chimato 03-22-2009 12:50 AM رد: شات للبنات فقط... يمنع تواجد الأولاد منعاً باتاً ااااااااااااااه خلاص توني عرفتها ههههههههه ساسو ممكن تغمئي لونك شوي لاني ما بشوفه منيح ههههههههه Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, vBulletin Solutions, Inc. شات الشلة Powered by: vBulletin Copyright ©2000 - 2006, Jelsoft Enterprises Ltd. جميع الحقوق محفوظة لعيون العرب 2003 - 2011
حور العين 08-24-2006 06:48 PM رد: ‹‹‹ قول الو ‹‹‹ شــــــات روش طحـــــــن ‹‹‹ قول الو ‹‹‹:0: امين يا امين ههههههههههه حلوة هذي بجد:0: مستحيل تهزمونا مادام السحالي في الملعب Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, vBulletin Solutions, Inc. شات الشلة Powered by: vBulletin Copyright ©2000 - 2006, Jelsoft Enterprises Ltd. جميع الحقوق محفوظة لعيون العرب 2003 - 2011
ظهور المبدأ التجريبي في علم النفس بدأت تحدث الثقة بين العلماء وبدأت تظهر سهولة في التحقق من دراسات السابقين والمعاصرين، وبدأ العلماء يستكملون دراسات العلماء السابقين وكل عالم يأتي يبني دراساته وأبحاثه على أبحاث ودراسات السابقين عليه. [١] وصار على علم النفس (لكي يحقق نجاح هو أيضًا) أن يستخدم نفس منهج العلوم الحديثة (الفيزياء والطب والكيمياء) وهو المنهج التجريبي، فالأشخاص الذين يعملون في مجال علم النفس عليهم أن يجروا التجارب حتى يقدموا نتائج دقيقة وموثوق فيها، لكي لا يقعوا في نفس خطأ الفلسفة وتصبح نتائجهم غير موثوق فيها أو أن يتم النظر إليها على أنها مجرد تأملات لا ترقى إلى أن تكون علم دقيق. [١] أنواع التجارب في علم النفس التجارب في علم النفس تقسم إلى 3 أنواع كما يأتي: تجربة معملية نظرا لصعوبة دراسة فرد وإحضاره في معمل، فإن الدراسة تُسمى معملية فقط ولكنها لا يجب أن تُجرى في معمل بالضرورة، فيمكن إعداد أي مكان ليتم فيه إجراء التجربة والدراسة بشرط أن يكون العالِم على دراية بالمؤثرات وطبيعة المكان الذي سوف يتم فيه إجراء التجربة. يُشار إلى أن هذا النوع من التجارب هو الأكثر صرامة ويكون فيه العالِم أكثر فهما وتحديدا وتحكما في المتغيرات المختلفة والمؤثرات الخارجية.
أدوات القياس في علم النفس التجريبي: القياس الرمزي: أضعف شكل من أشكال القياس في علم النفس التجريبي، يقوم الباحث بتعيين أرقام إلى العناصر في التجربة، التي تتيح لهم تعريف عام، إنّ الأرقام في هذ القياس لا تعني شيئ سوى حقيقة أنّ كل عنصر هو في فئة منفصلة عن غيره من العناصر. القياس الترتيبي: يقوم هذا المقياس بوضع العناصر في النظام وفق من هو أكثر أو أقل تفوق على أساس خصائص العنصر. مقياس هيب للفترات الزمنية الوجيزة: تم تصميم هذا المقياس في الأصل من أجل استخدامه في الفيزياء؛ ذلك سعياص للتأكُّد من قوانين سقوط الاجسام، إلّا أنَّ الباحثين يستخدمون مقياس الفترات الزمنية الوجيزة لقياس وقت رد الفعل والمدة التي تستغرقها العمليات العقلية. رسم بوزيترون السطحي الانبعاثي (PET): يتم استخدامه من أجل النظر في الدماغ، لأنّه يقوم بالكشف عن المستقبلات العصبية التي ترتبط بها الأدوية المستخدمة في الدماغ. أقرأ التالي منذ 4 ساعات المساواة بين الأبناء من الجنسين في الإسلام منذ 5 ساعات متى تبدأ حقوق الطفل في الإسلام منذ 5 ساعات سلبيات ضرب الأطفال في الإسلام منذ 6 ساعات ما هو العمى الهستيري منذ 7 ساعات ما هي اللامفرادتية مرض ألكسيثيميا منذ 14 ساعة لماذا يصبح الشخص سريع الغضب عندما يجوع منذ 14 ساعة تنمية الطفل في الإسلام منذ 14 ساعة مراحل تربية الطفل في الإسلام منذ 15 ساعة النقابية في علم النفس الاجتماعي منذ يوم واحد النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس
ومع كل هذا فإن موضوع علم النفس التجريبي وتحديد الرواد الذين عملوا على تفرده كعلم مستقل، لازال موضع جدال، وإن كان هذا الجدال في حقيقة الأمر لا يستحق أن نوليه أي اهتمام. فمنذ بدأ علم النفس التجريبي الحديث يأخذ شكلاً متبلوراً في منتصف القرن التاسع عشر، كان له قبل ذلك تاريخ طويل. فيمكن أن نتتبع جذوره في الفكر الفلسفي، والتي تبدء –إذا شئنا– منذ عهد أرسطو, أو من فلسفة ديكارت الذي قسم عالم الخبرة إلى مادة وعقل. وهذه الثنائية حيرت علماء النفس لمدة ثلاثة قرون، إلا أن فخنر حاربها ضمن حربه الفلسفية التي دافع فيها عن الروحانيات في مقابل الماديات. والعامل الآخر مثل دوراً في هذه السيكولوجيا الحديثة كان من خلال اهتمامات علوم الفيزياء والفسيولوجيا. ففي بادئ الأمر كانت المشكلات التي تعالجها الفيزياء تتعلق بالبصريات والسمعيات. وبهذا تكون اهتماماتها قد اقتربت من تحليل الخبرة أكثر مما يفعله علم النفس. فقد كان " نيوتن " هو الذي اجرى عام 1704 تحليلاً للإحساسات البصرية. وكان "بيير بوجييه" وهو عالم فيزيائي أول من حدد العتبة المميزة للضوء عام 1729. كما قاس "ديليزين" – وهو فيزيائي أيضاً – العتبة الفارقة للإحساس بطبقة صوتية.
