رفض الأرنب مساعدته لأنه كان يأكله بالتأكيد عند خروجه من البحيرة، لذلك ترك الأسد يغرق وبقية الحيوانات فرحت لأنهم تخلصوا من الأسد. قصص عن الحيوانات مع درس قصير يوجد العديد من الحيوانات وتختلف أدوارها في القصص باختلاف دور كل حيوان في الغابة، ومن أجمل القصص التي تُروى عن ذكاء الحيوان ما يلي: قصة الحصان الذكي يقال إن مزارعًا كان يمتلك حصانًا، وفي أحد الأيام سقط هذا الحصان في بئر عميق بدون ماء. سقط الحصان في البئر لدرجة أنه ظل يبكي لعدة ساعات. في غضون ذلك، أخبر المزارع نفسه أن الحصان كبير في السن، وأنه إذا أخرجه من البئر فسيتكلف الكثير من المال. أدرك المزارع الحاجة إلى ردم البئر لأنها جفت لفترة طويلة، وطلب من جيرانه المساعدة في ترميم البئر. اكتشف أن ملء البئر سوف ينظفه مرة واحدة وإلى الأبد، وأن الحصان سيوضع هناك بهذه الطريقة. في الواقع، بدأ المزارع، مع جيرانه، في استخدام الأدوات وملء البئر عن طريق رمي الأوساخ والفضلات فيه. قصة قصيرة للاطفال عن الحيوانات في الغابة - تريندات. عندما يشعر الحصان بما يحدث، أخرج جارًا بصوت عالٍ مؤلمًا، طالبًا المساعدة من أولئك الذين كانوا يملئون البئر. فجأة توقف الحصان بالقرب منه، وعندما نظر الناس إلى البئر، اكتشفوا أن الحصان كان يهز ظهره حتى ألقى الغبار الذي ألقي عليه.
لكن الأرنب رفض مساعدته لأنه سيأكله بالتأكيد عند خروجه من البحيرة، لذلك ترك الأسد يغرق وبقية الحيوانات فرحت لأنهم تخلصوا من الأسد. قصص عن الحيوانات فيها درس قصير هناك العديد من الحيوانات وتختلف أدوارها في القصص حسب دور كل حيوان في الغابة. ومن أجمل القصص التي تروي عن ذكاء الحيوانات ما يلي: قصة الحصان الذكي يقال أنه كان هناك حصان مملوك لمزارع، وذات يوم سقط هذا الحصان في بئر مياه عميقة بدون ماء. سقط الحصان في البئر بشدة لدرجة أنه دخل في نوبة من البكاء لعدة ساعات بألم مبرح. في غضون ذلك، قال المزارع لنفسه إن الحصان قد تقدم في السن، وأنه إذا أخرجه من البئر، فسيتكلف الكثير من المال. أدرك المزارع أن البئر يحتاج إلى حشو لأنه كان جافًا لفترة طويلة، وطلب من جيرانه مساعدته في ترميم البئر. ووجد أن ملء البئر سيخلصه منها نهائياً، ويدفن فيه الحصان بهذه الطريقة. وبالفعل بدأ المزارع مع جيرانه في استخدام الأدوات وملء البئر عن طريق إلقاء الأوساخ والفضلات فيه. قصه قصيره عن الحيوانات باللغة الفرنسىة. عندما يشعر الحصان بما يحدث ؛ أطلق صهيلًا مؤلمًا بصوت عالٍ، وطلب المساعدة من أولئك الذين يملأون البئر. فجأة توقف صهيل الحصان، وعندما نظر الناس إلى البئر، وجدوا أن الحصان كان يهز ظهره حتى ألقى الغبار الذي ألقي عليه.
وقامت بوضع شوربة الخضار على المائدة أما القط ، وهنا قال لها إنني لا أريد شوربة خضار بل أفضل اللحم وجرى ورائها حتى يأكلها وقال لها أنه لم يكن يريد أن يتزوجها ولكنه كان يريد فقط أن يأكلها ، وأخذت الفأرة تصرخ وتستغيث وقالت إن غروري هو الذي قادني إلى ذلك.
