من استراتيجيات التعلم الإلكتروني: تتنوع استراتيجيات التعلم الإلكتروني مثل الصف المقلوب ، الخرائط الذهنية الإلكترونية، القصص الرقمية ، وغيرها ويمكن الحديث عن بعضها بشيء من التفصيل كما يلي: استراتيجية التعلم المقلوب: استراتيجية في التدريس يتم من خلالها عرض المادة الدراسية بواسطة الوسائط الإلكترونية المتعددة والمختلفة التي تدعو إلى الإثارة والتشويق وبث روح التعاون والمشاركة الفاعلة بين الطالب والمعلم وبين الطلاب أنفسهم والخروج بأفكار جديدة لم تكن معروفة سابقاً. استراتيجية عقود التعلم: تهدف إلى التوفيق بين احتياجات المتعلمين والطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية، وتقوم على أساس عقد اتفاقية بين المتعلم والمعلم بحيث يقوم المتعلم بكتابة هذه الاتفاقية موضحاً فيها نمط التعلم، الفترة الزمنية التي تناسبه للتعلم، وأشكال التقويم التي يفضلها، ويوضح المعلم الأهداف التعليمية المطلوبة من المتعلم، ويتم كتابة عقود التعلم للمتعلمين عبر الويب بحيث يستفيد منها المتعلمون الآخرون. استراتيجية المناقشة: تعتبر أساس المقررات الإلكترونية وهي تناسب المرحلة العمرية العليا. استراتيجية التعلم التشاركي: وتقوم على عمل مجموعات صغيرة لديهم احتياجات تعليمية مختلفة بحيث يتم تبادل الأفكار والخبرات بين الطلبة ليتم تعيين طالب من كل مجموعة بشكل دوري ليقوم بتمثيل مجموعته عبر الويب.
وبتحليل التعريفات السابقة وغيرها نجد أن كل تعريف يعكس وجهة نظر معينة، فكل منها تنظر إلى التعلم الإلكتروني وفقا لخاصية من خصائصه. ويمكن التعبير عن خصائص التعلم الإلكتروني كما حددها (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱) من خلال الشكل التالي: استراتيجيات التعلم الإلكتروني ( E - Learning Strategies): تتنوع بيئات التعلم الإلكتروني لتتناسب مع تنوع المتعلمين، وتنوع كذلك المقررات والأهداف، غير أنه لا ينبغي التعامل مع التعلم الإلكتروني دون تحديد الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس، ويقصد بها الكيفية التي يتم بها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين، حيث يتضمن نظام التعلم الإلكتروني تصميم استراتيجيات تعلم مختلفة بما يتضمنه النظام من خدمات الجيل الثاني للويب وأدوات إلكترونية في نقل المحتوى واحداث عملية التعلم. وتتضمن استراتيجيات التعلم عددا من الإجراءات لتقديم المحتوى التعليمي بشكل يساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وتتنوع تلك الاستراتيجيات بتوع الأهداف، حيث إن هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية التي تتنوع وتعد ويترتب على ذلك تنوع في الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطالب ولا يمكن القول بأن هناك استراتيجية معينة أفضل من غيرها من الاستراتيجيات وقد تكون هناك استراتيجية أفضل من غيرها تبعا لبيئة التعلم والظروف التعليمية وفي حدود إمكانيات مادية أو بشرية معينة (حسين زيتون، ۲۰۰۵، 5).
