جولة مع مثل: الصيفَ ضيّعتِ اللبن ب. فاروق مواسي.............................. هذا المثل يقال لمن يضيّع الفرصة بسبب الطمع. المثل يلفظ كما ورد في الأصل، فإذا خاطبت جماعة لا أقول لهم "ضيعتم" بل "ضيعتِ" – كما وردت في الأصل. (انظر:الحريري في "درة الغواص" ، ص 237، وابن السِّكّيت في "إصلاح المنطق، ص 288). وردت القصة في روايات مختلفة تلتقي في فكرتها الجوهرية: الخيرِ المُضيّع بالطَّمع، أو فيمن ضيع الفرصة وفوّتها.... ورد المثل في ( مجمع الأمثال) للميداني- المثل رقم 2725... فِي الصِّيفِ ضَيَّعْتِ اللَّبَنَ.. "ويروى "الصَّيْفَ ضَيَّعْتِ اللبن" والتاء من"ضيعت" مكسور في كل حال إذا خوطب به المذكر والمؤنث والاثنان والجمع؛ لأن المثَلَ في الأصل خوطبت به امرَأة، وهي دَخْتَنُوس بنت لقيط بن زُرارة كانت تحت عمرو بن عُدَاس، وكان شيخًا كبيرًا فَفَركَتْهُ (فركته: كرهته) فطلقها، ثم تزوجها فتى جميل الوجه، أجْدَبَتْ فبعثت إلى عمرو تطلب منه حَلُوبة، فَقَال عمرو: "في الصيف ضيعت اللبن". فلما رجع الرسول وقَال لها ما قَال عمرو، ضربَتْ يَدَها على منكِب زوجها، وقَالت: "هذا ومَذْقُه خَيرٌ"- تعني أن هذا الزوج مع عدم اللبن خيرٌ من عمرو، فذهبت كلماتها مَثَلاً.
الصيف ضيعت اللبن هو مثل عربي شهير يُضرب فيمن ضيع الفرصة وفوت الغنيمة، وترك المجال الرحب الواسع ولم يكن له من ذكاء عقله ومن شرف نفسه ومن قوة عمله ما يجعله محصلاً لمكاسب دنياه ومدخراً لمآثر أخراه. هذا المثل خوطبت به امرَأة وهي دَخْتَنُوس بنت لقيط بن زرارة. وكانت زوجة لعمرو بن عُدَاس وكان شيخاً كبيراً وشهماً كريماً. فكان يغدق عليها طعاماً وشراباً ولبناً سائغاً للشاربين. مع حسن معاملة وإجلال وإكرام لكنها كرهتة و لم تقابل ذلك باعترافها بالنعمة و شكرها لها، وانتفاعها منها وحرصها عليها. بل قابلت ذلك بإعراض وتضييع وبجحود وإنكار فكانت العاقبة أن طلقها، ثم تزوجها غيره وكان جميل الوجة ولكنها لم تجد عنده يداً مبسوطة بالكرم ولا وجهاً مشرقاً بالسرور، ولا معاملة محفوفة بالإعزاز والإكرام. جْدَبَتْ فبعثت إلى عمرو تطلب منه حَلُوبة. فَقَال عمرو "في الصيف ضيعت اللبن" فلما رجع الرسُولُ وقَال لها ما قَال عمرو ندمت وتحسرت على ما فات عليها وما ضاع منها. وإنما خص الصيف لأن طلبها الطلاقَ كان في الصيف. ومضى مثلاً لكل من أضاع الفرصة وفرط في الغنيمة.
