المنهج الوصفي في البحث العلمي إن المنهج الوصفي في البحث العلمي هو أحد أهم المناهج العلمية وأكثرها انتشاراً، وهو يعتبر أكثر المناهج في البحث العلمي قرباً للفطرة الانسانية، وبالرغم من بعض السلبيات التي يتخذها عليه بعض العلماء وخصوصاً أولئك الذين يعتمدون على المنهج التجريبي، إلا أن المنهج الوصفي يبقى المنهج الاكثر استخداماً في الدراسات العلمية، سواء منفرداً أو الى جانب مناهج علمية اخرى، وهذا ما جعل الكثير من المختصين يطلقون عليه اسم "سيد المناهج". تعريف المنهج الوصفي في البحث العلمي: هو الأسلوب او الطريقة التي يتبعها الباحث العلمي في دراسة مشكلة أو ظاهرة علمية معينة، معتمداً على الوصف بأسلوب علمي، والهدف هو الوصول بالدراسة الى تفسيرات ودلالات منطقية مثبتة بالبراهين والأدلة، وهذا الأمر سيكون له أثر هام في تعزيز قدرات الباحث العلمي على تحديد مشكلة أو ظاهرة البحث ووضعها في إطارها المناسب. إن المنهج الوصفي في البحث العلمي هو المنهج الذي يقوم من خلاله الباحث بوصف الظاهرة أو المشكلة الدراسية كما هي في الحقيقة وعلى أرض الواقع بدون إدخال أي متغيرات، فيدرس الباحث الماهية دون التطرق للكيفية، وهذا ما يساعد على وصول الدراسة العلمية لنتائج صحيحة ودقيقة مثبتة بالأدلة والبراهين.
لذلك، فإن المنهج الوصفي لا يعطي إجابات لسبب وتأثير الحدث المعين الذي تمت دراسته. لذلك، يساعد المنهج الوصفي في التوصل إلى استنتاجات محددة فيما يتعلق بحالات مثل تسويق المنتجات وفقاً لاحتياجات العملاء، لتقدير النسب المئوية للوحدات في مجموعة سكانية محددة وفقاً لسلوك معين، إلخ. حيث أن بعض الأمثلة على الأبحاث الوصفية تشمل التعداد السكاني واستطلاعات تسويق المنتجات. ما هو المنهج التجريبي؟ المنهج التجريبي يستخدم في الدراسة البحثية التي تؤثر على العالم بنشاط على شيء ما لملاحظة العواقب. فيستخدم المنهج التجريبي التلاعب والاختبار المضبوط لفهم العمليات السببية. لذلك، في هذا النوع من البحث، يتلاعب الباحث بمتغير معين ويتحكم في المتغيرات الأخرى للوصول إلى نتيجة. يشتمل هذا النوع من البحث عادةً على فرضية، وهو متغير يمكن معالجته وقياسه وحسابه ومقارنته. في النهاية، ستدعم البيانات والنتائج التي تم جمعها فرضية الباحث أو ترفضها. لذلك، يمكن للمرء أن يطلق على هذا النوع البحثي تجربة حقيقية. في هذا النوع من البحث، يتعامل الباحث مع المتغيرات المستقلة مثل طريقة العلاج ومنهجية التدريس. ويقيس تأثيرها على المتغيرات التابعة مثل العلاج وفهم الطالب من أجل إقامة علاقة سببية بين هذين المتغيرين.
كيف نشأ المنهج الوصفي: إن تتبع المتخصصين لتاريخ المنهج الوصفي يظهر لهم أن هذا المنهج هو احد أقدم المناهج المتبعة، وأنه لازم الانسان منذ القدم، فكانت تصاغ الكلمات والأبيات الشعرية التي تصف البيئة الطبيعية والانسانية، وجميع المشاعر والأفكار الإنسانية، وهذا ما اتضح في الكثير من الآثار التي وصلت الينا، ومع مرور الزمن استمر هذا التطور فكان ظاهراً لدى علماء المسلمين الذين اتبعوا هذا المنهج ومن ابرزهم الزهراوي والطبري والاصمعي وابن اسحاق العبادي وغيرهم الكثير. وقد ازدادت الحاجة لهذا المنهج مع عدم قدرة الباحثين العلميين على الاعتماد على مناهج البحث العلمي الاخرى كالمنهج التاريخي والمنهج التجريبي او الاستنباطي او غيرها من المناهج العلمية في إطار سعيهم لتفسير الظواهر الإنسانية، التي تحتاج الى اعتبارات وسبل خاصة، دون أن يعني ذلك عدم حاجة باقي التخصصات العلمية للمنهج الوصفي. ومع وصولنا الى القرن الثامن عشر، استخدم عدد من العلماء في القارة الاوروبية ومن أبرزهم "فريديك لوبلاي" هذا المنهج كنظرية ذات أسس وقواعد، واستخدموها خصوصاً في دراستهم للظواهر الاجتماعية. أنواع المنهج الوصفي في البحث العلمي: من أبرز مميزات المنهج الوصفي تعدد أنواعه واستخداماته، التي يتم تحديدها حسب الهدف الذي يريد الباحث تحقيقه في دراسته العلمية، أما أهم أنواع المنهج الوصفي في البحث العلمي فهي: المنهج الوصفي التحليلي: وهو أحد أبرز أنواع المنهج الوصفي، ويقوم الباحث باستخدام هذا المنهج للتعرف على أكبر قدر ممكن من المعلومات عن ظاهرة أو مشكلة البحث والقيام بتفسيرها ثمّ تحليلها.
