستفيدة من الطريق الجديد حيث تعتبر سلطنة عمان من أكثر الدول التي تصدر الأسماك للمملكة العربية السعودية، فتحتل سلطنة عمان المركز الأول لإنتاج الأسماك في دول الخليج العربي. يساعد الطريق بين السعودية فرصة تصدير كميات كبيرة من الأسماك من سلطنة عمان إلى السعودية بشكل يومي، لأن الطريق الجيد المختصر المسافة بين الدولتين يساعد على إيصال الأسماك الطازجة للأسواق السعودية في أسرع وقت مما يعمل هذا على زيادة الدخل والإنتاج. قطاع السياحة: هو أيضا من القطاعات المستفيدة من الطريق الجديد والعائد على السياحة ونشاطها بفائدة، مما يسهل الطريق الجديد عملية الانتقال بين السعودية وعمان حيث يختصر الوقت بشكل كبير حيث أنه سابقاً كانت عملية السفر من السعودية إلى عمان تستغرق من 16 ساعة إلى 18 ساعة، وطريق يبلغ طوله 1638 كيلومتر. يمر الطريق أيضا بدولة الإمارات العربية المتحدة، ولكن مع اختصار مسافة 800 كيلومتر، فعند افتتاح طريق الربع الخالي فإن عملية الانتقال بين الدول سوف تكون أبسط، سواء على العمانيين لأداء مناسك الحج والعمرة في مكة المكرمة وزيارة المسجد النبوي في المدينة المنورة.
كثُّر مؤخرًا الحديث عن التعلم عن بعد، وعادت للسطح نظريات التعلم وكيفية تطبيقها، وقد تخبَط البعض في عملية التخطيط والتطبيق لهذه النظريات، أما البعض الآخر فقد مارسها بشكلٍ فطريٍّ بحت. ومن تبقى أبدع في عملية التعلم عن بعد بالتطبيق الفعلي والفعّال للنظريات. ومما لفت انتباهي -في دراستي الجامعية للدبلوم العالي في التربية- نظرية التعلم ذو المعنى، التي تنادي إلى فهم وإدراك العلاقة بين المفاهيم أو المتغيرات ذات الصلة بالمادة التعليمية أكثر من مناداته بعملية التعزيز. فيكوًن المعلم بُنى معرفية ليتمكن من التبصر في كل علاقات الموقف. فيتم اكتشاف وتعلم العلاقات بين الأفكار المركبة. ومن أبرز النظريات المعرفية للتعلم ذو المعنى: 1. نظرية التعلم بالاستبصار- المدرسة الجشتالتية 2. نظرية جيروم برونر 3. نظرية ديفيد أوزبل وسنلقي الضوء على نظرية التعلم ذو المعنى من وجهة نظر أوزبل، والذي يحدث عند ربط ودمج المعلومات والمعارف الجديدة بوعي وإدراك مع البُنية المعرفية السابقة عند المتعلم ، ليُعاد تشكيلها من جديد؛ أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم المعلومات الجديدة وإضافتها دون فهم وإدراك لها مع المعلومات السابقة. وحتى يكون التعلم ذو المعنى فعالًا، يجب ارتباط المفاهيم الجديدة بما يُختزن في البُنية المعرفية المناسبة لها.
ثالثاً التعلم ذو ال معنى: يعتبر التعلم ذو المعنى من المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل، حيث أن الشخص المتعلم يقوم في التعلم ذو معنى على بذل الجهد من أجل القيام على ربط المعلومات والمعارف والأفكار الجديدة بما هو موجود داخل البنية المعرفية لديه. ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ يتميز التعلم ذو معنى بمجموعة عديدة من المزايا، وتتمثل هذه المميزات من خلال ما يلي: أولاً: أن التعلم ذو معنى يبقى في الذاكرة لفترة زمنية طويلة في غالبية الأحيان. ثانياً: يعمل على رفع مستوى الشخص المتعلم، من حيث قدرته على تعلم المزيد من المعارف والأفكار والمعلومات الجديدة. ثالثاً: أن المفاهيم التي قام الشخص المتعلم على تعلمها من خلال التعلم ذو المعنى في وضع النسيان بأنها تترك أثراً يبقى من خلال الهيكل الرئيسي لها. ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ من أجل القيام على تحقيق التعلم ذو المعنى يجب القيام على اتباع مجموعة عديدة من الشروط، وتتمثل هذه الشروط من خلال ما يلي: أولاً: الاستعداد العقلي والذهني للشخص المتعلم وجاهزيته لهذا النوع من التعلم. ثانياً: ينبغي أن تكون المعارف تشمل على معنى بالنسبة للشخص المتعلم، وتكون منظمة بصورة منطقية، بحيث تتيح المجال للشخص المتعلم القيام على عملية ربطها بالمعارف والمعلومات الموجودة في البنية المعرفية بصورة طبيعية.