ك تطبيقات الرسم على سبيل المثال، وذلك لكي يتم التغلب على كافة مشكلات التعليم الحالية، وقد تم تقسيم البرامج والتطبيقات الإلكترونية للعديد من الأقسام المتمثلة في الآتي: تطبيقات مشاركة ونشر جميع الدروس للطلبة يعتمد هذا النوع من البرامج على تسهيل تقديم جميع الدروس للطلبة، وهي سهلة جدًا في استخدامها. وذلك لأنها تعتمد فقط على نشر محتوى الدرس، ومشاركة ذلك المحتوى بين الطلبة، مثل تطبيق اليوتيوب وتطبيق وورد بريس. برامج لسهولة التواصل عن بعد بصفة عامة قامت العديد من مواقع التواصل الاجتماعي في تقديم العديد من خدمات التعليم من خلال تطبيقاتها المتنوعة. مما ساعد في تبادل المعلومات بسرعة وقد سهل تواصل الطلبة مع المعلمين مثل تطبيق مايكروسوفت تيمز ( Microsoft Teams)، وتطبيق زوم. تطبيقات لتسهيل التعلم من خلال الإنترنت في الواقع تم عمل هذا النوع من البرامج والتطبيقات من أجل مساعدة المعلمين في توفير بيئة إلكترونية تعليمية للطلبة. من خلال تقديم العديد من الوحدات المتمثلة في وحدة تقديم كافة المناهج، ووحدة الواجبات، ووحدة للدروس. ووحدة للمصادر، ووحدة للاختبارات مثل تطبيق مودل، وجوجل كلاس رووم. أخيرا، بعد أن تعرفنا على استراتيجيات التعلم الإلكتروني.
كما يمكن طرح مشكلة بحثية يقوم المعلم باختيارها ومناقشة المتعلمين حولها وترك كل متعلم على حده لكي يطرح وجهة نظره لحلها، ثم تجمع الحلول وتوضع على لوحة المناقشة Discussion Boards بحيث تدور حولها مناقشات جدلية موسعة بواسطة كافة المتعلمين لأخذ الآراء حولها التحديد أنسب هذه الحلول ووضع المبررات الكافية لتبنى الحل الأنسب، ثم الوصول لقرار نهائي بهذا الحل وتعميمه على الطلاب (نبيل جاد عزمي، ۲۰۰۸، 415). استراتيجية التعلم بالاكتشاف الإلكتروني E - Discovery Learning Strategy: تعد هذه الاستراتيجية من أفضل الطرق لحصول تعلم قوامه الفهم، حيث إن الطالب في موقف الاكتشاف يكون متعلمأ نشطأ، ويكتسب تعلمأ فعالا ومثمرا، كما يكتسب مهارات البحث ومهارات الملاحظة والتصنيف والتنبؤ والقياس والتفسير والتقدير والتصميم وتسجيل الملاحظات وتفسير المعلومات وغيرها من المهارات. والاكتشاف هو عملية تنظيم للمعلومات بطريقة تمكن المتعلم من أن يذهب إلى أبعد من المعلومات المقدمة له كما يمكن القول بأنه الطريقة التي يتم من خلالها تأجيل الصياغة اللفظية للمفهوم أو التعميم المراد تعلمه حتى نهاية الموقف التعليمي الذي يتم من خلاله تدريس المفهوم أو التعميم (حسن شحاتة، ۲۰۰۸، ۲۵۰).
بدلاً من ذلك، اختار بعض علماء التربية، تصنيف أنواع التعلم الإلكتروني بشكل أكثر بساطة. لقد حددوا نوعين أساسيين فقط من التعلم الإلكتروني: التعلم الإلكتروني القائم على الكمبيوتر، والتعليم الإلكتروني المستند إلى الإنترنت. ويمكن اعتبار طريقة التصنيف هذه أكثر دقة، لأنها تميز التعلم الإلكتروني عن التعلم عبر الإنترنت. وكلاهما غالبًا ما يستخدمان بشكل غير صحيح بالتبادل، بعض أشكال التعلم الإلكتروني. مثل CML و CAL ليس مطلوبًا أن يتم عبر الإنترنت، ومع ذلك، إنها تعتبر أنواعًا من التعلم الإلكتروني. التعلم المدار بالحاسوب (CML) في حالة التعلم المدار بواسطة الكمبيوتر (CML)، والمعروف أيضًا باسم التعليمات المدارة، بواسطة الكمبيوتر (CMI)، يتم استخدام أجهزة الكمبيوتر، لإدارة عمليات التعلم وتقييمها. وتعمل أنظمة التعلم المدارة بالحاسوب من خلال قواعد بيانات المعلومات، وتحتوي قواعد البيانات هذه على أجزاء من المعلومات، التي يجب على الطالب تعلمها. جنبًا إلى جنب مع عدد من معلمات الترتيب، التي تمكن النظام من أن يكون فرديًا، وفقًا لتفضيلات كل طالب. ونتيجة للاتصال ثنائي الاتجاه بين الطالب والكمبيوتر، يمكن تحديد ما إذا كان الطالب قد حقق أهداف التعلم الخاصة به على مستوى مرضٍ.