ويعتبر العالـم الاجتماعـي (دور كهايم) هـو المؤثر الحقيقـي فـي أعمال دي سوسير، فاتجاه دي سوسير إلى المنهج العلمي نرى أنه كان بفضل دور كهايم، حيث تأثر دوسوسير بدور كهايم في ميدان العلوم الاجتماعية؛ فذهب إلى اعتبار اللغة أيضًا واقعة اجتماعية، وجعلته يختص ما أسماه ميدان البحث اللغوي. وأيضًا تركه طريق المنهج التاريخي إلى المنهج الوصفي؛ لأنه الأساس الصحيح لبحث اللغة على أساس علمي. واقتراحه دراسة اللغة على اعتبارها نظامًا من العلامات؛ ليتسنى تطبيق مبادئ البحث العلمي عليها. وأيضًا جعل علم اللغة علمًا مستقلاً بذاته؛ على اعتبار أن الدراسة الحقيقية لعلم اللغة هي دراسة اللغة لذاتها، ومن أجل ذاتها [2]. وسبق أن أشرت إلى أن دي سوسير يرى أن أفضل منهج لدراسة اللغة هو أن تحاول وصفها كما هي في فترة زمنية معينة، ومن هذا الوصف نصل إلى القواعد أو القوانين التي تحكم اللغة ونعرف بنيتها الداخلية والخارجية. وقد اشتهر لدى اللغويين المحدثين البنيويين غربًا وشرقًا ارتباط المدرسة البنيوية التقليدية بالمنهج الوصفي، ومجانبة المنهج التاريخي والمعياري، وقد ذكرت ذلك عند دراسة أهم الآراء اللغوية لدى المدرسة البنيوية؛ ومنها: أن دوسوسير قد ميز بين محورين لدراسة اللغة؛ المحور التزامني ( Synchronic) والتتابعي ( Diachronic): "السنكرونية" أو (الو صفية) في مقابل "الديكرونية" أو (التاريخية) [3].
نقـد المنهج الوصفي: فيما يلي سنستعرض مزايا المنهج الوصفي، والمآخذ (العيوب) التي تحدث بها خبراء المنهجية: المزايا: يساعد المنهج الوصفي في تفصيل الإشكاليات والظواهر والقضايا، والتي ترتبط بالإنسان بكفاءة بالغة، بالإضافة إلى استخدامه في دراسة بعض الموضوعات ذات الارتباط بالعلوم الطبيعية؛ مثل: الكيمياء، والرياضيات، والفيزياء، والبيولوجي... إلخ. تفسر بعض شعب المنهج الوصفي العلاقة بين المتغيرات التي تحتويها فرضيات البحوث، مثل المنهج السببي المقارن. بعض صنوف المنهج الوصفي تُساعد في التعرف على مقدار الترابط بين متغيرات البحث الأساسية، مثل المنهج الوصفي الارتباطي. يُسهم المنهج الوصفي في بلوغ الباحث لمعارف كثيرة، حيث يعتمد على تجميع أكبر كمٍّ من البيانات والمعلومات حول الظاهرة محل الدراسة. من بين أوجه مزايا المنهج الوصفي مساعدته للباحثين في التنبُّؤ ببعض الوقائع المستقبلية فيما يخص ظاهرة البحث. المآخذ (العيوب): يعتمد المنهج الوصفي على تحديد ووصف وتتبُّع ظاهرة مُعاصرة؛ بمعنى في وقت ومكان محددين، لذا فإن عملية التعميم لا يمكن الاعتماد عليها في كثير من الدراسات الوصفية. يُشير بعض المنهجيين إلى أن استخدام المنهج الوصفي في تفحُّص مشكلة معينة لا يمكن أن نُطلق عليه بحثًا علميًّا، والأدق هو قولنا إنه دراسة وصفية، والسبب في ذلك هو وجود كثير من القيم الرقمية لكثير من الموضوعات الوصفية، وبما يقلل من قيمة النتائج.
