ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت، تعتبر أحد أهم الاستراتيجيات المستخدمة في التعليم للمؤسسات التعليمية الحديثة، حيث أصبح من المهم إدخال العديد من الاستراتيجيات المختلفة التي لها دور كبير في إعداد وتوصيل المعلومات للطالب خلال التعليم، واليوم من خلال موقع المرجع سوف نتناول الحديث عن استراتيجية ماذا اعرفُ ماذا اريدُ ان اعرفَ ماذا تعلمت. َ استرايجيات التعلم الذاتي تعرفُ استراتيجيات التعلمُ الذاتي بأنها الطرق والوسائل التي تعمل على توجيه المعلوماتِ والمعرفة للطالب بطرق يسهل فهمها واستيعابها، ومن الجدير بالذكر أن استرايجيات التعليمِ المستخدمة في كافة مؤسسات التعليمُ في الوقت الحالي تعتبر ضمن خطة التطوير والتعديل على التعليم وإعداده بطريقة تساعد على تنمية مهارات وقدرات الطالب، حيث يستعين الطالب خلال تطبيق هذه الاستراتيجيات في مهاراته الفكرية والعقلية والحركية. [1] شاهد أيضًا: ماهي فوائد التخطيط ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت تعتبر استراتيجية التعليمُ ماذا اعرفُ ماذا اريُد ان اعرفَ ماذا تعلمتَ أحد أهم الاستراتيجيات التي تتعلق بالطالب والمتعلمِ أكثر من المعلم نفسه، فهي تعتمد بشكل كبير على مهارات وقدرات المتعلمِ التعليمية والفكرية، بحيث تجعله قادرا على استنتاج المعرفة من خلال مهاراته البسيطة، إذ يمكن للطالب الاستعانة بالمعلم أو أي مصدر خارجي بشكل بسيط، ولكن الاعتماد الأكبر يكون من نصيب المتعلم ولعل هذا ما يميز هذه الاستراتيجية، وهناك العديد من الاستراتيجيات الأخرى المستخدمة في التعليم بهدف إبراز قدرات الطالب والمتعلم.
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت واحدة من أهم استراتيجيات التعلم المتواجدة في المناهج التعليمية، والتي ترتكز بشكل أساسي على تعليم الطلاب الطريقة الصحيحة والسليمة لكيفية تحقيق نظرية التعلم الذاتي، تلك النظرية الهامة التي يسعى فيها الطالب إلى اكتساب المزيد من الخبرات والمهارات التعليمية الهامة بالاعتماد على نفسه بشكل مباشر، وذلك يأتي مع امكانية استعانته بالمعلم في بعض الأحيان لتقديم المساعدة في تلك الاشياء التي يصعب عليه فهمها أو استيعابها بشكل عام. استراتيجيات التعلم الذاتي تشير استراتجيات التعلم إلى تلك النظم والاساليب الهامة المستخدمة في عملية التعليم ، والتي تعتمد بشكل أساسي على تنظيم طريقة الطلاب في الحصول على المعلومات من خلال استغلالهم لكافة المهارات والخبرات المتميزة المتواجدة لديهم في العمل المستقل على الوصول إلى كافة البيانات المطلوبة. ولعل من أهم الأمور التي تميز مثل هذه الاستراتيجيات التعليمية بالفعل هي اعتمادها بشكل أساسي على المتعلم بدلاً من المعلم، فعندما يسعى الطلاب بالفعل للحصول على المعلومة والمعرفة بأنفسهم وبشكل مستقل، فإنها ستظل ملتصقة بذاكراتهم أبد الدهر، وذلك يرجع نظراً لبذلهم المزيد من الجهد والوقت للحصول عليها، وذلك يأتي على العكس تماماً في حالة استعانتهم بالمعلم بشكل فوري، فحينها لن يشعروا بالفعل بقيمة وأهمية العلم، وذلك لن كل ما يأتي بسهولة يذهب أيضاً بسهولة.
