بسبب المجاملات الكاذبة بين السياسيين، وأيضاً بسبب المحاولات المختلفة من أجل الحفاظ على صورة النظام السياسي الفلسطيني المهترئ أمام المجتمع الدولي لا نشاهد الحقائق المختلفة التي تتشكل بأدوات مختلفة، مما يجعلنا نغوص بالتفاصيل تاركين الصورة الأكبر وهو ضياع جوهر القضية بأن الدولة الفلسطينية أصبحت سراب ومنقسمة على ذاتها من أجل الحفاظ على مصالح فئوية لا أكثر ولا أقل. فهل بدأنا دخول مرحلة جديدة من مراحل ضياع القضية الفلسطينية؟ بالتالي فرض تغيرات على أرض الواقع من حيث الخارطة الجيوسياسية. منذ "خطة فك الإرتباط أحادي الجانب" عام 2005 التي نفذها رئيس حكومة الإحتلال الإسرائيلي أرئيل شارون، والإحتلال الإسرائيلي يهدف بشكل واضح بعزل قطاع غزة عن المشروع الوطني والتحرر، وإضعاف القيادة الفلسطينية بالعديد من الأدوات المحلية والدولية. (مَنْ أنا) - وطن | يغرد خارج السرب. فكان الهدف بعيد الأمد للإستراتيجية الصهيونية هو نزع القطاع من مفهوم "الدولة" وزراعة الضفة بالمستوطنات بالتالي إغتيال مشروع "الدولة". نحن ساعدنا بإرادتنا تعزيز ذلك بشكل غير مباشر من خلال أدوات الديمقراطية التي استثمرها البعض من أجل آيدلوجيات مختلفة غير مدركين بأننا مازلنا تحت إحتلال.
مما جعلنا كفلسطينيين حقل تجارب في كيفية رسم حدود جديدة ضمن مفهوم تقسيم خارطة الوطن العربي بما يتلاءم مع الشرق الأوسط الجديد المنقسم على ذاته. وللأسف وقعنا في الفخ الصهيوني الكولونيالي، وخير دليل على ذلك ما تم بالماضي من جولات "المصالحة" في شتى العواصم العربية وغير العربية لتثبت لنا بأنها ليست سوى محاولات تجميلية للواقع القبيح المتمثل في المحطة السياسية التي وصلت لها القضية الفلسطينية، لا أحد يريد أن يعترف بأن مشروعه فشل، بل ونتشبث بأظافرنا على لحم المواطن المطلوب منه الصمود على حساب حليب طفله وقوت رزقه. ما العمل؟ وهل علينا أن نجد مخارج منفردة؟ وتقديم أنفسنا كقرابين في مذابح مشروع تصفية المشروع الوطني وتقرير المصير؟ أم أن على كل لون وطيف تقديم وثائق جديدة تتلاءم مع المرحلة للحفاظ على ذاته!! وطن يغرد خارج سرب الاوطان. وللأسف أصبحنا ننتتج أدوات ومسميات تتلاءم مع المرحلة متناسين الهدف الأساسي، مبررين ذلك بأن الواقع الحالي صعب تغييره، ونكتفي بوضع قضيتنا في سلة غيرنا لتفقيس مشاريع تركية وايرانية وأمريكية وروسية!!
المقالات فاضل الشيخ جرى نقاش بيني وبين احد الاصدقاء بخصوص الوطن وقد كان متحمساً جداً للوطن ويشعر بانتماء قوي جداً حيث مستوى الانجذاب للوطن كان مرتفعاً عند صديقي الذي اصبح متعصباً عندما ذكرت له ان وطني من اعيش فيه بعزة وكرامة ،ولم ينتبه صديقي او كان ناسياً الى ان للوطن مكونات ومقومات ان لم تتوفر فلا يمكن تسميته بوطن ولم يتذكر الحديث الشريف ( الفقر في الوطن غربة والمال في الغربة وطن) فالفقراء في هذا البلد هم غرباء ولا اتصور ان الغريب يشعر بالانتماء لوطن لايملك فيه شبراً. واخبرته ان الوطن يتكون من مساحة من الارض ويعيش عليها مجموعة من الناس وطبعاً لايمكن لهذه المجموعة من الناس ان تعيش على هذه البقعة من الارض من دون ان يكون هناك نظام او مجموعة قوانين تنظم العلاقة بينهم. فالقوانين في وطني هي نفس القوانين الصدامية لم يتغير منها شيء سنت لتسحق المواطن وتجعله عبداً لمجموعة من الناس لتطبق هذه القوانين (العقوبات منها فقط)على اناس ليس لهم ناصر ولامعين الا خالقهم اما المسؤول فهو خارج نطاق هذه القوانين والارهابي فبامكانه قتل من يشاء من الناس في حال القاء القبض عليه يدفع كمية من الدولارات ويخرج معززاً مكرماً أو يدير عملياته الارهابية داخل السجن(خمسة نجوم) وكأن القوانين لاتشمله.
