ولكن قد تطرح تساؤلات مثل: هل استخدام العام في هذه الحالة أمر مجدٍ؟، أم هل هناك استخدام أفضل للمال. الكفاءة الاجتماعية: إيجاد حلول لفشل السوق، هو من أفضل استخدامات الاقتصاد، فالقيادة إلى وسط المدينة يمكنها أن تؤدي لخلق عوامل خارجية، كالازدحام والتلوث. ويأتي دور الخبراء الاقتصاديين هنا، وهذا بفرض الضرائب على القيادة إلى المدن، لاستيعاب العوامل الخارجية. الفهم والمعرفة: فهم ما يحدث في الاقتصاد هو من أهم الوظائف الأساسية للاقتصاديين، والتحقيق في أسباب البطالة، والفقر، وانخفاض النمو الاقتصادي. تعريف الاقتصاد الكلي الدولي. التوقعات: تعتبر التوقعات الاقتصادية، أكثر صعوبة من فهم الوضع الحالي، وهذا على الرغم من أنها ليست موثوقة دائماً، إلا أن يمكنها في أن تساعد بمنح صناع القرار فكرة عن النتائج المحتملة. التقييم: وبسبب الكثير من التغييرات المجهولة يعد الاقتصاد علماً يختلف تماماً عن الرياضيات، ويستحيل أن تكون النتائج به نهائية. ولكن الاقتصادي الجيد يكون على معرفة تامة بأن النتائج المحتملة تعتمد على متغيرات متعددة. لهذا يعتبر أنه من الأفضل الابتعاد عن اتباع منهج أيديولوجي مفرط. الاقتصاد السلوكي: والاقتصاد السلوكي ينظر الى أسباب أفعال الأشخاص، وكيفية تعديل سلوكهم الى نحو أفضل من قبل الحكومة.
اقرأ أيضاً: الاقتصاد الجزئي. الاستراتيجية الكلية. اقتصاد قياسي. تصخم اقتصادي. أمثلة على أصحاب المصلحة.
الاقتصاد الكينزي والسياسة المالية التأثير المضاعف هو أحد المكونات الرئيسية للسياسة المالية الكينزية المضادة للدورة الاقتصادية ، ووفقًا لنظرية كينز للتحفيز المالي فإن ضخ الإنفاق الحكومي يؤدي في النهاية إلى إضافة نشاط تجاري والمزيد من الإنفاق ، وتقترح هذه النظرية أن الإنفاق يعزز الناتج الإجمالي ويولد المزيد من الدخل ، وإذا كان العمال على استعداد لإنفاق دخلهم الإضافي فقد يكون النمو الناتج في الناتج المحلي الإجمالي أكبر من مبلغ التحفيز الأولي. يرتبط حجم المضاعف الكينزي مباشرة بالميل الهامشي للاستهلاك ، وهو مفهوم بسيط حيث يصبح الإنفاق من مستهلك واحد دخلًا للأعمال التي تنفق بعد ذلك على المعدات ، وأجور العمال ، والطاقة ، والمواد ، والخدمات ، والضرائب ، وعوائد المستثمرين ، ويمكن بعد ذلك إنفاق دخل ذلك العامل وتستمر الدورة ، ويعتقد كينز وأتباعه أنه يجب على الأفراد ادخار أقل وإنفاق المزيد مما يزيد من ميلهم الهامشي للاستهلاك لتحقيق العمالة الكاملة والنمو الاقتصادي. وبهذه الطريقة فإن دولارًا واحدًا يتم إنفاقه في التحفيز المالي يخلق في النهاية أكثر من دولار واحد في النمو ، ويبدو أن هذا انقلاب على الاقتصاديين الحكوميين الذين يمكنهم تقديم مبررات لمشاريع الإنفاق ذات الشعبية السياسية على المستوى الوطني.