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت – المنصة المنصة » تعليم » ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، ما هو الحل السؤال السابق الذي يبحث عنه الطلبة، وهو أحد الأسئلة المنهاجية من كتاب التربية الأسرية المعتمد في المملكة العربية السعودية، حيث يدرس الطلبة الكثير من الاستراتيجيات المتعلقة بالتعلم الذاتي والتعلم عن بعد وأنواع وطرق التعلم الأخرى التي يتم اتباعها، سواء في المدارس أو الجامعات. ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت إن الإجابة عن السؤال هي أن ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، تمثل استراتيجية من استراتيجيات التعلم المستمر، والتي تعتمد بشكل رئيسي على المتعلم في الموقف التعليمي، فهي الأسئلة التي يجب أن يجيب عنها المتعلم قبل أن يبدأ سير العلمية التعليمية، وكذلك فإن استراتجيات التعلم المقصود بها هي تلك النظم والأساليب الهامة المستخدمة في عملية التعليم، والتي تعتمد على الطلبة والمتعملين. وبهذا يستنتج الطالب ما هو حل سؤال ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، والذي يعد أحد استراتيجيات التعلم الذاتي في الموقف التعليمي.
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت، يبحث الطلاب والطالبات، عن الاجابه الصحيحه، والمميزه،وذلك من مادة لغتنا الخالده اللغه العربيه، حيث توضع الاسئله والتمارين، للطلاب وذلك لجذب الطلبه للاجابه الصحيحه، لذلك يتوجد الكثير من الحلول للاسئله. ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت كذلك تعتبر الاجابه عن الاسئله، والتمارين والمسائل الكتواجده في الكتاب المدرسي وخاصه كتاب اللغه العربيه، وهي اللغه الخالده، في منهاج المملكه العربيه السعوديه، ولجميع المرااحل الدراسيه. الاجابه هي: إستراتيجية (أعرفُ – أريد أن أعرفَ – تعملتُ بضم تاء الفاعل المتكلم) بهذه الصيغة المضارعية للمتكلِّم إستراتيجية من إستراتيجيات التعلُّم المستمرِّ الذي يرتكز على المتعلِّم الذي لا ينتهي داخل الموقف التعليمي، بل يبدأ به، لا التعليم المرتكِز على المعلِّم.
• سنعرف اليوم معلومات جديدة من خلال جدول " أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت "، ويطلب المعلم من التلاميذ الانتباه وعدم فتح الكتاب المدرسي. • يقوم المعلِّم بعمل تهيئةٍ مناسِبة للوصول إلى عنوان الدرس؛ مثل: أين ذهبت يوم الإجازة؟ يتوصَّل المعلِّم من خلال السؤال إلى كلمة (حديقة) ، { هكذا ورد، وكأن هناك نسخًا ولصقًا من دون مراجعة على عنوان الدرس الجديد، والصحيح (كلمة حي) ، فريد البيدق}، ويدوِّنها على السبورة. 2- باستخدام العصف الذهني يطرح السؤال التالي: ماذا تعرف عن الحي؟ يدون المعلِّم ما لدى التلاميذ من معارف في العمود الأول (قبل قراءة الدرس). 1- مكان أسكن فيه. 2- الحي فيه بيوت كثيرة. 3- يطرح المعلِّم سؤالًا: ماذا تريد أن تعرف عن الحيِّ؟ يدون المعلم بالعمود الثاني ما لدى التلاميذ من استفسارات (مطلوب معرفتها). 1- مَن المسؤول عن الحي؟ 2- لماذا سمي الحي بـ " حي الأشجار "؟ 4- يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتاب وقراءة الدرس، ومناقشته مع التلاميذ. 2- لماذا سُمِّي الحي بـ " حي الأشجار "؟ 1- لأنه تم زرع عدد كبير من الأشجار والنخيل بالحي. 2- أضرار تراكم القمامة. 3- طرق حلِّ المشكلات. 6- يبدأ المعلم في مطابقة ما تعلمه التلاميذ من الدرس في العمود الثالث مع العمودين الأول والثاني.
