الأسئلة: س: اختلاف الروايات الأولى أن صلاة الجماعة تفضل صلاة الفذ بخمس وعشرين درجة والأخرى بسبع وعشرين؟ الشيخ: فضل من الله كانت خمس وعشرين ثم زادهم، زادهم سبحانه فضلًا من الله جل وعلا. س: ويكون المقصود؟ الشيخ: العدد لا مفهوم له.
14- ينبغي أن يقف خلف الإمام مباشرة أكبر المصلين قدر وسِناً، وأحسنهم خلقاً وإيماناً، وأكثرهم تقوى وصلاحاً، وأحفظهم للقرآن الكريم، وأعلمهم بأحكام الدين، وينبغي تقديمهم إذا كانوا في الصفوف المتأخرة، وإيثارهم بالصف الأول. 15- يمبغي أن يخفف الإمام الصلاة مع إتمامها، ولا يطيل زيادة على المألوف رفقا بالضعفاء والمرضى والصنّاع والمسنين وأصحاب الحاجات والأعذار، وليطل إذا صلى وحده أو بمن يرضون الإطالة. 16- تجنب الاستعجال في الخروج من المسجد بعد انقضاء الجماعة، لئلا يؤدي الى مزاحمة المصلين ومدافعتهم، والحذر من إفساد ثواب الجماعة بإيذاء أحد منهم باليد أو باللسان، ويفضل إطالة الجلوس في المسجد لقراءة الأذكار المأثورة دبر كل صلاة. فقه الصف الخامس الدرس الثالث صلاة الجماعة الفصل الدراسي الثاني - YouTube. 17- يمكن للمرأة أن تشهد الجماعة وتصلي في المسجد إذا خرجت بإذن وليّها غير متبرّجة ولا متزينة ولا متعطّرة وصلاتها في بيتها أفضل.
^ أ ب "ما هي الأعذار التي تبيح للرجل ترك الجماعة" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 07-11-2019. بتصرّف. ↑ رواه الألباني، في صحيح الجامع ، عن عائشة أم المؤمنين، الصفحة أو الرقم: 7509، صحيح. ↑ د. سعيد بن وهب القحطاني، صلاة الجماعة في ضوء الكتاب والسنّة ، الرياض: مطبعة سفير، صفحة 97. بتصرّف.
وصحَّحه ابن باز في ((فتاوى نور على الدرب)) (11/428)، وحسَّنه الألباني في ((صحيح سنن أبي داود)) (554). انظر أيضا: المَبحَث الثَّاني: الحِكمةُ من صَلاةِ الجماعةِ. المَبحَث الثالث: حُكمُ صَلاةِ الجماعةِ، وعلى مَن تجِبُ، وشروطُها وآدابُها. المَبحَث الرابع: الأعذارُ المُسقِطَةُ لصلاةِ الجماعةِ. المَبحَث الخامس: إعادةُ الصَّلاةِ في جماعةٍ.
إنَّ الحمدَ للهِ نحمَدُه ونستعينُه ونستهدِيهِ ونشكرُه ونستغفرُه ونتوبُ إليهِ ونعوذُ باللهِ مِنْ شرورِ أنفسِنا ومِنْ سيِّئاتِ أعمالِنا مَنْ يَهدِ اللهُ فَلا مُضلَّ لهُ ومَنْ يُضللْ فَلا هَاديَ لَهُ. وأشهدُ أنْ لا إِلَهَ إِلا اللهُ وحدَهُ لا شَريكَ لهُ ولا مَثيلَ لهُ جَلَّ رَبِّي سُبحانَهُ وتعَالى عَنِ القُعودِ والجلوسِ والتحيُّزِ في الجِهَةِ والمكانِ فهوَ خالقُ الأماكنِ والجهاتِ وهوَ غنيٌّ عنهَا لا يحتاجُ رَبُّنَا سبحانَهُ وتعالَى لِلعرْشِ ولا للكرسيِّ ولا للسمَـواتِ ولا للأرضينَ ولا لأيِّ شَىءٍ مِنْ خَلْقِهِ فهوَ القائلُ سبحانَهُ { قُلْ هُوَ اللهُ أَحَدٌ {1} اللهُ الصَّمَدُ {2}} سورةَ الإخلاص، أيِ المستغني عَنْ كُلِّ مَا سِواهُ والمفتقرُ إليهِ كُلُّ مَا عَدَاهُ. وأشهدُ أنَّ سَيِّدَنا وحَبيبنَا وقُرَّةَ أعيُنِنا محمَّدًا عَبدُه ورَسولُه وصفيُّه وحَبيبُه بَلَّغَ الرِّسالةَ وأدَّى الأمانةَ ونَصَحَ الأُمَّةَ فجزَاهُ اللهُ عنَّا خيرَ ما جَزَى نَبيًّا مِنْ أنبيائِه. اللَّهُمَّ صَلِّ وسَلِّمْ وبارِكْ عَلى سَيِّدِنا محمَّدٍ طِبِّ القلوبِ ودوائِها وعافيةِ الأبدانِ وشفائِها ونورِ الأبصَارِ وضيائِها وعَلى ءالِه وأصحابِه الطيِّبينَ الطاهِرِينَ ومَنْ تَبِعَهُم بإحسَانٍ إِلى يَومِ الدِّينِ.
