For faster navigation, this Iframe is preloading the Wikiwand page for اليوم العالمي للتأتأة. Connected to: {{}} من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة هذه المقالة يتيمة إذ تصل إليها مقالة أخرى قليلة جدًا. فضلًا، ساعد بإضافة وصلة إليها في مقالات متعلقة بها. (أكتوبر 2021) اليوم العالمي للتأتأة يستخدم الوشاح ذو اللون الأخضر المزرق في احتفالية اليوم العالمي للتأتأة يسمى أيضًا اليوم الدولي للتأتأة نوعه عالمي ، طبي ، نفسي أهميته للتضامن مع مرضى التأتأة حول العالم، وتوعية الجميع بكيفية التعامل معهم. تاريخه 22 أكتوبر متعلق بـ الإسبوع العالمي للتأتأة تعديل مصدري - تعديل اليوم العالمي للتأتأة [1] [2] أو اليوم الدولي للتأتأة ( بالإنجليزية: International Stuttering Awareness Day) هو احتفال عالمي يحدث في اليوم الثاني والعشرون من شهر أكتوبر من كل عام، وقد بدأ الاحتفال به منذ عام 1998 ، [3] من أجل رفع مستوى الوعي العام عن حالة ملايين البشر (تقريبا 70 مليون شخص، أي بما يقارب واحد بالمائة من سكان العالم) [4] [5] والذين يعانون من اضطراب الكلام/اضطراب النطق المعروف بـ التأتأة ، والذي يُعرف كذلك باسم التلعثم. في هذا اليوم تحتفل المنظمات الأممية والهيئات المعنية للتضامن مع مرضى التأتأة حول العالم، وتوعية الجميع بكيفية التعامل معهم.
التلعثم أو التأتأة هو حالة عصبية تجعل التحدث صعبًا، الشخص الذي يتلعثم سوف يكرر الأصوات أو الكلمات أو يطيلها أو يعلق بها قد تكون هناك أيضًا علامات على التوتر المرئي حيث يكافح الشخص لإخراج الكلمة، ويحتفل العالم اليوم باليوم العالمي للتأتأة وهو احتفال عالمي يحدث في اليوم الثاني والعشرين من شهر أكتوبر من كل عام، وقد بدأ الاحتفال به منذ عام 1998، من أجل رفع مستوى الوعي العام عن حالة ملايين البشر (تقريبًا 70 مليون شخص، أي بما يقارب 1% من سكان العالم) والذين يعانون من اضطراب الكلام، أو اضطراب النطق المعروف بـالتأتأة. ووفقًا لتقرير لمايو كلينك فإن التلعثم شائع بين الأطفال الصغار كجزء طبيعي من تعلم الكلام، قد يتلعثم الأطفال الصغار عندما لا تتطور قدراتهم اللغوية والكلامية بما يكفي لمواكبة ما يريدون قوله يتغلب معظم الأطفال على هذا التلعثم النمائي. ومع ذلك، في بعض الأحيان، يكون التلعثم حالة مزمنة تستمر حتى مرحلة البلوغ يمكن أن يكون لهذا النوع من التلعثم تأثير على احترام الذات والتفاعل مع الآخرين، قد يستفيد الأطفال والبالغون الذين يتلعثمون من علاجات مثل علاج النطق، واستخدام الأجهزة الإلكترونية لتحسين طلاقة الكلام أو العلاج السلوكي المعرفي.
[10] كما يشمل اليوم العالمي أيضًا فعاليات التوعية العامة، والحملات الإعلامية، والأنشطة التعليمية عديدة، منها ما يكون متوفراً عبر الإنترنت. [11] [12] [13] يذكر أن في مقال الذي تم نشره في المجلة البريطانية للرعاية المجتمعية بمناسبة الاحتفال باليوم العالمي للتلعثم، طالبت إيرينا بابينشيفا من جمعية التأتأة البلغارية وفيل مادن من الاتحاد الأوروبي لمقدمي الخدمات للأشخاص ذوي الإعاقة ( بالإنجليزية: European Association of Service Providers for Persons with Disabilities) ببداية جديدة في المواقف تجاه التلعثم، قائلة «يتحمل الجميع مسؤولية أن يكونوا واعين، وأن يكونوا حساسين في محادثاتنا واجتماعاتنا» وأن نتذكر أن التأتأة«ليست مضحكة». انظر أيضًا علاج التأتأة علم أمراض النطق واللغة خطاب الملك (فيلم) مراجع ^ "22 October - ISAD" ، ، مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2018 ، اطلع عليه بتاريخ 21 أكتوبر 2018. ^ International Stuttering Awareness Day 2018 – National US Awareness Days Events Calendar 2018 & 2019 نسخة محفوظة 21 أكتوبر 2018 على موقع واي باك مشين. ^ Sugarman, Michael (أغسطس 2004)، "International Stuttering Awareness Day – ISAD from conception to present day" ، جامعة ولاية مينيسوتا (مانكاتو), الولايات المتحدة ، مؤرشف من الأصل في 23 سبتمبر 2015 ، اطلع عليه بتاريخ 29 أكتوبر 2012.