اشترك في قناة وكالة انباء براثا على التلجرام المقالات لا تعبر بالضرورة عن رأي الموقع
تسجيل الدخول مرحبا! تسجيل الدخول إلى حسابك استعادة كلمة السر استعادة كلمة المرور سيتم إرساله بالبريد الالكتروني كلمة سر لك. الأحد, أبريل 24, 2022 تابعنا 70, 000 المشجعين مثل - Advertisement - اختيار المحرر صحيفة وطن تصدر في الولايات المتحدة الأمريكية منذ عام 1991 وشعارها تغرد خارج السرب وهي مستقلة تعتمد في تمويلها على الإعلانات
مدرسة المغيرة بن شعبة استكمال برنامج ( في مدرستي مسعف) وكان في استقبالهم قائد المدرسة الأستاذ علي بن محمد عوضة، وبمتابعة المرشد الصحي بالمدرسة الأستاذ أحمد عامر الشهري، وتنسيق مختص الأمن والسلامة بالمدرسة الأستاذ عبدالعزيز ضيف الله، والأستاذ ناصر عوض القرني. للاطلاع على تفاصيل التغريدة — مدرسة المغيرة بن شعبة (@almschool36) February 19, 2020 رفع الخبر المنسق الإعلامي بإدارة الأمن والسلامة بتعليم بيشة غرم الله أحمد الغامدي وصلة دائمة لهذا المحتوى:
وقد كانت أشهر المدارس الفقهية في مكة مدرسة عبد الله بن عباس وعكرمة المغربي وعطاء بن رباح ومجاهد بن جبير. وفي مصر كان هناك مدرسة عبد الله بن عمرو بن العاص ويزيد بن أبي حبيب والليث بن سعد. وفي بلاد الشام كان هناك مدرسة أبو إدريس الخولاني وعبد الرحمن بن غانم الأشعري ومكحول أبو عبد الله بن مسلم الهذلي والأوزاعي. وفي اليمن ظهرت مدرسة طاووس بن كيان ويحيى بن أبي كثير. مدرسة المغيره بن شعبة الابتدائية - YouTube. وفي البصرة ظهرت مدرسة الحسن البصري ومحمد بن سيرين وانس بن مالك. أما في المدينة المنورة فقد ظهرت مدرسة سعيد بن المسيب. في الكوفة ظهرت مدرسة ابراهيم النخعي التي اشتهرت بالاجتهاد والتعمق وراء معاني الأحكام الدينية. اعتمد منهج كل مدرسة فقهية في كل مدينة على مقدار الفهم والاستيعاب الديني لأصحاب المدارس وطريقتهم في تفسير النصوص وما وراء النصوص وعلى الخبرة وسعة العلم والاطلاع على الأحكام. وعندما انتقل الإمام علي بن أبي طالب كرم الله وجهه إلى العراق انتقل معه عدد كبير من الصحابة يمكن أن نذكر منهم: سعد بن أبي وقاص عمار بن ياسر أبو موسى الأشعري المغيرة بن شعبة أنس بن مالك حذيفة بن حصين عمران بن حصين يضاف إلى هذا المد الفكري وضع العراق الثقافي المحلي وموقفه من العادات والتقاليد الإسلامية ونشأ مركز اشعاع فكري جديد يعتمد على البحث والاجتهاد بحث صار العراق المركز الأول للدعوة الإسلامية وبرز مدرستان فقهيتان في العالم الإسلامي هما: مدرسة الحديث ( مدرسة الحجاز) ومركزها المدينة المنورة.
أسباب تمسك مدرسة الحديث بالنصوص: يعود تمسك مدرسة الحديث بالنصوص للأسباب التالية: تأثر المدرسة بعبد الله بن عمر بن الخطاب الذي كان ورعا يخشى الاجتهاد ويحفظ سنن رسول الله (ص). كثرة الأحاديث في المدينة ووفرتها. قلة الوقائع الجديدة التي تعرض على فقهاء المدرسة. تهيب فقهاء مدرسة الحديث الاعتماد على الرأي خوف التفسير الخاطئ للنصوص. كراهيتهم الاجابة على أسئلة لم تقع وكان أهل الحجاز بطبيعتهم لا يسألون عن قضايا لم تحدث لهم. لقد تأثرت هذه المدرسة بالبيئة المحيطة بها في الحجاز وبطبائع الناس هناك واكتفوا بالثروة الفكرية الموروثة من أيام الرسول (ص) والصحابة (ر) ولم يجتهدوا في إيجاد علل الأحكام إلا عند الضرورة القصوى. مدرسه المغيره بن شعبه رضي الله عنه. مدرسة أهل الرأي: ظهرت مدرسة أهل الرأي في مدينة الكوفة في العراق واعتمدت على الاجتهاد بالرأي والبحث عن علل الأحكام أكثر من وقوفها على النص الحرفي. أسس هذه المدرسة عبد الله بن مسعود الذي تأثر بفكر وفقه الخليفة عمر بن الخطاب(ر) كما تأثر بفكر وفقه الامام علي كرم الله وجهه. وقد اجتمع العديد من الفقهاء حول ابن مسعود واعتمدوا على الرأي في الفقه والتفسير. يعد ابراهيم النخعي امام هذه المدرسة و فقيهها وقد عمل على اعتماد الرأي والقياس في الاجتهاد واستنباط الأحكام وكان لا يجيب إلا عما يسأل عنه من فتاوى وتفاسير.
المراجع الدكتور عبد الرحمن الصابوني ، المدخل إلى التشريع الاسلامي ، جامعة حلب ، 2008. القواعد الكلية في الفقه الاسلامي. فلسفة التشريع في الاسلام ، الدكتور صبحي المحمصاني ، 1999. تاريخ التشريع الاسلامي للخضري ، 2000
محمد سالم القرني