وهذا يساعد على معرفة السبب والنتيجة. وتبدو أهمية هذه الميزة للبحث الارتباطي إذا قورن بالمنهج التجريبي الذي قد يطبق لدراسة أثر متغير واحد فقط. وأيضاً يمتاز البحث الارتباطي عن البحث السببي المقارن بأنه يمكن بواسطته معرفة درجة العلاقة بين المتغيرات المدروسة. وهذا لا يتأتى مع تطبيق البحث السببي المقارن. فمثلاً "عند دراسة القدرة على التدريس الفعال بواسطة البحث السببي المقارن يتم تحديد مجموعتين من المدرسين: مجموعة جيدة ومجموعة ضعيفة، ومن ثم تخضع المجموعتان لعدد من المتغيرات المستقلة (الأسباب) لمعرفة أثرها. وواضح أن تقسيم المدرسين إلى مجموعتين سون يكون تقسيماً إعتباطياً لإن في داخل كل مجموعة من هو أقدر على التدريس الفعال من الأخر. ولكن تطبيق البحث السببي المقارن لا يسمح بمعرفة تلك الفوارق بينما في البحث الارتباطي يتم ذلك" ترجمة. وأضاف لهمان ومهرنز (1979) سمة أخرى يمتاز بها البحث الارتباطي هي "أن البحث الارتباطي يساعد على حصر المتغيرات ذات العلاقة، واستبعاد المتغيرات التي ليس لها علاقة، حتى لا يتبدد الجهد ويتوزع في دراسة أثر متغيرات ليس بينها وبين الظاهرة المدروسة أية علاقة". لتنمية مهاراتك وللحصول على دورات مجانية و منح دراسية و شهادات معتمدة يمكنك التسجيل بـ سيرتيفياند Comments comments
وأشار رئيس مجلس الشورى إلى أن المملكة تواصل مساعيها الحثيثة لرفع المعاناة عن الشعب اليمني الشقيق ودعم اقتصاد اليمن، حيث تعد المملكة من أكثر الدول المانحة، من خلال تقديمها العديد من المبادرات التي شملت الجوانب الإنسانية والطبية، والإنمائية، من خلال مركز الملك سلمان للإغاثة والأعمال الإنسانية، ومنظمات الأمم المتحدة، حيث بلغ حجم المساعدات التي قدمتها المملكة في السنوات الأخيرة ما يزيد عن (19) مليار دولار أمريكي. وأكد رئيس مجلس الشورى على أن القضية الفلسطينية تعتبر محور القضايا العربية ومنطقة الشرق الأوسط، وتسعى المملكة مع المجتمع الدولي إلى دعم كل ما من شأنه تعزيز الأمن والسلم الدوليين، وتؤمن بأهمية الحوار، وتدعو إلى الحلول السياسية والدبلوماسية وجعلها أصل حل الخلافات، مؤكدًا أن المملكة طرحت عدة مبادرات للسلام منذُ العام 1981م، وتضمنت مبادرة السلام العربية مرتكزات لحل شامل وعادل للصراع العربي الإسرائيلي بما يكفل حصول الشعب الفلسطيني الشقيق على حقوقه المشروعة وفى مقدمتها قيام دولته المستقلة على حدود عام 1967 وعاصمتها القدس الشرقية. وصوت رؤساء البرلمانات والوفود المشاركة خلال أعمال الجمعية العامة للاتحاد البرلماني الدولي 144 بالموافقة على البند الطارئ الذي قدمته نيوزلندا تحت عنوان "الحل السلمي للحرب في أوكرانيا، امتثالاً للقانون الدولي، وميثاق الأمم المتحدة، والسلامة الإقليمية".
ترأس معالي السيد علي بن صالح الصالح رئيس مجلس الشورى، اليوم الأحد، أعمال الجلسة الثانية والعشرين للمجلس في دور الانعقاد الرابع من الفصل التشريعي الخامس.
