· تطبيق المفهوم في مواقف جديدة. · تفسير الملاحظات و الأشياء في البيئة المحيطة بالطالب في ضوء المفاهيم التي اكتسبها · استخدام المفهوم في حل مشكلات. · بناء مفاهيم مشابهة للمفهوم الاصلي. ما المقصود بخريطة المفاهيم ؟ خرائط المفاهيم " عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية والأقل خصوصية في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية والأكثر خصوصية في قاعدة الهرم, وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة ". متى تستخدم خريطة المفاهيم ؟ · تستخدم خريطة المفاهيم في الحالات الآتية: · تقييم المعرفة السابقة لدى الطلاب عن موضوع ما. · تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للمفاهيم الجديدة. · تخطيط لمادة لدرس. · تدريس مادة الدرس. · تلخيص مادة الدرس. · تخطيط للمنهج. استراتيجية خرائط المفاهيم – Hissah Al-Sulami. تصنيفات خريطة المفاهيم تصنف خرائط المفاهيم حسب طريقة تقديمها للطلاب إلى: 1. خريطة للمفاهيم فقط ( Concept only Map) 2. خريطة لكلمات الربط فقط (Link only Map) 3. خريطة افتراضية ( Propositional Map) 4. الخريطة المفتوحة ( Free range Map) تصنف خريطة المفاهيم حسب أشكالها إلى: 1.
( نصر ، 2009م ، ص 1371) نقلا عن ( قطامي والروسان ، 2005م ، ص14) مفهوم خرائط المفاهیم: يمكن تعريف خرائط المفاهيم كالتالي: 1. أشكال تخطيطية تتضمن مجموعة من المفاهيم، مرتبة ومتسلسلة من أعلى إلى أسفل، فيوضع المفهوم العام أو الشامل أعلى الخريطة، ويتم التدرج من أعلى لأسفل، حيث المفاهيم الأقل عمومية، حتى نصل إلى المفاهيم المحددة، تنتهي بأمثلة موضحة لها، مع مراعاة أن تكون المفاهيم التي لها نفس الدرجة من العمومية في مستوى أفقي واحد، ويتم الربط بين المفاهيم بخطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات ربط توضح معنى العلاقة بينها. ( نصر ، 2009م ، ص1383) 2. خريطة المفاهيم - ويكيبيديا. بنية هرمية متسلسلة توضع فيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر تحديدا عند قاعدة الخريطة، وتمثل العلاقات بين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات تكتب على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين. ( الشربيني ، 2001م ، ص 107) 3. أسلوب يعلم التلاميذ مهارات التحليل، والقدرة على إيجاد العلاقات وتحديد الأولويات، والتخطيط لأفكارهم بطريقة علمية منطقية. ومن هنا يمكن القول أنه يمكن لتخريط المفاهيم (Concept Mapping) أن يلعب دورا مهما في تنظيم وضبط عملية التعليم والتعلم، وذلك من خلال تنظيم محتوى المنهج الدراسي، حيث يبرز دور خرائط المفاهيم في إيجاد الطريقة المناسبة التي توضح السلاسل الترابطية بين المفاهيم في المنهج الدراسي، مما يسهل استيعاب المادة الدراسية لدى الطلاب وتحقيق التعلم الفعال.