هذا المثل يقال لمن يضيّع الفرصة بسبب الطمع. المثل يلفظ كما ورد في الأصل، فإذا خاطبت جماعة لا أقول لهم "ضيعتم" بل "ضيعتِ" – كما وردت في الأصل. (انظر:الحريري في "درة الغواص"، ص 237، وابن السِّكّيت في "إصلاح المنطق، ص 28). وردت القصة في روايات مختلفة تلتقي في فكرتها الجوهرية: الخيرِ المُضيّع بالطَّمع، أو فيمن ضيع الفرصة وفوّتها. ورد المثل في (مجمع الأمثال) للميداني- المثل رقم 2725. فِي الصِّيفِ ضَيَّعْتِ اللَّبَنَ "ويروى "الصَّيْفَ ضَيَّعْتِ اللبن" والتاء من"ضيعت" مكسور في كل حال إذا خوطب به المذكر والمؤنث والاثنان والجمع؛ لأن المثَلَ في الأصل خوطبت به امرَأة، وهي دَخْتَنُوس بنت لقيط بن زُرارة كانت تحت عمرو بن عُدَاس، وكان شيخًا كبيرًا فَفَركَتْهُ (فركته: كرهته) فطلقها، ثم تزوجها فتى جميل الوجه، أجْدَبَتْ فبعثت إلى عمرو تطلب منه حَلُوبة، فَقَال عمرو: "في الصيف ضيعت اللبن". فلما رجع الرسول وقَال لها ما قَال عمرو، ضربَتْ يَدَها على منكِب زوجها، وقَالت: "هذا ومَذْقُه خَيرٌ"- تعني أن هذا الزوج مع عدم اللبن خيرٌ من عمرو، فذهبت كلماتها مَثَلاً. فالأول يضرب لمن يطلب شيئًا قد فَوَّته على نفسه، والثاني يضرب لمن قَنَع باليسير إذا لم يجد الخطير.
الصيفَ ضيعت اللبن🥛🥛 - YouTube
غلاف كتاب المجالسة وجواهر العلم لأبي بكر الدينوري (مواقع التواصل) رواية ثالثة في القاموس المحيط، يبسط الفيروزآبادي (ت 817هـ) قصة تختلف عن قصتي المفضل الضبي والجاحظ، فيقول إن الأسود بن هُرْمُزَ طلَّق امرأته العَنودَ الشَّنيئة -وكانت دميمة الخِلقة- رغبةً عنها إلى جميلة من قومه، ثم جرى بينهما ما أدى إلى المفارقة؛ فتتبَّعت نفسه العنود، فراسلها فأجابته (أتركتني حتى عُلِّقْتَ أبيضَ كالشَّطَنْ/ أنشأتَ تطلبُ وصلنا.. في الصيفِ ضيعتَ اللبن)، ثم قال الفيروزآبادي "وعلى هذا، التاءُ مفتوحة". وفي مفترق الطرق بين الروايات الثلاث، يرفع عبد الكريم السمعاني عقيرته في "الأنساب" بقصة ثالثة، لا يمكن الاعتداد بها موردًا للمثل، لكنها في سياق توظيفه والاستشهاد به، وفيها أن يحيى بن معين قال أتيت محمد بن عبيد الطنافسي -حين قدِم بغداد- وكنتُ قد أبطأتُ عنه حتى انتشر أمره وجلس إليه الناس يأخذون عنه؛ فلما أتيتُه وقد كان الناس كثروا قال لي (خَلَّفْتَني حتى إذا عُلِّقْتَ أبيضَ كالشَّطَن/ أنشأتَ تطلُبُ وصلنا.. في الصيفِ ضيعتَ اللبن)، وهذا نص ما أورده الجاحظ منسوبًا إلى قتول بنت عبد، وعند ابن الأنباري "وأخبرنا أبو العباس عن سلمة عن الفرَّاء قال (الصيف ضيعتَ اللبن) بفتح التاء".