ومع ذلك، طلب الابن الأرنب من الأم أن تذهب إلى الأسد بدلاً من ذلك، وأن يراوغ الأسد ويخدعه. في طريق الأرنب إلى الأسد، التقى بالقرد، وأخبر القرد بخدعته على الأسد، وطلب منه أن يراقب من البحيرة ما سيفعله به. وفي طريقه التقى أيضًا بالفيل، وأخبره أنه بالرغم من ضخامة حجمه، إلا أنه كان جبانًا عندما رأى الأسد. كما طلب من الفيل أن يراقب من البحيرة ما سيفعله بالأسد ويجعله يغير عادته. ثم التقى بالنمر والثعلب أيضًا، وأخبرهم عن جبنهم عندما رأوا الأسد، وسألهم نفس الطلب الذي قدمه للقرد والفيل. ولما ذهب الأرنب إلى الأسد، أخبره أنه جاء بدلاً من والدته، وأن هناك ملكًا آخر للغابة أوقفه، مما جعله يتأخر. وأخبره أيضًا أن هذا الملك سيأكل حيوانًا كل يوم، فغضب الأسد وطلب من الأرنب أن يعرف مكان هذا الملك. ولما وصل مع الأسد إلى البحيرة. كل الحيوانات كانت تنتظرهم خلف الأشجار. وأخبر الأرنب الأسد أن الملك الآخر كان مختبئًا في البحيرة. وعندما نظر الأسد إلى الماء، وجد صورته، واعتقد أن تلك الصورة تخص الملك الآخر، وعندما زأر، وجد أن من في الصورة كانوا أيضًا يزأرون. قصة قصيرة عن الحيوانات. غضب الأسد وقفز إلى البحيرة، لكنه أدرك أنها فارغة، فصرخ وطلب من الأرنب مساعدته حتى لا يغرق.
الأكثر مشاهدة
الاثنين, 15/مايو/2017 حساب معامل ألفا كرونباخ باستخدام برنامج SPSS د. دعاء عبد الوارث الفئة المستهدفة/ الطالبات التاريخ/ 13 – 7- 1938هـ المكان/ قاعة 81 الأهداف 1- أن تتعرف الطالبة على مفهوم ثبات المقياس 2- أن تتعرف الطالبة على طرق حساب ثبات المقياس. 3- أن تتعرف الطالبة على كيفية إدخال بيانات المقياس على برنامج SPSS. تتلخص محتويات الدورة التدريبية في عدد من النقاط أهمها - عرض لمفهوم ثبات المقياس. - طرق حساب ثبات المقياس. - كيفية إدخال بيانات المقياس على برنامج SPSS. - خطوات حساب معامل ألفا كرونباخ باستخدام برنامج SPSS. - كيفية تفسير نتيجة معامل ألفا كرونباخ. أخر تعديل الاثنين, 15/مايو/2017
معامل ألفا كرونباخ Download Report Transcript معامل ألفا كرونباخ اختبار السلوك اإليثاري تأطير :د. خالد أحاجي – د . سعيد زعيم إنجاز المستشارين المتدربين : سليمان آل الشيخ العلوي محمد زكريا السنة التكوينية2013-2012: حماور االختبار: . I مفهوم السلوك اإليثاري. اإلطار النظري للمفهوم. مواصفات الرائز وأسسه. ملخص عن الدراسات السيكوميترية للرائز. . Vإعداد الصيغة المغربية. دراسة الخصائص السيكومترية للرائز. يقصد باإليثار Altruismeحب الفرد للغير ،كما يقصد به بأنه الداللة على الشعور بالحب نحو اآلخرين ،وأنه ذلك العمل المقصود بذاته من أجل شخص آخر أو جماعة أخرى دون أي عائد على الشخص الذي يقدم المساعدة وهو عكس األنانية. علم النفس بين المفهوم والقياس ص 284 اإلطار النظري للمفهوم. السلوك اإليثاري من منظور علم النفس حاول عدة مختصون تفسير السلوك اإليثاري من خالل ثالث معايير: المعيار التبادلي:عندما نقدم المساعدة لآلخرين فنحن بالتالي ننتظر أن تعود تلك المساعدة لنا بعد حين ،فنحن نستثمر المساعدة في اآلخرين ،ثم نتوقع الفوائد بعد ذلك.
