وامام وجود لوائح مستقلة، فإن اركان هذه اللوائح يعتقدون ان الناخبين في زحلة وقضائها سيفضّلون المستقلّين، بعدما جرب الزحليون الاحزاب في الآونة الأخيرة، وهو ما يعزّز فرص فوز المستقلين بعدد من المقاعد، لوجود نقمة شعبية على السلطة وقواها السياسية. فهل تحمل زحلة معها مفاجآت؟ لم تنطلق الحملات الانتخابية التي ستتخذ من تاريخ اكتمال تسجيل واعلان اللوائح صفّارة الانطلاق نحو السباق.
وفي مقابل وضع بعض الدول أهدافاً محددة للتحوُّل إلى الكهرباء والمحركات الأنظف في وسائل النقل، استمرت شركات الطيران الأوروبية في إطلاق مزيد من الانبعاثات، عن طريق تشغيل عشرات آلاف الرحلات الفارغة خلال محنة «كورونا»، وذلك لمجرّد الحفاظ على حقوقها في الخطوط. علماً بأن شركات الطيران هذه حصلت على عشرات المليارات من أموال الدعم. أما الوعود بتخفيض عدد الرحلات الجوية القصيرة داخل أوروبا، واستبدال القطارات الكهربائية السريعة بها، فبقيت في إطار التمنيات. وقد يكون الأشدّ خطراً تعزيز الثقافة الاستهلاكية المنفلتة فور بدء التعافي الاقتصادي من الجائحة، بدلاً من ترشيد الاستهلاك. وأبرز دليل على هذا أن استهلاك الغاز الطبيعي في أوروبا ازداد أكثر من 5 في المائة العام الماضي رغم الارتفاع الكبير في الأسعار، مع أن أوروبا تستورد 40 في المائة منه من روسيا. وكان الأجدى اتخاذ تدابير فورية لخفض الاستهلاك، بدلاً من تشجيع الأنماط التبذيرية عن طريق دعم أسعار الغاز بمبالغ كبيرة؛ خصوصاً لتدفئة الأبنية. لقد ذكَّر الاجتياح والعقوبات التي تلته أوروبا بخطورة الاعتماد بنسبة كبيرة على مصدر خارجي للطاقة، محكوم بالصراعات الجيوسياسية.
معايير تميز المعلم: أولا الوسائل التعليمية: نجد أن من أهم ما يميز المدرس عن غيره، هو الوسائل و الطرق التعليمية المختلفة التي يستخدمها من أجل توصيل و تسهيل المعلومة لطلابه في الصف، و عليه أن يستخدم طرق ملموسة حتى يستطيع التلاميذ الفهم بسهولة و تثبيت المعلامات، و من الممكن أيضا أن يقوم باستخدام طريقة التعليم التعاوني أو حتى الإلكتروني، كما أن مشاركته لطلابه في الأنشطة المنهجية لها دور كبير. ثانيا متابعة الطلاب و الاهتمام بهم: نجد أن هناك الكثير من المعلمين يقومون بتهميش دور الطالب فينحصل دوره في تلقي المعلومه دون الاستماع لرأيه أو فكره، البحث عن أسباب القصور في الفهم لدى بعض الطلاب و من ثم البحث عن حلول مناسبه لتك الأسباب، و من المعايير التي تميز الملعم أيضا طريقة جذب انتباه الطلاب له.
والحديث لا يصح. فيه " عبيد بن رزين " ، مجهول. قال الذهبي في "ذيل الضعفاء والمتروكين" (254):" عبيد بن رزين اللاذقي: عن إسماعيل بن عياش ، مجهول ، والحديث منكر ". انتهى وقال الهيثمي في "مجمع الزوائد" (541):" فيه عبيد بن رزين اللاذقي ، ولم أر من ذكره ". انتهى وأما من تابعه وهو " عبد الوهاب بن الضحاك " ، فهو كذاب ، كذبه أبو حاتم كما في "الجرح والتعديل" (6/74). من علمني حرفا صرت له عبدالله. ثانيا: لا شك أن مكارم الأخلاق ، ومحاسن الآداب: التواضع للعالم ، خاصة الذي علم الإنسان أعظم العلم ، وهو العلم بالله ، وبكتابه ، وسنة نبيه ، وما يرضي رب العالمين عنه. ومن شيم الكرام: الاعتراف بحق المعلم ، ما عاشوا. وقد ورد عن شعبة بن الحجاج أمير المؤمنين في الحديث مثل هذا المعنى. فقد روى ابن عساكر في "تاريخ دمشق" (43/185) عن شعبة أنه قال:" من كتبت عنه أربعة أحاديث: فأنا عبده حتى أموت ". انتهى وروى الخطيب في "الجامع لأخلاق الراوي وآداب السامع" (318) عن شعبة أيضا أنه قال:" كنت إذا سمعت من الرجل الحديث ، كنت له عبدا ما حيي ، فكلما لقيته ، سألته عنه ". انتهى ولا يخفى أن "مقام العبودية" الطوعية هنا: هو مقام الأدب ، والتوقير ، والاعتراف بالفضل ، وحفظ الجميل ، ومعرفة الحق ، والوفاء للمعلم أبد الدهر.
– التنمية هي التبادل وبدونها تحدث الحالة التي نتحدث عنها. التنمية مشتركة للمدرب والمتدرب معا. لا يمكن أن أجلس لمدرب يردد في هذة المحاضرة نفس الذي كان يردده منذ شهرين أو سنتين. يجب أن يتعلم بسرعة ويأتيني بفكرة أعمق بطريقة أسهل. عندما يكون هو قادر على التعلم حينها فقط يكون قادرا على التعليم. من وجهة نظري المتواضعة أن التنمية البشرية ليست وظيفة وإنما أسلوب حياة لأن بها ينمو الفكر الإنساني ككل وهذا لا يحصل بالموظفين وإنما بمن كرسوا حياتهم لزيادة الوعي في منطقة ما ثم ربطه بالوعي الإنساني ككل. من علمني حرفا صرت له عبدا. ما أتعلمه هنا يؤثر هناك في مكان ما في الكوكب وما أقوله هنا يربط أحدهم بهناك. بكل تأكيد أنا لا أعمم وحديثنا ليس عن المدربين أساسا بل هو عن قادة المجتمعات من سياسيين ورجال دين ورؤساء مجتمعات وتجمعات ومثقفين فاعلين في تنمية الفكر الإجتماعي. لا نريد أن نهاجم مدربي التنمية البشرية وإنما نريد أن نلفت إنتباه المدرب والمتدرب على حد سواء إلى مساوىء التبعية بشكل عام وليس حصرا على التنمية البشرية فقط. – هذا ما نريد تغييره. أن يخرج الناس من طور التبعية إلى طور الإبداع والإعتماد على الذات ، هذا ليس بالأمر الهين عندما تكون الثقافة العامة ولآلاف السنين مبنية على السمع والطاعة العمياء والإحترام المبالغ فيه الذي يصل حد التبعية.