التعاون في كل المجالات مع إيطاليا يتطور بشكل تدريجي وفعال وبشكل أوسع. هذا ما نستخلصه من الزيارة الأخيرة لرئيس الوزراء الإيطالي للجزائر بعد تلك التي قام بها رئيس الجمهورية الإيطالي قبل أسابيع للجزائر. الزيارات التي أعقبت آثار جائحة كوفيد لسنتين، جاءت بثمارها، رغم أن التعاون لم ينقطع حتى خلال العشرية السوداء، حين كان الكل يغلق أبوابه ونوافذه أمام الجزائر. الزيارة الأخيرة لرئيس الوزراء الإيطالي جاءت لتعيد ضخ "الدم" في عروق العلاقات الجزائرية الإيطالية بعد جائحة كورونا ولكن أكثر بعد أزمة أوكرانيا، وما نجم عنها من عقوبات على روسيا وتوجُّه أوروبا نحو تنويع مصادر الطاقة لديها. كما كان متوقعا، حتى من خلال زيارة وزير الخارجية الأمريكي للجزائر قبل أسبوعين: الجزائر لن تدخل في صراع مع أحد في هذا السياق وهي على صلة تعاون مثمر مع الشركاء في روسيا وأوكرانيا وأوربا وأميركا على حد سواء. الجزائر تربطها علاقاتٌ إستراتيجية مع روسيا منذ القِدم، ولكن أيضا لها علاقات ثابتة وتعاون وثيق مع الولايات المتحدة ومع الشريك الأوربي، أساسها الطاقة النفطية والغاز. عبّرت الجزائر لوزير الخارجية الأمريكي أنها فعلا تملك فعلا بعض "المليارات من الأمتار المكعبة" الإضافية من الغاز التي يمكن ضخُّها في الأنبوب المموِّن لأوروبا وبالذات لإيطاليا، لكن أي زيادة أو منافسة مع الغاز الروسي، سيكون مطلبا غير واقعي لسبب بسيط هو أنه لا قدرة لنا حاليا على إنتاج أكثر من ذلك.
وقال نائب عراقي من كتلة التيار الصدري، لمراسل "قدس برس"، رافضاً الإشارة إلى اسمه، إنّ المشهداني يريد أن يفرض وجهة نظره من خلال تبنيه لطروحات تتناقض تماماً مع ما تراه الأغلبية في داخل مجلس النواب، حسب رأيه. وأضاف النائب ذاته أنّ المشهداني "يدافع عن العمليات المسلحة ويصفها بالمقاومة، نحن كسياسيين متفقين على أنّ المقاومة في العراق هي مقاومة سياسية، ونرفض أي مقاومة مسلحة، حتى وإن كانت تستهدف الاحتلال وحده، فما بالك بتلك التي تستهدف المدنيين، المشهداني يصر على طروحاته تلك وهي ليست مقبولة"، وفق ما ذكر. تصريحات المشهداني لم تزعج القادة الأطراف السياسية الشيعية والكردية وحسب، بل قالت مصادر عراقية مطلعة، إنّ تلك التصريحات وخاصة في ما يتعلق بالمقاومة ومنها "ضرورة أن نقيم نصباً للمقاومين الذين يتصدّون للقوات الأميركية"؛ أزعجت السفير الأمdركي في بغداد زلماي خليل زاد، كذلك التصريحات التي اتهم فيها المشهداني القوات الأميركية بأنها من يقف وراء "عمليات الإرهاب"، الأمر الذي دفع بالسفير خليل زاد، إلى إبداء انزعاجه من تلك التصريحات خلال أحاديث جانبية جمعته ببعض الساسة العراقيين. وكان محمود المشهداني، وهو طبيب جراح، قد اختير لمنصب رئاسة البرلمان ضمن مبدأ "المحاصصة الطائفية"، حيث اعتمد على إسناد منصب رئاسة البرلمان إلى العرب السنة، بينما تذهب رئاسة الحكومة إلى الشيعة ورئاسة الجمهورية إلى الأكراد.