– صعوبة في تحريك اللسان أو عضلات الوجه. هل مرض الإصابة بالتلعثم مقتصر فقط على الصغار؟ يعد " التلعثم " في الكلام حالة شائعة بين الأطفال، لاسيما في المرحلة العمرية ما بين 2 – 6 أعوام، وفي كثير من الحالات قد يتلاشى هذا النوع من اضطرابات النطق مع مرور الوقت دون الحاجة لإخضاع الطفل لأي علاج. لكن في بعض الحالات قد تلازم هذه الحالة الشخص طوال حياته، لاسيما إذا ظهر هذا النوع من اضطرابات النطق أثناء فترة الطفولة المتأخرة أو البلوغ، وتتراوح حدة التلعثم في الكلام ما بين الطفيف والحاد. أسباب وعوامل خطر الإصابة بالتلعثم في الكلام "التأتأة ": لازال السبب الدقيق لمشكلة التلعثم غير واضح، ولكن يعتقد أن العوامل الآتية قد تلعب دورًا في رفع فرص الإصابة بالتلعثم: – الجينات والوراثة. – الجنس، فالذكور أكثر عرضة للإصابة بالتلعثم في الكلام من الإناث. – الإصابة باضطرابات النمو والنطق. أنواع التلعثم "التأتأة ": التأتأة المتطورة: هي النوع الأكثر شيوعًا بين الأطفال الذكور؛ يحدث نتيجة محاولة الطفل؛ لتطوير قدرته على الكلام وتطوير لغته، عادة ما يختفي دون الحاجة لعلاج متخصص وذلك عند حدوث تطور في لغة الطفل. التأتأة العصبية: تحدث نتيجة تشوهات في أعصاب الدماغ الناجمة عن السكتة الدماغية مثلًا.
بناء على ذلك، فإن القانون والنظرية العلمية وإن كانوا جزءًا من العملية العلمية، إلا أنها مفهومان مختلفان جدًا، وفقًا للرابطة الوطنية لمعلمي العلوم National Science Teachers Association. أحد الأمثلة الجيدة على الفرق بين النظرية والقانون هو مسألة جريجور مندل Gregor Mendel. اكتشف مندل من خلال بحثه بأن الصفتين الوراثيتين المنفصلتين قد تظهران بشكل مستقل عن بعضهما في سلالات مختلفة. يقول بيتر كوبنجر Peter Coppinger، البروفيسور المساعد في الأحياء والهندسة الطبية الحيوية في معهد روز-هولمان للتكنولوجيا Rose-Hulman Institute of Technology: "إلا ان مندل لم يكن يعرف شيئًا عن الحمض النووي DNA ولا عن الكروموسومات. إذ لم يتم اكتشاف الحمض النوووي والكروموسمات إلا بعد قرن من الزمن – وهي التفسيرات الكيميائية الحيوية لقوانين مندل. المحور الثالث: معايير علمية النظريات العلمية. في ذلك الوقت فقط تمكن العلماء، مثل T. H. Morgan بأعماله على ذباب الفاكهة، من تفسير قانون مندل للتوزيع الحر Independent Assortment بالاستعانة بنظرية الوراثة الكروموسومية Theory of Chromosomal Inheritance. وحتى هذا اليوم، يظل هذا التفسير هو التفسير المقبول (النظرية المقبولة) عالميًا لقوانين مندل. "
ويعتقد البعض أن النظريات أصبحت قوانين ، لكن النظريات والقوانين لها أدوار منفصلة ومميزة في المنهج العلمي ، القانون هو وصف لظاهرة ملحوظة في العالم الطبيعي والتي تتحقق في كل مرة يتم اختبارها، ولا يفسر لماذا هذا الشيء صحيح، وإنما ينص فقط على أنه صحيح، من ناحية أخرى ، توضح النظرية الملاحظات التي يتم جمعها أثناء العملية العلمية، لذا ، في حين أن القانون والنظرية جزء من العملية ، إلا أنهما جانبان مختلفان تمامًا ، وفقًا لجمعية المعلمين العلمية الوطنية. مثال جيد للفرق بين النظرية والقانون هو حالة غريغور مندل، في بحثه ، اكتشف مندل أن اثنين من الصفات الوراثية منفصلة تظهر بشكل مستقل عن بعضها البعض في نسل مختلف، يقول بيتر كوبينغر ، أستاذ مساعد في علم الأحياء والهندسة الطبية الحيوية لدى روز هولمان: "لم يكن مندل يعرف أي شيء عن الحمض النووي أو الكروموسومات ، ولم يكن العلماء قد اكتشفوا الحمض النووي والكروموسومات إلا بعد مرور قرن من الزمن "، وعندئذ فقط قام العلماء ، مثل T. جداريات | ما هي النظريات العلمية التي يستند إليها الملاحدة؟.. صالح سندي يوضح (فيديو). H. Morgan الذي يعمل مع ذباب الفاكهة ، بشرح قانون التشكيل المستقل باستخدام نظرية الوراثة الكروموسومية، وما زال حتى هذا اليوم هو التفسير المقبول عالميا (النظرية) لقانون مندل ".