من خلال عملي فإن المنهج التجريبي يزيد من إمكانية إجراء التجارب والمنهج التجريبي خارج المعامل وذلك من خلال تطبيقها على الظواهر النفسية. إمكانية التوصل لعملية فهم السلوك ومدي تأثره وتأثيره بالسلوكيات الأخري وخاصة الخارجية. إمكانية التوصل لعملية قياس دقيقة للسوك ومدي تأثره وتأثيره. إمكانية التحكم الدقيق في العوامل الدخليه عند قياس السلوك والظواهر السيكولوجية
ومع كل هذا فإن موضوع علم النفس التجريبي وتحديد الرواد الذين عملوا على تفرده كعلم مستقل، لازال موضع جدال، وإن كان هذا الجدال في حقيقة الأمر لا يستحق أن نوليه أي اهتمام. فمنذ بدأ علم النفس التجريبي الحديث يأخذ شكلاً متبلوراً في منتصف القرن التاسع عشر، كان له قبل ذلك تاريخ طويل. فيمكن أن نتتبع جذوره في الفكر الفلسفي، والتي تبدء –إذا شئنا– منذ عهد أرسطو, أو من فلسفة ديكارت الذي قسم عالم الخبرة إلى مادة وعقل. وهذه الثنائية حيرت علماء النفس لمدة ثلاثة قرون، إلا أن فخنر حاربها ضمن حربه الفلسفية التي دافع فيها عن الروحانيات في مقابل الماديات. والعامل الآخر مثل دوراً في هذه السيكولوجيا الحديثة كان من خلال اهتمامات علوم الفيزياء والفسيولوجيا. ففي بادئ الأمر كانت المشكلات التي تعالجها الفيزياء تتعلق بالبصريات والسمعيات. وبهذا تكون اهتماماتها قد اقتربت من تحليل الخبرة أكثر مما يفعله علم النفس. فقد كان "نيوتن" هو الذي اجرى عام 1704 تحليلاً للإحساسات البصرية. وكان "بيير بوجييه" وهو عالم فيزيائي أول من حدد العتبة المميزة للضوء عام 1729. كما قاس "ديليزين" – وهو فيزيائي أيضاً – العتبة الفارقة للإحساس بطبقة صوتية.
و يعتبر المنهج التجريبي من أهم و أعرق المناهج في البحث العلمي يعتمد المنهج التجريبي على تحديد المناهج المتبعة المتغيرة التي تستخدم الضوابط من خلال الشروط المخصصة للظواهر التي تعتبر أساس الدراسة في العملية التعليمية، و المنهج التجريبي يعمل على ملاحظة كل التغيرات الناتجة عن آثار الظواهر الموجودة و المباشرة. و يوجه المنهج التجريبي طبيعة الدراسة إلى الظاهرة عبر تغير الموجه من خلال اختبار الفرضيات السببية ومعرفة العلاقة الرئيسية من خلال إدخال المتغير التجريبي إلى الواقع أو الظاهرة، و ضبط المتغيرات المؤثرة وهذا ما يسمى بالظروف المضبوطة.
نحن البشر نعالج المعلومات التي تأتي عبر حواسنا ، ونحول هذه المعلومات إلى استجابة سلوكية ، مع مراعاة المعرفة المخزنة في ذاكرتنا والأهداف التي نريد تحقيقها ، ويتطلب الأداء المرن والفعال أن نتكيف باستمرار مع التغييرات في بيئتنا الخارجية والداخلية. أظهر أن عوامل مثل التعب والشيخوخة والتعلم لها تأثير على السلوك البشري وديناميكيات الدماغ. بصرف النظر عن بعض الاستثناءات الملحوظة ، فإن برنامج البحث مدفوع في المقام الأول بالفضول ويهدف إلى دفع رؤيتنا وفهمنا لديناميات الأداء البشري وآليات الدماغ الأساسية ، مع الاعتراف بأوجه عدم اليقين التي يمكن أن تأتي مع البحث الأساسي الذي يحاول معالجة المشاكل الجديدة. وهذا يخلق بيئة مثالية للباحثين الشباب الذين يتم تدريبهم للتعامل مع التحديات التي نواجهها في سعينا للمعرفة بعقل متفتح.