ويقوم مذهب ابي حنيفة على أراء ابراهيم النخعي ومبادئه الفقهية. ومن فقهاء مدرسة أهل الرأي علقمة بن قيس النخعي الذي تفقه على يد عبد الله بن مسعود وهناك مسروق بن الأجدع الهمداني الكوفي الذي روى الكثير من الأحاديث والاجتهادات عن أبي بكر الصديق (ر) وعمر (ر) وعلي (ر) ومعاذ بن جبل. مدرسه المغيره بن شعبه رضي الله عنه. وهناك الأسود بن يزيد بن قيس النخعي الكوفي وعبيدة بن عمرو المسلماني وشريح بن الحارث أبو أمية الكندي القاضي ( سماه الامام علي كرم الله وجهه قاضي العرب). السمات الفكرية لمدرسة أهل الرأي: تتميز السمات الفكرية لمدرسة أهل الرأي بما يلي: ترى هذه المدرسة أن الأحكام الشرعية جاءت معقولة المعنى تبنى على أصول محكمة وعلل مضبوطة غايتها تحقيق مصالح الناس وهم يبحثون عن تلك العلل التي شرعت الأحكام لأجلها. اعتمدت هذه المدرسة على الفكر الافتراضي أي الاجتهاد بمسائل لم تقع وافترضت أنها قد تقع ويمكن أن تقع في المستقبل وفي حال وقعت يكون الجواب الشافي لها مضبوطا. أسباب تمسك مدرسة الرأي بالاجتهاد: اعتمدت على الرأي والتفسير وقللت الأخذ بالحديث للأسباب التالية: تأثر المدرسة بآراء الصحابي عبد الله بن مسعود الذي كان يفضل الاجتهاد بالرأي. اكتفت المدرسة بما وصلها من أحاديث رسول الله عن الصحابة الموجودين في العراق وضعت شروطا معينة لقبول الحديث للتقيد بالأمانة العلمي وتجنب التأليف والكذب في نقل الأحاديث عن الرسول (ص).
أما أهم فقهاء مدرسة الحديث فكان: عروة بن الزبير والقاسم بن محمد بن أبي بكر الصديق و أبو بكر بن عبد الرحمن بن الحارث بن هشام ( راهب قريش) و عبد الله بن عبد الله بن عتبة بن مسعود وسليمان بن يسار وخارجة بن زيد بن ثابت (المفتي). السمات الفكرية لمدرسة الحديث: تتميز السمات الفكرية لمدرسة الحديث بما يلي: يميل فقهاء مدرسة الحديث إلى حفظ أحاديث الرسول العربي الكريم (ص) وفتاوي الصحابة وتطبيقها على الحوادث والوقائع دون التعمق في الأحكام وعللها. فإذا ما وجدوا قضية جديدة رجعوا إلى ما أجمع عليه الفقهاء وخاصة إجماع الصحابة فإن تعذر الحل لجأوا إلى الاجتهاد بالرأي. مدرسة المغيرة بن شعبة استكمال برنامج ( في مدرستي مسعف) » الإدارة العامة للأمن والسلامة المدرسية. لقد قصرت مدرسة الحديث الاجتهاد للضرورات التي ليس فيها سابقة. يرى فقهاء مدرسة الحديث أن الأحاديث التي يروونها تتقدم على الأحاديث التي يرويها أهل العراق والشام وفي مرحلة من المراحل لم يقبلوا أحاديث غيرهم وسبب التشدد في هذا الموضوع يعود إلى ثقتهم بأنفسهم ولاعتقادهم أن أهل العراق والشام أهل فرق تختلط عندهم الأحاديث وفق أهواء السلطة. يرى فقهاء مدرسة الحديث أن المدينة هي مهبط الوحي وأن من يرغب التزود بمناهل العلم والمعرفة الدينية يأخذها من المدينة وليس من مكان آخر.
أسباب تمسك مدرسة الحديث بالنصوص: يعود تمسك مدرسة الحديث بالنصوص للأسباب التالية: تأثر المدرسة بعبد الله بن عمر بن الخطاب الذي كان ورعا يخشى الاجتهاد ويحفظ سنن رسول الله (ص). كثرة الأحاديث في المدينة ووفرتها. قلة الوقائع الجديدة التي تعرض على فقهاء المدرسة. تهيب فقهاء مدرسة الحديث الاعتماد على الرأي خوف التفسير الخاطئ للنصوص. كراهيتهم الاجابة على أسئلة لم تقع وكان أهل الحجاز بطبيعتهم لا يسألون عن قضايا لم تحدث لهم. لقد تأثرت هذه المدرسة بالبيئة المحيطة بها في الحجاز وبطبائع الناس هناك واكتفوا بالثروة الفكرية الموروثة من أيام الرسول (ص) والصحابة (ر) ولم يجتهدوا في إيجاد علل الأحكام إلا عند الضرورة القصوى. مدرسة أهل الرأي: ظهرت مدرسة أهل الرأي في مدينة الكوفة في العراق واعتمدت على الاجتهاد بالرأي والبحث عن علل الأحكام أكثر من وقوفها على النص الحرفي. أسس هذه المدرسة عبد الله بن مسعود الذي تأثر بفكر وفقه الخليفة عمر بن الخطاب(ر) كما تأثر بفكر وفقه الامام علي كرم الله وجهه. وقد اجتمع العديد من الفقهاء حول ابن مسعود واعتمدوا على الرأي في الفقه والتفسير. يعد ابراهيم النخعي امام هذه المدرسة و فقيهها وقد عمل على اعتماد الرأي والقياس في الاجتهاد واستنباط الأحكام وكان لا يجيب إلا عما يسأل عنه من فتاوى وتفاسير.