المدرسة الكلاسيكية الجديدة تم بناء المدرسة الكلاسيكية الجديدة جنباً إلى جنب مع الكينزييون الجدد إلى حد كبير على هدف دمج أسس الاقتصاد الجزئي في الاقتصاد الكلي من أجل حل التناقضات النظرية الصارخة بين المجالين. تؤكد المدرسة الكلاسيكية الجديدة على أهمية الاقتصاد الجزئي و النماذج القائمة على هذا السلوك. يفترض الاقتصاديون الكلاسيكيون الجدد أن جميع الوكلاء يحاولون تعظيم فائدتهم و لديهم توقعات عقلانية. التي يدمجونها في نماذج الاقتصاد الكلي. ما هو الاقتصاد الكلي ؟ - أنا أصدق العلم. يعتقد الاقتصاديون الكلاسيكيون الجدد أيضاً أن البطالة طوعية إلى حد كبير و أن السياسة المالية التقديرية تزعزع الاستقرار، بينما يمكن السيطرة على التضخم بالسياسة النقدية. المدرسة الكينزية الجديدة تحاول المدرسة الكينزية الجديدة أيضاً إضافة أسس الاقتصاد الجزئي إلى النظريات الاقتصادية الكينزية التقليدية. في حين أن الكينزيين الجدد يقبلون أن الأسر و الشركات تعمل على أساس التوقعات العقلانية، إلا أنهم ما زالوا يؤكدون أن هناك مجموعة متنوعة من إخفاقات السوق، بما في ذلك الأسعار الثابتة و الأجور. بسبب هذا "الالتصاق" يمكن للحكومة تحسين ظروف الاقتصاد الكلي من خلال السياستين المالية و النقدية.
وأشار السليمان إلى أنه قبل سنتين تم دراسة الأمر مع شركة استشارية ومن المتوقع أن تكون قد وصلت إلى نماذج مبتكرة فبدل أن تكون منفتحة على الخارج وتغلق من أجل الخصوصية تكون لها واجهات داخلية مشوقة ومحببة أكثر من النماذج الموجودة وهذا ينطبق أيضا على البنين. موضحاً بأنه من المتوقع أن تكون لدى الوزارة في الوقت الحالي تصاميم جديدة لمدارس البنات تعطيها المرونة والاتساع عبر ما يسمى بالانفتاح الداخلي بمعنى أن هناك أفنية داخلية للمدارس تغنيها عن الارتدادات، إلا أن المشكلة الازلية تكمن في أن مساحة المدارس الداخلية صغيرة للبنين والبنات فحتى البنين يصعب أن يتوفر فيها ملاعب متنوعة، كما يجب أن يكون هناك مساحات خضراء داخل وخارج المدرسة على أن يدخل فيها حل لإشكالية الصيانة والمتابعة وصرف المياه فحتى على مستوى مدارس البنين فالكثير بدأ يتخلى عن المساحات الخضراء نظرا لأنها تأخذ الكثير من وقت المدير من حيث الصيانة والمتابعة. وأكد السليمان بأن المهندس ملتزم بما يقدم له من مواصفات لابد من توافرها في الفصل المدرسي وهنا يأتي دور المختصين بطرق التدريس والمناهج من الاكاديميين في الجامعات والوزارات والمختصين، فإذا لم يخرجوا عن النمط التقليدي في التعليم فسيبقى تصميم الفصل كما هو، فالمهندس المعماري تقدم له المتطلبات والذي يضع تصميمه بناء عليه وهنا يأتي دور المختصين بطرق المناهج والتدريس والذين يعنون بأمور كثيرة أهمها هل يتعلم الطلاب بشكل تقليدي أو في فصول متقاربة أو في مجموعات، أو في فصل أقرب إلى ورش العمل والطالب يكتب فيها ويرسم ويصور ويبني.