التعلم غير المتزامن عبر الإنترنت في حالة التعلم غير المتزامن عبر الإنترنت، تدرس مجموعات الطلاب، بشكل مستقل في أوقات ومواقع مختلفة عن بعضهم البعض. دون إجراء اتصال في الوقت الفعلي؛ غالبًا ما تُعتبر طرق التعلم الإلكتروني غير المتزامنة أكثر تركيزًا على الطالب من نظيراتها المتزامنة، لأنها تمنح الطلاب مزيدًا من المرونة. لهذه الأسباب، غالبًا ما يفضل الطلاب الذين ليس لديهم جداول زمنية مرنة التعلم الإلكتروني غير المتزامن. لأنه يتيح لهم الاستفادة من التعلم الذاتي؛ كما يمكنهم تعيين الأطر الزمنية الخاصة بهم للتعلم، ولا يُطلب منهم التعلم في فترات زمنية محددة، مع الطلاب الآخرين. التعلم الإلكتروني الثابت هو اسم رائع لشيء ربما تكون على دراية به بالفعل، تعني كلمة "ثابت" في هذا السياق أن المحتوى المستخدم أثناء عملية التعلم لا يتغير عن حالته الأصلية. وأن جميع الطلاب المشاركين يتلقون نفس المعلومات مثل الآخرين، يتم تحديد المواد مسبقًا من قبل المعلمين، ولا تتكيف مع تفضيلات الطالب. كان هذا النوع من التعلم هو المعيار في الفصول الدراسية التقليدية لآلاف السنين، ولكنه ليس مثاليًا في بيئات التعلم الإلكتروني. وذلك لأن التعلم الإلكتروني الثابت لا يستخدم البيانات القيمة في الوقت الحقيقي المكتسبة من مدخلات الطلاب.
ماجدة خير: "اتمنى الشفاء العاجل للنجمة نجلاء فتحي" شاشة نيوز- وكالات - انتشرت مؤخراً، أخبار كثيرة على مواقع التواصل الإجتماعي تزعم تدهور الحالة الصحية للنجمة القديرة نجلاء فتحي، ما أثار ضجة كبيرة. وبدأ انتشار هذه الشائعة بعدما قامت الناقدة ماجدة خير لله بنشر صورة لنجلاء، وعلقت قائلة: "اتمنى الشفاء العاجل للنجمة نجلاء فتحي"، فتم تداول الصورة والتعليق بشكل واسع ما أدى الى حدوث بلبلة. إزاء هذا الأمر، خرج المحامي عاصم قنديل، شقيق زوج نجلاء، عن صمته وعلق على هذه الشائعات وكتب من خلال حسابه على "فايسبوك": "إلى الأستاذة الفاضلة ماجدة خير الله.. الفنانه نجلاء هي زوجة شقيقي الأستاذ حمدي قنديل.. وهي بصحة جيدة، ولم تنتابها أي أعراض مرضية خلال السنوات الأخيرة، اتمنى لها ولشقيقي وافر الصحة وطول العمر". وأضاف: "كل الأخبار التي يتم نشرها حول تدهور حالتها الصحية عبر مواقع التواصل الاجتماعي لا أساس لها من الصحة، وهي تتمتع بصحة جيدة". يذكر أن النجمة القديرة عانت من مرض صدفية العظام، وهو مرض نادر استلزم علاجها خارج مصر، فيما أعلن زوجها الإعلامي حمدي قنديل، منذ عامين، أنها أصبحت بصحة جيدة، بعد خضوعها لجلسات عدة من العلاج البيولوجي.