أنواع التعلم ذو المعنى 1- المعرفة الأساسية تُشير كلمة (المعرفة) المُستخدمة هنا إلى قدرة الطلاب على الفهم وتذكّر معلوماتٍ وأفكارٍ مُحددة، فمن المهم للناس هذه الأيام الحصول على معرفةٍ أساسيّةٍ وذات فائدة في الحياة العمليّة، على سبيل المثال معلومات عن العلوم والتاريخ والأدب والجغرافيا، كما يحتاجون إلى فهم الأفكار والنظريات الأساسية كالتطوّر والرأسمالية. تؤمّن المعرفة التأسيسية الفهم الأساسي الضروري لبقيّة أنواع التعلم. 2- التعلّم التطبيقي يحدث هذا النوع المعروف من التعلم عندما يتعلّم الطلاب كيف ينخرطون في نوعٍ جديدٍ من النشاط الفكري أو المادي أو الاجتماعي، فتعلّم طريقة المشاركة بأنواعٍ مختلفة من التفكير (الناقد والإبداعي والعملي) هو شكلٌ من أشكال التعلّم التطبيقي. كما يتضمّن هذا الصنف من التعلم ذو المعنى تطوير خبراتٍ محددةٍ وتعلّم كيفية إدارة المشاريع المعقّدة. يسمح التعلّم التطبيقي لبقيّة أنواع التعلّم أن تصبح ذات فائدة. 3- التعلم التكاملي يحصل الطالب على نوعٍ هامٍ من أنواع التعلم عندما يُدرك ويفهم طريقة التواصل بين مختلف الأشياء، فقد يعمل على تأمين تواصل بين أفكارٍ محددة ومصادرها الكاملة وبين الناس وعلوم الحياة المختلفة مثلًا بين المدرسة وميادين العمل أو بين المدرسة والحياة العاديّة.
أنواع التعلم عند أوزوبل تعتمد منظومة التعلم عند أوزوبل على مستويين رئيسين هما المستوى الأول ويرتبط بأساليب وطرق تعلم الفرد، والتي يتم من خلالها تهيئة وإعداد المادة التعليمية المراد تعلمها أو عرضها على المتعلم في الموقف التعليمي، وتتخذ هذه الأساليب شكلين" الأول هو أسلوب التعلم الاستقبالي، والشكل الثاني هو التعلم الاكتشافي ". المستوى الثاني يرتبط بكيفية تناول المتعلم ومعالجته للمادة التعليمية المعروضة عليه حتى تصبح مهيأة ومعدة للاستخدام أو الاستدعاء في الموقف التعليمي التالي. إذا نجح المتعلم في الاحتفاظ بالمعلومات الجديدة للمادة التعليمية، واستطاع ربطها بما لديه من الحقائق والمعلومات والمعارف التي تم تعلمها في مواقف تعليمية سابقة، ومن خلال هذا الربط يمكنه تكوين بنية معرفية جديدة فإن التعلم في هذه الحالة يعرف بالتعلم ذي المعنى. أنماط التعلم في نظرية أوزوبل تشير نظرية أوزوبل إلى أن التعلم قد يكون استقبالياً أو اكتشافياً، وذلك اعتمادا علي أسلوب تقديم أو عرض المعلومات على المتعلم، كما يمكن أن يكون صماً أو ذا معنى ، وفقا لطريقة معالجة المعلومات من قبل المتعلم، ويتفاعل المستويان ليقدما أربعة أنماط من التعلم هم " التعلم الاستقبالي ذي المعنى، التعلم الاستقبالي الصم، التعلم الاكتشافي ذو المعنى ،التعلم الاكتشافي الصم ".