3-شرح استراتيجية الاستقصاء تدور فكرة استراتيجية الاستقصاء حول تطوير قدرات التفكير العلمي لدى الفرد وذلك عن طريق إعادة المعرفة، وتنظيمها، وتوليد واستنتاج أفكار جديدة وتطبيقها على مواقف حقيقية. ومن الجدير بالذكر، أن استراتيجية الاستقصاء تعد من أكثر الأساليب الفاعلية في التدريس؛ حيث أنها تعمل على تنمية التفكير لدى الطلاب؛ وذلك لأنها تتيح الفرصة أمام الطلاب لممارسة طرق التعلم خاصة في المواد التي تتعدد فيها وجهات النظر. 4-شرح استراتيجية التعلم التعاوني تقوم فكرة هذه الاستراتيجية على تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة بهدف أن يحقق التلاميذ مع بعضهم أهداف مشتركة. ماهي استراتيجيات التعلم النشط ومميزاته وأنواع استراتيجياته - dal4you. مميزات التعلم النشط يوفر التعلم النشط العديد من المميزات التي تتمثل في: أنه يساهم في رفع مستوى الطالب المتعلم في المهنة. يجعل عملية التعلم أكثر إثارة وتشويق؛ حيث أن فكرته ترتكز على تشجيع الأشخاص على الإنتاج بكثرة وتنوع. بالإضافة إلى ذلك، فإن التعلم النشط يمتاز بأنه يقوم على تنمية الروابط الاجتماعية بين جميع الطلاب. كما أنه يساهم في تطوير القدرات والإمكانيات على عمليتي التفكير والبحث. يقدم التعلم النشط للأشخاص طريقة إيجابية في تنمية التفكير، والقدرات العقلية.
توقف لمدة 6-10 ثوانٍ بعد طرح سؤال قبل دعوة الطالب للرد، اطلب من الطلاب أن يكتبوا (شيئًا سريعًا) حول مفهوم معين تم تغطيته ضمن الحصة (على سبيل المثال: ما فهموه حتى الآن، كتابة سؤالين حول المفهوم الذي تم تقديمه، ما الذي يرغبون في معرفته أكثر حول نقطة معينة …)، ثم قم بتجميع الأوراق لمساعدتك على فهم أفضل لما فهموه من المحاضرة والأسئلة التي لديهم، وهذا ما سيساعدك على تحسين شرحك في المرة القادمة. خاتمة أشارت بعض الأبحاث في العقود الماضية على أن التعلم قد لا يحصل إن كان المتعلم بحالة نشاط سلوكي. ومنها ما قدمه بول كيشنر –أحد خبراء مركز الخبرات التكنولوجية التربوية- الذي علق أنه " أن هذه النشاطات تشجع على التعلم، فإن القيام بها من دون توجيه قد تؤدي إلى نتائج عكسية ". إلا أن أفكار "كيشنر" جوبهت بالمعارضة من قبل الكثيرين. ففي عام 2007، أثبتت الأبحاث أن الطلاب الذين قاموا بحل تمارين -من دون توجيه- مع تعليقات للموجهين بعد التمرين (وهو أحد أشكال التعلم النشط) قد تعلموا بشكل أفضل وأظهروا اندفاع في تحصيل المعرفة بالمقارنة مع الطلاب الآخرين الذين اتبعوا الأسلوب التقليدي. التعلم النشط : حيث يغدو الطالب أستاذًا، والفصل الدراسي انعكاسًا للحياة! | استكتب. المصادر: What Is 'Active Learning' and Why Is It Important?
3- إدارة الوقت في التعلم النشط حقق من أهداف التعليم الخاصة بك بعناية وابني عليها ما هو المحتوى الأكثر أهمية بالنسبة للتلاميذ لإتقانه. تحقق من المحتوى الذي يجب تقديمه داخل الفصل وما هو المحتوى الذي يستطيع التلاميذ اكتسابه بأنفسهم خارج الفصل ومن الضروري تصميم أنشطة تساعد التلاميذ على إتقان المواد بأنفسهم. يمكن استخدام واحدة أو اثنين من استراتجيات التعلم النشط المختصرة أثناء محاضرتك. وزع الأنشطة على مدار المحاضرة للحفاظ على التلاميذ متفاعلين. ماهو التعلم النشط. استخدم أساليب المساعدة في الفصل للتعرف على التلاميذ الذين يتعلمون والتلاميذ المترددون وهذا سوف يساعدك على اتخاذ قرار حول ما هي الأنشطة التي تحتاج مزيد من الوقت. تجنب السرعة لمحاولة إنهاء جميع الأنشطة خلال نفس الفترة فهذا قد يؤدى إلى نتائج عكسية ويشعر التلاميذ بالضغط والإحباط. تذكر انه ليس من الضروري أن يتعلم التلميذ كل ما تقوله فإذا كان تعلم التلميذ هو هدفك فحرص على قضاء وقت اكثر في محتوى اقل. 3-فوائد و معوقات التعلم النشط 1-فوائد التعلم النشط يزيد من فعالية المتعلم وحبه للتعلم: حيث يندفع الطالب بكل شغف للتعلم والمشاركة الفعالة في الصف الدراسي المتعلم يتعلم بصورة اسرع: في التعلم النشط المتعلم يتعلم بصورة اسرع من التعلم التقليدي ينمي العلاقات بين الطلاب: التعلم النشط يجعل المتعلمين يتعاونون فيما بينهم وهذا ينمي بينهم روح التعاون المتعلمين كلهم يشاكون في العملية التعليمية: التعلم النشط يجعل الطلاب يشاركون في التعلم من خلال النشاطات والتطبيقات والالعاب وبالتالي لا يوجد طالب خامل في الفصل.