ب- خطواتها – يحدد المعلم أهداف الموضوع. – يحاول ربط العلاقات بين أجزاء الموضوع عن طريق رسم ما أو خريطة توضح مكوناته. – يعمل على توضيح العلاقات التي تربط أجزاء الموضوع باستخدام طريقة المحاضرة. – يطلب من الدارسين إنشاء خريطة معرفية لنفس الموضوع من إبداعهم. ج- مزايا الطريقة – غير مكلفة وتحتاج إمكانات قليلة. – تناسب معظم المواد الدراسية. – أقرب إلى ذهن المتعلمين، وأسرع في تثبيت المعلومات. تعريف خرائط المفاهيم - موضوع. – تنمي قدرة الطلاب على مستويات الفهم العليا كالتحليل والتركيب والإبداع. د- عيوبها – لا يتمكن كل معلم من إنشاء خرائط المفاهيم. – تحتاج جهدا في إنشائها. هـ- مثال تطبيقي أ – مفهومها أن يبدأ المعلم بعرض الأمثلة ثم مناقشتها مع الطلاب، وعرض أوجه الشبه بينها حتى يتوصل إلى القاعدة العامة. ب- إجراءاتها 1- إعداد الأمثلة وتدوينها على السبورة، أو استخدام وسيلة تعليمية مناسبة. 2- مناقشة الطلاب في الأمثلة وموازنتها. 3- صياغة القاعدة النهائية. 1- أثبتت التجارب أن القاعدة التي يتوصل إليها المتعلم بنفسه تساعد على تنمية قدرته على التفكير. 2- المواد المكتسبة عن طريق الاستقراء أسهل في الفهم والحفظ من المواد الجاهزة. 3- يستطيع الطالب استرجاع أي قاعدة إذا نسيها عن طريق استرجاع خطوات التعرف عليها.
* تركيز انتباه المتعلمين, وإرشادهم إلى طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم. * تحديد مدى الاتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس. * اختيار الأنشطة الملائمة, والوسائل المساعدة في التعلم. * تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للتركيب البنائي للمادة الدراسية. * كشف التصورات الخاطئة لدى الطلبة, والعمل على تصحيحها. * مساعدة الطلبة على إتقان بناء المفاهيم المتصلة بالمواد, أو المقررات التي يدرسونها. * قياس مستويات بلوم العليا (التحليل والتركيب والتقويم) لدى المتعلم لأنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد عند بناء خريطة المفاهيم. * تنمية روح التعاون والاحترام المتبادل بين المعلم وطلبته (أداة اتصال بين المعلم والمتعلم). * توفير مناخ تعليمي جماعي للمناقشة بين المتعلمين. * قياس تغير وتطور المفاهيم لدى المتعلمين. * اختزال القلق لدى المتعلمين. * كما أشارت العديد من الدراسات فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في العديد من الحالات مثل: * قياس تغير المفاهيم لدى المعلمين. * قياس الفجوات المعرفية لدى المعلمين قبل الخدمة. * قياس اتجاهات المعلمين. – تصنف خريطة المفاهيم حسب أشكالها إلى: * خرائط المفاهيم الهرمية Hierarchical Concept Maps * خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps) * خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps) خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟ اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له, وليكن وحدة دراسية, أو درسا, أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع.
تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة. ربط المفاهيم المتصلة, أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط, وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط. – كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟ * قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم). * وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة مثل (استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة). * تدرج في تدريب الطلاب من خلال استخدام خريطة للمفاهيم فقط ثم خريطة لكلمات الربط ثم استخدم الخريطة المفتوحة وهكذا … * وجه الطلاب عند تنفيذ المحاولات الأولى. * أعطي تغذية راجعة لتحسين المحاولات الأولى. * أتح للطلاب فرصا للتدريب على استخدامها. معيار تصحيح خريطة المفاهيم ؟ 1- العلاقات: درجة واحدة لكل علاقة صحيحة بين مفهومين. 2- التسلسل الهرمي:خمس درجات لكل تسلسل هرمي صحيح.
2014-02-12, 10:19 PM عرض بوربوينت شرح وزن معادلات الأكسدة و الاختزال في وسط ((حمضي+قاعدي)) التوقيع: 2014-02-14, 09:44 AM [ 2] عضو جديد مشكورييييييييييييييييييييييييييييييييين 2014-02-14, 09:48 AM [ 3] بارك الله ف جهودكم 2015-02-04, 04:36 PM [ 4] جزاكم الله خير 2015-02-04, 04:43 PM [ 5] النخبة الله يعطيك العافية 2015-02-09, 09:01 PM [ 6] شكرا 2015-05-03, 02:08 PM [ 7] جزاك الله خيراً وبارك فيك وجعله بموازين حسناتك وحقق لك مناك ومرادك بالدنيا والاخرة وغفر لك ولوالديك.