بعد الأزمة الكبرى التي فجّرتها الكاتبة الكويتية فجر السعيد، ظهرت الفنانة الكبيرة نجلاء فتحي للمرة الأولى برفقة المخرج خضر محمد خضر وزوجته ياسمين أبو النجا، ووالدته، وابنته زين في احتفال بالأوبرا. وظهرت فتحي في الصورة، وهي تحمل حفيدتها زين، وتتوسط ابنتها وزوجها، وتبتسم، وبدت جميلة عكس حملات التشويه التي طالتها. وعلق خضر، زوج ابنة الفنانة على الصورة عبر "فايسبوك" قائلًا: "نصحتها أنها ماتنزلش في السن ده قبل ما تعمل عملية التجميل وبرضه صممت تحضر حفلة البيانو بتاعت زين في الأوبرا"، ليسخر من كلام فجر السعيد الذي وجهته لحماته. وكانت السعيد نشرت صورة عبر حسابها في "تويتر"، ظهرت فيها فتحي، ترتدي قبعة على رأسها، موجهة إليها نقدا لاذعا بسبب ظهورها. وعلقت على الصور قائلة: "عزيزتي نجلاء فتحي... أسطورة الجمال في السبعينيات نصيحة من القلب بلاش تنشري لك صوراً في هذه المرحلة من عمرك ودعي الجمهور يعيش على صورتك القديمة.. أو اسألي زميلاتك كيف حافظن على جمالهن واتبعي نصائحهن وعودي للظهور بلوك قريب للسابق ولكن بعمرك الحالي.. ميرفت أمين من جيلك لاتزال جميلة جداً.. نادية الجندي مازالت جميلة.. وغيرهما".
أخبار الآن | القاهرة - مصر - (أحمد حامد) تدهورت الحالة الصحية للنجمة نجلاء فتحي التي تعاني من أزمة صحية منذ عدة أشهر، حيث أكدت مصادر خاصة لموقع تليفزيون "الآن" أن النجمة أصيبت بالتهاب في الكبد، وهو ما فسره زوجها الإعلامي حمدي قنديل في تغريدة له على "تويتر" موضحا أنها أصيبت بهذا المرض نتيجة الحقن البيولوجية التي تتناولها للشفاء من مرض الصدفية، وهي أثار جانبية لهذه الحقن. وتخضع حاليا النجمة نجلاء فتحى لعلاج من مرض الصدفية في سويسر برفقة زوجها حمدي قنديل، وهو مرض نادر استدعى أن تسافر نجلاء إلى خارج البلاد لتلقي علاج تحت إشراف طبي كامل. وأشار قنديل إلى أن نجلاء فتحي ليست في أفضل حالة صحية، وأن علاجها من الصدفية توقف 6 أسابيع، حتى يتم شفاء الكبد، ومن المقرر أن تجري فحوصات وتحليلات طبية لتعرف بعدها هل ستواصل العلاج من مرض الصدفية أم ستنتظر بعض الوقت.
وأثناء تقديمها لفيلم "سعد اليتيم" أمام أحمد زكي، تردد وقتها وجود قصة حب قوية بينهما وبأنه تم الإتفاق على الزواج، وقد جمع بينهما أكثر من عمل في هذا الوقت وبعدها وقع حادث لهما على طريق مصر الإسكندرية، وأصيبت خلاله بإصابات طفيفة بينما أصيب أحمد زكي ببعض الكسور. خرجت نجلاء فتحي لتقول إن علاقتها بأحمد زكي هي مجرد زمالة، وكانا سوياً للإتفاق على عمل فني من إنتاج أحمد زكي، ونفت تماما أية قصة حب جمعت بينهما، وتردد من بعض المقربين أن نجلاء فضّلت الإحتفاظ بصداقة زكي، لخوفها من هوائيته وعصبيته. طلبت الزواج من حمدي قنديل وأجهضت طفلها الثاني زواجها الرابع والأخير كان من الإعلامي المصري حمدي قنديل، والذي كشف في لقاء له عن أن نجلاء فتحي هي من طلبت يده للزواج، وحينما سألها ماذا كنتي ستفعلين إذا رفضت فأجابته كنت سأفقد الثقة فيك، وقد حملت نجلاء فتحي بعد زواجهما بعامين، إلا أنها تعرّضت للإجهاض وشعرت وقتها بحزن شديد، فكانت ترى بأن هذا الطفل سيكلل قصة حبهما، وجاء الإجهاض نتيجة سفرها للمغرب في أحد مسابقات الفروسية، وبعدها سافرت لروسيا فتعبت بشدة وقام الأطباء بإجهاضها، بسبب الخطر الذي تعرضت له. وقد توفي حمدي قنديل في 31 تشرين الأول/أكتوبر عام 2018.