فى كل موسم هناك مباراة أو اثنتان سيئتان للغاية، وللأسف حظينا بواحدة منها ضد برشلونة، لكن على أى حال، هذه المباراة لا تعكس مستوى أدائنا طوال الموسم. ماركو أسينسيو ينتهي عقده مع ريال مدريد بنهاية الموسم المقبل وسط اهتمام عدة فرق إيطالية وإنجليزية بضمه ■ جمهور ريال مدريد حزن بشدة بسبب هذه المباراة.. ما رسالتك لهم؟ - يعرف جمهورنا ما ذكرته جيدًا. بأن تلك المباراة لا تمثل مستوانا طيلة الموسم. وأريد أن أقول إنه طيلة أحداثها أو فى المباريات التى تلتها، كان سلوك جمهورنا معنا رائعًا، من خلال الدعم الذى قدموه لنا، فمشجعو ريال مدريد هم الأفضل فى العالم. أخبار أسيوط اليوم.. المحافظ يتابع سير العمل بمستشفى أبوتيج النموذجي - موقع مصر الإخباري. ■ التأهل لنصف نهائى دورى أبطال أوروبا على حساب تشيلسى.. كيف ترى حظوظكم فى الفوز باللقب؟ - كانت المباراة الأولى فى «ستامفورد بريدج» جيدة للغاية، كانت عقليتنا صحيحة وصائبة، وهاجمنا فى هذه المواجهة منذ الدقيقة الأولى، لنظهر أننا نريد الفوز بكل شىء هذا العام، ونأمل فى تحقيق ذلك بكل تأكيد. ماركو أسينسيو قاد ريال مدريد للفوز على أوساسونا الأسبوع الماضي في الليجا بتسجيله هدفًا ■ وماذا عن «الريمونتادا» التاريخية أمام باريس سان جيرمان فى دور الـ١٦؟ - كانت واحدة من تلك الليالى الساحرة التى بنت أسطورة وإرث ريال مدريد عبر التاريخ، ما زلنا غير قادرين على شرح كيف حدث ذلك، لكنه حدث.
حيث بدأ المحافظ جولته بتفقد قسم الاستقبال بمستشفى أبوتيج النموذجى واستمع الى شرح من الاطباء المشرفين على المستشفى بمراحل دخول المريض المستشفى والتعامل معه منذ دخلوهم المستشفى والخدمات المقدمة لهم مؤكدا على تزويد كافة المستشفيات بالإحتياجات والمستلزمات الطبية والأدوية تسهيلًا على المواطنين وتحسين الخدمات المقدمة لهم وخاصة أقسام الاستقبال والطوارئ والعناية المركزة والعزل بالاضافة الى الجاهزية التامة وخاصة خلال الاعياد والاحتفالات. كما تابع المحافظ سير العمل بقسم الغسيل الكلوى بالمستشفى والتقى ببعض المرضى واطمأن على حالتهم الصحية وجودة الخدمات المقدمة لهم بالمستشفى ، واستمع الى اشادة المرضى بالاطقم الطبية بقسم الغسل الكلوى وحسن المعاملة وجودة الخدمات الطبية المقدمة لهم. محافظ أسيوط: فتح جميع الحدائق والمتنزهات أمام المواطنين ورحلات نيلية للاحتفال بأعياد الربيع قال اللواء عصام سعد محافظ أسيوط إنه تم فتح كافة الحدائق والمتنزهات العامة بمراكز ومدن وأحياء المحافظة أمام المواطنين اليوم الاثنين تزامناً مع احتفالات أعياد الربيع وشم النسيم فضلا عن تسيير الرحلات النيلية من جميع المراسي التابعة لمشروع العبارات النهرية بالمحافظة لإضفاء جو من السعادة والفرحة وخلق متنفس للمواطنين مشدداً على رؤساء الوحدات المحلية وبالتنسيق مع الجهات المعنية بالمرور الميداني وعلى مدار الساعة على كافة الحدائق والمتنزهات مع وضع خطة لتكثيف أعمال النظافة العامة ورفع الإشغالات ونظافة الشوارع.