استراتيجيات التعلم النشط تساعد استراتيجيات التعلم النشط أعضاء هيئة التدريس على بدء تفعيل الأنشطة القائمة على مهارات الطلاب. وفيما يلي قائمة مفصلة من استراتيجيات التعلم النشط التي يمكنك – كمعلم – استخدامها دون الحاجة إلى تجهيزات: 1. مشاركة الأفكار بشكل ثنائيات اشرح لطلابك أن (مشاركة الأفكار بشكل ثنائيات) يسمح لهم بتفعيل معرفتهم السابقة ومشاركة الأفكار حول المحتوى / الأفكار الشخصية مع زملائهم. تتيح هذه الطريقة للطلاب الفرصة لتنظيم أفكارهم، أولاً في أذهانهم، ثم ضمن مجموعات ثنائية/زوجية قبل المشاركة مع بقية الطلاب. آلية العمل: يقوم الطلاب ضمن هذا النشاط بالتفكير بشكل فردي حول السؤال أو الفكرة (الأفكار) التي تم طرحها، ثم يتم جمع كلٍ منهم مع زميلٍ له لمناقشة الفكرة، ثم مشاركة النتيجة مع فريقهم (المؤلف من عدة طلاب متجاورين)، ثم أخيرًا مع الفصل بأكمله. مناقشة الأفكار بشكل جماعي: كيف يمكن مناقشة أفكار المجموعات، دون معوقات أو شغب؟ اطلب من الطلاب توضيح فكرتهم من خلال تقديم تفسيرات أو أدلة أو توضيحات. أسئلة مقترحة: (ما الذي يجعلك تظن ذلك؟ /هل يمكنك شرح مثال من تجربتك الشخصية/ ماذا تعني بقولك كذا؟) حاول أن تبقى محايدًا في رد فعلك على تعليقات الطلاب.
2-كيف احافظ على سلوك الفصل ليس من الضروري تكريس كل وقتك للتعليم النشط. يمكنك أيضا استخدام طريقة المحاضرة. في الحقيقة مزيج من الأساليب التعليمية مثل إلقاء المحاضرات لمدة عشر أو خمس عشرة دقيقة يعقبه التعلم النشط ثلاث أو أربع دقائق كفاصل هو أسلوب فعال للغاية كما انه من سهل التنفيذ و لا يتطلب قدرا كبيرا من إلا عدادات الإضافية. عند استخدام التعلم النشط ابدأ بالبسيط وكن مختصرا. استخدم استراتجيات اقل تعمقا مثل المشاركة في ثنائيات في تمارين الكتابة فهذا من السهل تطبيقه وعندما تكتسب أنت وتلاميذك الخبرة يمكنك الانتقال لاستخدام أنشطة أكثر تعمقا ، مثل التعلم التعاوني في مجموعات وغيرها من الاساليب الاخرة. ضع التلاميـذ في مجموعات بحيث يكون الطلاب المتفوقين متوزعين في جميع المجنوعات، فمجرد وضع التلاميذ في مجموعات هذا لا يعنى تطبيق للتعلم النشط ولكن يجب أن يكون كل تطبيق للتعلم النشط مخطط له جيدا وينفذ جيدا. عند التخطيط وتقديم استراتجيات التعلم النشط للتلاميذ تأكد من وجود أربع عناصر: الهدف من النشاط ، النواتج المتوقعة من التلاميذ ، الخطوات التي سوف يتبعونها و الوقت المحدد للنشاط. استخدم وسيلة للتنيه داخل الفصل لحفظ النظام والتحكم في الفصل أثناء التعلم النشط مثلا دق جرس او استخدام ضوء معين او اي وسيلة اخرى.