هذا يغير عدد أكسدة الجزيئات أو الأيونات أو الذرات، ويرتبط باكتساب أو فقدان الإلكترونات. أحد مبادئ تفاعلات الأكسدة والاختزال هو أن الإلكترونات التي تحتوي على عوامل مؤكسدة تُفقد خاضعة للاختزال، مما يؤدي إلى حالة أكسدة أعلى. على الرغم من أن الاختزال يحدث عندما يتم الحصول على إلكترون من أحد عوامل الاختزال أو يخضع للاختزال، فإنه يعطي حالة مؤكسدة أكثر أو أقل. لكي يتمكن الباحث من تحديد عدد الأكسدة في تفاعلات الأكسدة والاختزال، يجب أن يتبع عددًا من المبادئ، منها: عدد أكسدة الذرة في شكلها الأولي هو صفر، مثل O2. عدد أكسدة أيون رتيب يساوي عدد تأكسد الأيون. مجموع قيم أكسدة ذرات الجزيء، أو وحدة الصيغة المركبة، يساوي شحنة الأيون إذا كان متعدد الدرجات. يتم استخدام طريقتين لموازنة تفاعلات الأكسجين، مما يضمن أن الإلكترونات المفقودة في حالة مختزلة تساوي الإلكترونات الموجودة في عوامات الأكسيد. وزن معادلات الاكسدة والاختزال - صواب أو خطأ. هاتان الطريقتان هما: خطوات العدد المؤكسد، وخطوات شبه التفاعل. أنواع تفاعلات تقليل الأكسدة بعد تحديد صلاحية "طريقة عدد الأكسدة تعتمد على وزن معادلات الأكسدة"، أصبحنا على دراية بأهم أنواع التفريع لعمليات الأكسدة والاختزال، لأنها مصنفة حسب العمليات التي تحدث على مكونات الأكسدة.
(بور_بوينت درس وزن معادلات الاكسدة و الاختزال) Download Report Transcript (بور_بوينت درس وزن معادلات الاكسدة و الاختزال) وزن معادالت االكسدة و االختزال 1435/7/7 سؤال لماذا عندما تفسد المواد الدهنية في االطعمة تنتج رائحة كريهة ؟ نجد ان الجزيئات الكبيرة تتكسر خالل تفاعل االكسدة و االختزال منتجة رائحة كريهة . وهي معادلة تعتبر معقدة جدا و لكننا نستطيع وزنها باستعمال قواعد االكسدة و االختزال طريقة عدد التأكسد يجب وزن المعادالت الكيميائية لتوضيح الكميات الصحيحة للمتفاعالت و النواتج . ما هي قواعد وزن المعادلة بطريقة اعداد التأكسد ؟ -1نحدد اعداد التأكسد لجميع الذرات في المعادلة -2نحدد الذرات التي تأكسدت والذرات التي اختزلت -3نحدد التغيرات في اعداد التأكسد للذرات التي تأكسدت و الذرات التي اختزلت -4نجعل التغير في اعداد التأكسد متساويا في القيمة وذلك بضبط المعامالت في المعادلة -5نستعمل الطريقة التقليدية في وزن المعادلة الكيميائية الكلية اذا كان ذالك ضروريا .
تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. تنمية المهارات الحياتية للطالبة، مثل: التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، والتفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن. وزن معادلات الاكسده والاختزال معاذ الشلال. تطوير مهارات التعامل مع مصادر التعلم المختلفة و التقنية الحديثة والمعلوماتية و توظيفها ايجابيا في الحياة العملية تنمية الاتجاهات الإيجابية المتعلقة بحب العمل المهني المنتج، والإخلاص في العمل والالتزام به ويمكنكم طلب المادة أو التوزيع المجاني من هذا الرابط ادناه مادة كيمياء 4 مقررات 1443 هـ لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا يمكنكم كذالك تسجيل الطلب إلكترونياً: اضغط هنا يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:
الاحتراق – تفاعل أكسدة-اختزال حيث يستخدم فيه الأكسجين كمادة مؤكسدة. تمثيل لعملية أكسدة-اختزال: تعطي ذرة الهيدروجين إلكترونا لذرة الفلور ، ثم تتحد معه. تفاعلات أكسدة-اختزال أو الأكسدة-الإرجاع [1] هي تفاعلات كيميائية يحدث فيها تغير في عدد أكسدة ذرات المواد المتفاعلة نتيجة انتقال الإلكترونات فيما بينها. الأكسدة هي عملية فقدان للإلكترونات من قبل الذرات أو الجزيئات أو الأيونات ينتج عنها زيادة في الشحنة الموجبة أو نقصان في الشحنة السالبة. الاختزال هي عملية اكتساب للإلكترونات من قبل الذرات أو الجزيئات أو الأيونات ينتج عنها نقصان في الشحنة الموجبة أو زيادة في الشحنة السالبة. وبتعريف أدق يمكن وصف عملية الأكسدة بالنسبة لعنصر ما (أو لجزيء يحوي عنصر تُجرى عليه هذه العملية) بأنها زيادة في عدد أكسدة هذا العنصر، في حين أن الاختزال (أو الإرجاع) هو النقصان في عدد الأكسدة. محتويات 1 مثال 2 بطارية السيارة 3 أكسدة فلز 3. 1 تفاعلات تستخدم في الصناعات 3. 2 تفاعل الفرن العالي 3. 3 تفاعل الثرميت 4 في المواد الغذائية 5 تنفس الخلايا والتمثيل الضوئي 6 تخمير الكحول 7 تحضير الميثان 8 كيمياء كهربية 8. 1 الخلية الجلفانية والمركم والكهرل 9 انظر أيضاً 10 المراجع مثال [ عدل] وكمثال على هذه التفاعلات، التفاعل بين الحديد وكبريتات النحاس الثنائي: حيث أن التفاعل الأيوني هو: حيث أن الحديد يتأكسد (عدد أكسدة الحديد ازداد من 0 إلى +2): والنحاس يختزل (عدد أكسدة النحاس تناقص من +2 إلى 0): بطارية السيارة [ عدل] المقالة الرئيسية: بطارية الرصاص بطارية السيارة هي مثال قريب لتفاعلات أكسدة-اختزال.
a) صواب b) خطا لوحة الصدارة لوحة الصدارة هذه في الوضع الخاص حالياً. انقر فوق مشاركة لتجعلها عامة. عَطَل مالك المورد لوحة الصدارة هذه. عُطِلت لوحة الصدارة هذه حيث أنّ الخيارات الخاصة بك مختلفة عن مالك المورد. يجب تسجيل الدخول حزمة تنسيقات خيارات تبديل القالب ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
حل اختبار مقنن الفصل الرابع تفاعلات الأكسدة والاختزال السؤال: 1. أي مما يتي لا يعد عاملا مختزلا في تفاعل الاكسدة والاختزال؟ المادة التي تأكسدت مستقبل الإلكترون المادة الأقل كهروسلبية مانح الإلكترون السؤال: 9. فسر كيف تحدد العصر الذي تأكسد, hgukwv الذي اختزل؟ الحل: العناصر التي تأكسدت زاد عدد تأكسدها I أما العناصر التي اختزلت فقد قل عدد تأكسدها Pb أسئلة الإجابات المفتوحة: استعمل جدول العناصر الآتي للإجابة عن الأسئلة من 10 إلى 12. السؤال: 10. أي العناصر تمثل أقوی عامل مؤكسد؟ الحل:F السؤال: 11. أي العناصر تمثل أقوی عامل مختزل؟ الحل: Cs السؤال: 12. أي العناصر لها أقل كهروسالبيه؟ الحل: Cs