أقام مكتب التربية العربي لدول الخليج، اليوم الأربعاء، في محافظة جدة؛ حفل تكريم المدارس الفائزة بجائزة التميز المدرسي في دورتها الأولى. وأقيم الحفل برعاية وزير التعليم في المملكة، وبحضور أعضاء المجلس التنفيذي وكلاء وزارات التربية والتعليم. وفي كلمته في هذا الحفل أكد المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور عبدالرحمن بن محمد العاصمي، على الرعاية والدعم الكبير الذي يحظى به التعليم في المملكة. وقال: إننا نجتمعُ اليومَ في مملكةِ الخيرِ، مملكةِ العطاءِ والنماءِ، المملكةِ العربيةِ السعوديةِ، التي تشهدُ تطورًا وتقدمًا وازدهارًا في جميعِ القطاعاتِ بما فيها قطاعُ التعليمِ، وفقَ رؤىً طموحةٍ وخططٍ نوعيةٍ، بفضلِ اللهِ سبحانَهُ وتعالى، ثم بدعمِ ورعايةِ خادمِ الحرمينِ الشريفينِ الملكِ سلمانَ بنِ عبدِ العزيزِ، وولي عهدِه الأمينِ الأميرِ محمد بن سلمان -حفظهما الله- اللذينِ يضعان التعليمَ في طليعةِ أولوياتِهما، ويوفّرانِ لهُ كلَّ ما من شأنِهِ أنْ يرتقيَ بهِ ويرفعَ جودةَ مخرجاتِهِ. ووجه الشكر لوزير التعليم الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ، على رعايته للحفل الختامي، وللوزراء ورئيسِ وأعضاءِ المؤتمرِ العامِ على دعمِهِم ومتابعتِهِم لبرامجِ المكتبِ ومناشطِهِ المختلفةِ.
وأكد أن هذه الجائزة تأتي انطلاقًا من مسؤولياتِ مكتبِ التربيةِ العربيّ لدُوَلِ الخليجِ، وتطلعاتِهِ الهادفِةِ إلى دعمِ المؤسساتِ التعليميةِ في تأديةِ رسالتِهَا المنشودةِ؛ للإسهام في النهوضِ بمنظومةِ التعليم والارتقاءِ بها في الدولِ الأعضاءِ، ورغبةً من المكتبِ في تكريمِ المدارسِ المميّزةِ، وتحفيزِهَا على تبنّي الممارساتِ التعليميةِ الرائدةِ، التي تُسْهِمُ في تحسينِ كفاءتِهَا، وتنميةِ قدراتِهَا، وتعزيزِ ثقافةِ التَّميّزِ لَدَيْهَا. وأوضح "العاصمي" أنَّ التميّزَ المدرسيّ على مستوى الممارساتِ الإداريةِ والتّعليميةِ المختلفة، يُسْهِمُ في نهايةِ المطافِ في تحقيقِ غاياتِ التعليم الأساسيّةِ، وتعزيزِ أثرهِ التنمويّ المهمّ في مختلفِ القطاعاتِ، ودورِهِ في تطويرِ رأسِ المالِ البشريّ، ومساهمتهِ الجوهريّة في بناء المجتمعاتِ القائمةِ على المعرفة. وبارك في كلمته للمدارسِ الفائزةِ من الدول الأعضاء على أدائِهِا الإبداعيّ، وتميّزِهَا الذي جعلَها نماذجَ تعليميةً يُحتذى بها، مثمّنًا جُهودَهَا في تصميمِ أفضلِ النماذجِ التّدريسيةِ، والمشاريعِ التّعليميةِ الرائدةِ التي خوّلتْهَا للفوزِ بهذه الجائزة، مُشيدًا بما قدّمُوه من نماذجَ وأعمالٍ مُتميزةٍ، متمنيًا أن تُسهمَ هذه الجائزةُ في دورتِهَا الحاليةِ ودوراتِها القادمة في تحفيزِ التميزِ والإبداعِ في مؤسساتِ التعليم؛ وتشجيعِها على تحقيقِ أعلى معاييرِ الجودةِ في مختلفِ ممارساتِها التعليميةِ.