)% 7, 9 لم يصل الموقف ()8إلى حدود الداللة اإلحصائية فتمت إزالته من المقياس. ومن ثم ،أسفر عدد مواقف مقياس السلوك اإليثاري بعد التحليل العاملي عن تسعة عشر موقفا فقط. الثبات:تم حساب ثبات مقياس السلوك اإليثاري من خالل استخدام معامل ألفا كرونباخ، فبلغ معامل ثبات العامل األول ( ،)0, 75والعامل الثاني ( ،)0, 73والمقياس ككل ()0, 74وكلها معامالت مقبولة إحصائيا. علم النفس بين المفهوم والقياس ص 288 إعداد الصيغة املغربية للرائز . المرحلة األولى:أعددنا الرائز مع الحفاظ على عدد ونوع البدائل والدرجات المكافئة : المرحلة الثانية:عرضناه على خبراء ( أساتذة علم القياس النفسي بمركز التوجيه والتخطيط التربوي) حيث تم إعادة صياغة الرائز انطالقا من مالحظاتهم ،ثم تم التأكد من مدى سهولة فهم العبارات عبر توزيع الرائز على عينة محدودة تختلف عن عينة البحث (بعض المستاشرين المتدربين بالسنة الثانية توجيه). دراسة اخلصائص السيكومرتية للرائز . العينة:تم اختيار العينة من السادة المستشارين المتدربين بمركز التوجيه والتخطيط التربوي بالرباط حيث احتوت العينة على 20متدربا بالسنتين األولى والثانية.
الأنشطة الاتصالية لأجهزة العلاقات العامة في المنظمات الدولية العاملة في الأردن الملخص هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة الانشطة الاتصالية واسلوب عمل وفعالية البرامج والمشاكل التي تواجه العلاقات العامة في المنظمات الدولية في الأردن ،بالاضافة الى تأثير برامج العلاقات العامة على الجمهور الاردني كما يراها ممارسو العلاقات العامة في المنظمات الدولية في الاردن. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي باستخدام اداتي الاستبانة والمقابلة ،حيث صممت الاستبانة خصيصا لهذا الغرض، ووزعت على جميع ممارسي العلاقات العامة في جميع المنظمات الدولية العاملة في الاردن وعددها (15) منظمة. وقد تم الاعتماد على مقياس ( لكرت) الخماسي في بناء الاستبانة ،وتم التحقق من ثبات الاستبانة من خلال اختبار معامل (الفا كرونباخ). اما عن معالجة بيانات الدراسة الاحصائية فقد تم استخدام الاساليب الاحصائية: النسب المئوية ، وتكرارت المتوسط الحسابي واختبار (آلفا كرونباخ) واختبار (تي تيست) واختبار (ون وآي أنوفا) ، وكانت أبرز النتائج: أن هناك إتفاقاً بين العاملين في العلاقات العامة بالمنظمات الدولية في الأردن على مجال أساليب ممارسة نشاط المنظمات الدولية في الأردن.
7%). ان إدارات العلاقات العامة توظف خبراء مشهوداً بكفاءتهم العالية في العلاقات العامة و هناك إدارة متخصصة بالعلاقات العامة في المنظمة و تعلن المنظمة عن أنشطتها في منشورات خاصة بها على التوالي حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (4. 466) وهي درجة مرتفعة، كما اتضح أيضا أن أقل الفقرات موافقةً هي الفقرة التي تنص على: (تقيم المنظمة حفلات لتحسين الصورة الذهنية عند جماهير المنظمة)، حيث كان المتوسط الحسابي لها يساوي (3. 46) ، وهي درجة متوسطة. الكلمات المفتاحية الأنشطة الاتصالية ، العلاقات العامة ، المنظمات الدولية النص الكامل: PDF DOI: هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4. 0 International License.
ويمكن القول بأن الاتساق الداخلي من الأركان المهمة التي يسعى الباحث لتحقيقها في الدراسة البحثية ، والتي تثبت للقارئ صدق الباحث وتدفعه للاطلاع على كافة محتوى العمل البحثي، وتمكن القارئ من تناول الدراسة البحثي بكل يسر وسلاسة، كما أن الاتساق الداخلي من العناصر التقييمية المميزة التي تدفع بلجنة التحكيم والمناقشة لتناول العمل البحثي والتمعن في محتوياته ورفعه لدرجة تقييم مناسبة لمستوى الاتساق الداخلي والذي تحققه، وعلى الباحث أن يحقق هذا الأمر بأفضل شكل وصورة ممكنة.
7- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية تعزى لمتغير (الجنس – الحالة الاجتماعية – المؤهل العلمي – سنوات الخبرة - نوع الإعاقة التي يعمل معها – فئة المعلم – الدخل الشهري). 8- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مرونة الأنا تعزى لمتغير (الجنس – الحالة الاجتماعية – المؤهل العلمي – سنوات الخبرة - نوع الإعاقة التي يعمل معها – فئة المعلم – الدخل الشهري). Authors Supervisors الحلو, محمد وفائي / علاوي Type رسالة ماجستير Date 2010 Language العربية Publisher الجامعة الإسلامية - غزة Citation License Collections PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1658]