وأشار معالي رئيس مجلس الشورى إلى أنّ شهر رمضان الفضيل يشكل علامة فارقة في المجتمع البحريني الأصيل، حيث تتجسد فيه الخصال النبيلة، والعادات الحميدة عبر التاريخ في التواصل والتراحم بين جميع أبناء الشعب، مؤكدًا أن حكّام آل خليفة الكرام رسّخوا هذه الصفات والخصال السامية، وصولًا إلى حضرة صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة حفظه الله ورعاه، حيث يُمثل جلالته النموذج الأسمى للقائد الحكيم لمسيرة النهضة والازدهار، والراعي الأول لمصالح ومكتسبات شعبه الوفي. وثمّن معالي رئيس مجلس الشورى ما يوليه سمو ولي العهد رئيس مجلس الوزراء، من اهتمام كبيرٍ بمد جسور التواصل واللقاءات المشتركة مع مختلف فئات وشرائح المجتمع، وخصوصًا أعضاء السلطة التشريعية، وتبادل الأفكار والرؤى المخلصة لحصد مزيدٍ من المكتسبات للوطن والمواطنين. ولفت معاليه إلى أنَّ سموّ ولي العهد رئيس مجلس الشورى يؤدي دورًا محوريًا ورياديًا في قيادة فريق البحرين، وفي تحقيق التميّز في الأداء الحكومي، وابتكار أنظمة وممارسات حكومية إبداعية تسهم في الارتقاء بجودة الخدمات المقدمة للمواطنين. كما أثنى معالي رئيس مجلس الشورى على الجهود التي يقوم بها سموّ ولي العهد رئيس مجلس الوزراء حفظه الله في رئاسة الحملة الوطنية للتصدي لفيروس كورونا، والتي جعلت مملكة البحرين في صدارة الدول المتميزة في التصدي للجائحة، وأسهمت بشكل واضح في مواجهة الجائحة وفق خطط محكمة، وعودة الحياة إلى طبيعتها في مملكة البحرين.
وستتناول اجتماعات الجمعية العمومية في دورتها الحالية الـ 144 للاتحاد البرلماني الدولي في بالي، مناقشات حول الوصول إلى صفر انبعاثات من خلال الحضور البرلماني للوصول إلى آراء وأفكار موحدة للعمل بشأن تغير المناخ، كما ستناقش اجتماعات المؤتمر تعزيز تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كعامل مساعد لقطاع التعليم. كما يشارك الأمين العام لمجلس الشورى محمد بن داخل المطيري، في اجتماعات الأمناء العامين للبرلمانات الوطنية، كما تشمل مشاركة وفد المجلس، مشاركة أعضاء المجلس في اجتماعات اللجان الأربع الدائمة للاتحاد البرلماني الدولي واجتماعات المجلس الحاكم للاتحاد؛ لمناقشة الموضوعات المدرجة على جدول أعمال الدورة الحالية. ويضم وفد المجلس برئاسة رئيس مجلس الشورى، الأمين العام للمجلس محمد بن داخل المطيري، وأعضاء المجلس وأعضاء اللجان الأربع الدائمة هدى بنت عبد الرحمن الحليسي، والدكتور هاني بن يوسف خاشقجي، والدكتور أيمن بن صالح فاضل، والدكتورة أمل بنت سلامة الشامان. يُذكر أن الاتحاد البرلماني الدولي قد تأسس في العام 1889م، ويضم في عضويته أكثر من 179 برلمانًا من مختلف دول العالم؛ حيث يهدف بشكل أساسي إلى تحقيق السلام والتعاون بين الشعوب وتعزيز الأدوار التي تقوم بها المؤسسات البرلمانية.
وبعد الاستماع لمداخلات أعضاء اللجنة، قرر المجلس اعادة التقرير للجنة المرافق العامة والبيئة لمزيد من الدراسة. بعدها نظر المجلس تقرير لجنة المرافق العامة والبيئة بخصوص مشروع قانون بتعديل بعض أحكام المرسوم بقانون رقم (10) لسنة 1976 في شأن الإسكان، (المعد في ضوء الاقتراح بقانون - بصيغته المعدلة - المقدم من مجلس النواب)، وذلك بحضور سعادة المهندس باسم بن يعقوب الحمر وزير الإسكان، وقرر المجلس على توصية اللجنة بعدم الموافقة من حيث المبدأ على مشروع القانون. كما ناقش المجلس تقرير لجنة الشؤون التشريعية والقانونية بخصوص الاقتراح بقانون بتعديل المادة (180) من المرسوم بقانون رقم (55) لسنة 2002 بشأن اللائحة الداخلية لمجلس الشورى، والمقدم من الأعضاء: خالد حسين المسقطي، وجمال محمد فخرو، وجميلة علي سلمان، ودلال جاسم الزايد، والدكتور محمد علي حسن علي.