قلب ميلان تأخره أمام مضيفه لاتسيو إلى انتصار مثير بهدفين لهدف، الأحد، ضمن الجولة 34 من منافسات الدوري الإيطالي لكرة القدم. تقدم لاتسيو أولا بهدف مُبكر جاء بعد 4 دقائق فقط من بداية المباراة، إثر تمريرة مثالية قدمها الصربي سيرجي سافيتش إلى المهاجم تشيرو إيموبيلي الذي أسكنها الشباك بلمسة واحدة. صدمة الهدف السريع أدخلت ميلان في حالة من غياب التركيز استمرت طيلة الشوط الأول، قبل أن يستعيد الفريق توازنه في الشوط الثاني وينجح في تعديل الكفة بهدف حمل توقيع الفرنسي أوليفييه جيرو في الدقيقة 50. وضغط ميلان بقوة في ما تبقى من دقائق إلى أن تمكن من قلب النتيجة لصالحه بهدف ثان أحرزه أليساندرو تونالي عند الدقيقة الثانية من الوقت بدل الضائع من زمن المباراة. وبهذا استعاد ميلان صدارة الترتيب بوصوله إلى النقطة 74، بينما توقف رصيد لاتسيو عند 56 نقطة أبقته في المركز السادس.
ووجود الإجراءات المحددة سمة لكلمة استراتيجية مهما كانت، فَبِمَ تتميز هذه السلسلة الإجرائية الموسومة بـ"حل المشكلات" عن غيرها؟ إن السمة المميزة لطريقة حل المشكلات أن بعض خطواتها قد لا تحدث في الصف الدراسي بل تحدث خارجه وقد يمتد حدوثها زمنا غير قصير، وأن وجود حل لا يحسم مادة الإشكال؛ فسرعان ما تبزغ مشكلة جديدة تحتاج إلى حل ما دام الهدف لم تكتمل مراحله. فما خطوات طريقة حل المشكلات؟ إن خطواتها تتأثر بصاحب المشكلة. تعرف على انواع استراتيجيات حل المشكلات لكى نغير من رؤيتنا للمشكلة. كيف؟ إن كان المتعلم خالي الذهن من المشكلة، وكان المعلم يريد له المرور بخبرة تعليمية تعلمية معينة- فإن الخطوات تبدأ من: إثارة المشكلة، ثم تحديد المشكلة. أما إن كانت المشكلة موجودة لدى المتعلم فإن الإجراءات تبدأ من: جمع المعلومات، ثم وضع الحلول، ثم اختيار الحل الأفضل، ثم تجريبه، ثم الحكم عليه بناء على علاجه المشكلة وحلها وإيصاله المتعلم إلى الهدف. وما الفرق بين الحالين؟ الحال الأول الذي يثير فيه المعلم المشكلة قد لا تحدث الأثر الكامل المطلوب في نفس المتعلم، أما الحال الآخر فسيكون التعلم فيه كاملا؛ لذا سيكون نموذجنا المختار من النوع الثاني الذي يحمل الخصائص الواجب وجودها في طريقة حل المشكلات.
ج- الاستفسار من الشعراء المحليين. الموقف التعليمي الثاني 1- نواتج التعلم: - أن يسرد المتعلم قواعد التقطيع العروضي الذي تتحول به الكلمات المكتوبة على وفق قواعد الإملاء إلى كلمات ومقاطع تلائم العروض. - أن يقطع المتعلم ما يعرض عليه من نماذج. 2- الحلول: طالب1: ما ينطق يكتب، وما لا ينطق لا يكتب. طالب2: حروف المد ساكنة. طالب3: الحرف المشدد يفك تضعيفه. طالب4: التنوين يرسم نونا. طالب5: ياء ضمير المتكلم المذكر تسكن حينا وتتحرك حينا. النظرية المعرفية - عرب سايكلوجي. طالب6: ألف الضمير "أنا" يكثر حذفها. طالب7: همزة القطع قد توصل، وهمزة الوصل قد تقطع. طالب8: اللام القمرية قد تسكن حينا، وقد تتحرك حينا لالتقاء الساكنين. 3- التدريب: كيف تكتبون الآتي كتابة عروضية "أمي لولاك ما كنت ما أنا عليه"؟ 4- مناقشة الحلول وتأكيد الحل الصحيح. 5- المشكلة: كيف نرتب هذه الحركات والسكونيات ترتيبا أوليا وترتيبا نهائيا؟ 6- واجبات العمل خارج الصف: انظر البند 4. الموقف التعليمي الثالث - أن يعرف المتعلم علامة الحركة وهي الشرطة المائلة "/"، وعلامة السكون وهو الصفر "0". - أن يذكر المتعلم صور تجمع الحركات والسكونيات في التجمعات الأولية. - أن يذكر المتعلم صور تجمع الحركات والسكونيات في التجمعات النهائية.