ترتيب الغرفة الصفية ونظام جلوس المجموعات مراقبة وتوجيه المجموعات يمد الطلاب بتغذية راجعة عن سلوكهم معوقات التعلم التعاوني – عدم وضوح العناصر التي تجعل عمل المجموعات عملا ناجحاً. فكثير من المعلمين لا يعرفون الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات العمل التقليدية -إتباع الأنماط المعتادة و عدم الرغبة في التجديد – يحتاج التعلم التعاوني إلى جهد كبير متمثل في التحضير المسبق لموضوعات الدرس والتخطيط للمجموعات التعاونية ونظام زمني لتنفيذ الخطوات اللازمة التعلم التشاركي أو التعلم النشط ما هو التعلم التشاركي؟ هو أسلوب من أساليب التعلم التي تقوم على مشاركة المتعلم بفاعلية في العملية التعليمية. وبمعنى آخر هو الذي يقوم على تشارك كل من المعلم والطالب بأداء العملية التربوية وتحقيق مخرجاتها. أي أنه لا يعتمد على المعلم كمصدر أول وأخير للمعلومة، ولا يعتمد على فئة قليلة من الطلاب يكون لها الفاعلية والنشاط داخل الحلقة أو غرفة الصف دون غيرهم، بل يعتمد على تفعيل جميع الطلبة بجميع قدراتهم العقلية والدراسية لذلك نجد كثيراً من المربين والمدربين يسمونه ( التعلم النشط) تغير دور المتعلم في التعلم النشط. المتعلم مشارك نشط في العملية التعليمية حيــث يقوم المتعلمون بأنشطة عدة تتصل بالمادة المتعلمة ، مثل: طرح الأسئلة ، و تحديد الفروض ، و الاشتراك في مناقشات ، و البحث و القراءة ، و الكتابة و التجريب.. في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه و المرشد و المسهل للتعلم.
استراتيجية العصف الذهني والتي تعد من أفضل استراتيجيات التعلم النشط؛ حيث أنها تلعب دوراً كبيراً في منح الطلاب الوقت الكافي للتوصل إلى أفكارهم الخاصة بشكل فردي قبل مشاركتها مع المعلم بصوتٍ عالي، كما أن هذه الاستراتيجية تساهم في بناء التفكير الفردي إلى تقديم أفكار أفضل، وتقليل التفكير الجماعي. استراتيجية تخطيط المفهوم التعاوني، وهي من أكثر الاستراتيجيات الرائعة للطلاب؛ حيث أنها تلعب دوراً كبيراً في إبعاد الطلاب عن وجهات نظرهم الفردية، ومن ثم الاكتساب من أفكارهم بالعديد من المشاريع والواجبات. استراتيجية ردود الفعل في الوقت الحقيقي والتي تساهم في تحديد الاتجاهات، والنظر في وجهات النظر الجديدة، ويمكنك تطبيق هذه الاستراتيجية من خلال تقديم مقطع فيديو للطلاب أو محاضرة صغيرة؛ لملاحظة ردود أفعالهم ومن ثم الحصول على وجهات النظر المختلفة. استراتيجية رسم الخرائط الذهنية والتي تعد من أبرز استراتيجيات التفكير النشط؛ حيث أنها تستخدم في تنظيم التفكير، وتنظيم المعلومات، وتقوية الذاكرة. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذه الاستراتيجية تساعد بشكل كبير في تنمية المهارات المعرفية والادراكية مما يجعلها بمثابة المنشطات العقلية.