ما الفرق بين الأهمية النظرية والتطبيقية تم التحرير بتاريخ: 2022/03/13 اضفنا الى المفضلة أهمية البحث العلمي هي الأسباب و الدوافع وراء كتابة البحث العلمي ، لذا على الباحث كتابتها في بداية أوراقه البحثية و شرحها بطريقة سلسة و مرنة و تعريف القارئ بأهم النقاط التي ستقدمها هذه الدراسة و الفوائد التي تعود بها ، و بالطبع الأهمية في هذه الدراسة عائدة في المقام الأول لموضوع البحث. و تدل الأهمية هذه في البحث العلمي على ميزات موضوع الدراسة مقارنة مع غيره المواضيع المشابه التي من الممكن أنها قدمت بعض الفوائد المتعلقة بموضوع الدراسة و الذي سيقدم في النهاية حلول و نتائج لم يتمكن غيره من الوصول إليها،. فكل بحث علمي يتناول قضية ما و يهدف لتحقيق مجموعة من النتائج و النهوض بعدد من الحلول ، لذا تعتبر الأهمية من أهم الخطوات التي يجب التركيز عليها في الأوراق البحثية و كتابتها بطريقة متكاملة و احترافية لتضيف على الباحث عدد من عوامل الثقة و عوامل الكمال العلمي. اهمية البحث العلمي يقع البعض في خطأ المفهوم بين أهمية البحث العلمي و أهدافه ، فكل منهما من أساسيات البحث العلمي و من العوامل المساعدة على كتابة البحث و إرضاء شروط الجهات المختصة بالدراسة و وسائل النشر العلمي.
وذكرت (تابا، 1962) أن نظرية المنهج هي طريقة لتنظيم التفكير حول قضايا هامة تخص تطوير المنهج؛ من حيث مكوناته، وأهم عناصره وكيفية اختيارها وتنظيمها، وكيفية اتخاذ القرارات المنهجية، وترجمة المعلومات والمعايير المتوافرة في هذه المصادر من لاتخاذ قرارات منهجية محسوسة (14). المراجع والمصادر: 1- سعادة، جودت، وإبراهيم، عبد الله (2016) المنهج المدرسي المعاصر، ط8، عمان: دار الفكر. 2- قلادة، فؤاد (2006) نظريات المنهج والنموذج التربوي، ط2، الاسكندرية: مكتبة بستان المعرفة. 3- بوشامب، جورج (1987) نظرية المنهج؛ ترجمة ممدوح محمد سليمان وآخرين، القاهرة: الدار العربية للنشر والتوزيع. 4- مدكور، علي (2006) نظريات المناهج التربوية، القاهرة: دار الفكر العربي. 5- عبدالموجود، محمد عزت وآخرون (1981) أساسيات المنهج وتنظيماته، القاهرة: دار الثقافة. 6- ابن منظور، محمد (1414ه) لسان العرب، ط3، ج5، بيروت: دار صادر.
تعريف النظرية العلمية هو: نوع معيّن من النظريات وتستخدم في المنهج العلمي. مصطلح نظرية يمكن أن يعني شيئًا مختلفًا، اعتمادًا على من تسأل. حيث النظرية العلمية مختلفة عن مفهوم النظرية المتعارف عليه بين الأشخاص العاديين. يقول «جايمي تانر Jaime Tanner« أستاذ البيولوجيا في كلية مارلبورو Marlboro College: «إنّ الطريقة التي يستخدم بها العلماء كلمة «نظرية» تختلف قليلًا عن الطريقة التي تُستخدم بها عادةً عند الجمهور العادي. فمعظم الناس يستخدمون كلمة نظرية لتعني فكرةً أو حدسًا لدى شخص ما، ولكن في العلم، تشير كلمة نظرية إلى الطريقة التي نفسر بها الحقائق». عملية تكوين النظرية العلمية كل نظرية علمية تبدأ كفرضية. الفرضية العلمية هي الحلّ المُقترَح لحدوث حالات غير مفسّرة لا تتّفق مع نظرية علمية مقبولة حاليًّا. وبعبارة أخرى، وفقًا لمعجم «ميريام وبستر Merriam-Webster«، فإنّ الفرضية هي فكرة لم تُثبَتْ بعد. فإذا جُمعت أدلّة كافية لدعم فرضية معيّنة، فإنّها تنتقل إلى الخطوة التالية والمعروفة في المنهج العلمي باسم «النظرية العلمية» لتصبح مقبولةً كتفسير فعّال لظاهرة معيّنة. أوضح «تانر» أنّ النظرية العلمية هي إطار للملاحظات والحقائق.