فهي استراتيجية تشجيعية بحيث تشجع الطالب على البحث عن المعلومات وأخذها من مصادرها الأساسية بحيث تُضيف للطالب قدرات أخرى غير هذه الإستراتيجية تُكسبه ملكة حب البحث والتنقيب عن المعلومات والأفكار من المصادر المتعددة، وأيضاً تُخرج كل ما عند الطالب من الخبرات والحقائق العلمية في البحث. فهي على شكل ثلاثة أعمدة ، العمود الأول يكون أعرف ويتم قبل القراءة للدرس ، فيكتب الطالب بها الخبرات السابقة عنده. والعمود الثاني يكون فيه أريد أن أعرف فيكتب الطالب فيه المعلومات التي يريد أن يعرفها من خلال هذا الدرس الذي سيقوم بدراسته. والعمود الأخير يقوم المعلم في وضع ما توصل له الطالب من خلال قراءة الدرس وما هي الأمور والأفكار التي وتوصل لها الطالب من خلال الدرس.
الرياض – الوئام-عوض ال عاطف: دشّن معالي مدير عام حرس الحدود الفريق الركن زميم بن جويبر السواط الموقع الإلكتروني الجديد للمديرية العامة لحرس الحدود كما دشّن معاليه عدد من الخدمات التي يقدمها الموقع لزواره ولمنسوبيه. صرّح بذلك سعادة مساعد مدير عام حرس الحدود للنظم والمراقبة العميد محمد بن حمود القرشي قائلاً أن هذه الجهود تأتي ثمرة للجهود المبذولة من قبل ذوي الاختصاص وهي نتاج لاهتمام معاليه وحرصه وتوجيهه المستمر على مواكبة ثورة الانترنت والاستزادة من آخر ما وصلت إليه التقنية الحديثة في مجال المعلومات الإلكترونية. وزير الداخلية يدشن بوابة حرس الحدود للخدمات الإلكترونية والمركز الإعلامي - أرشيف صحيفة البلاد. وأن حرس الحدود مقبل على عدد من المشاريع التي تساعد من رفع الأداء وتسهيل الإجراءات والمضيء نحو الحكومة الإلكترونية لجميع الإجراءات الورقية واستطرد قائلا أن الموقع يقدم خدمات إلكترونية خاصة لمنسوبي حرس الحدود وذلك لتسهيل إجراءاتهم ومتطلباتهم التي يحتاجونها. الجدير بالذكر أن الموقع تم إنشاءه بتصميم جديد روعي فيه استخدام الألوان الخاصة بشعار حرس الحدود وما يرمز له من لون أزرق كدلاله على الأعمال البحرية واللون الأصفر في المجال البري, ويقدم من خلاله أخبار حرس الحدود وفي المناطق الحدودية ويشتمل على مكتبة إلكترونية وملف صحفي يستعرض الأخبار التي نشرت عن حرس الحدود في الصحافة وأحتوى على صفحة خاصة بعرض الإحصائيات الشهرية أو السنوية لحرس الحدود وبشكل رسوم بيانية وجداول ويحتوي الموقع على مواقع السباحة والغوص على شكل إحداثيات وخرائط ،وعلى صفحة خاصة بشهداء الواجب كما أنه يوجد موقع يعرض نبذة عن حرس الحدود ومدراء حرس الحدود والمهام والواجبات المناطه بالجهاز.
أنت هنا Submitted by root_ksu1_drupal on الأربعاء, 04/10/2013 - 13:50 أقام مركز التدريب وخدمة المجتمع في كلية المعلمين التابعة لجامعة الملك سعود الحفل الختامي لبرنامج الإبداع الإداري لمنسوبي حرس الحدود على شرف سعادة الدكتور/ محمد بن أحمد السديري وكيل جامعة الملك سعود لتطوير الأعمال وسعادة اللواء الدكتور/ عبد العزيز بن سعيد الأسمري مدير الإدارة العامة للتدريب في مديرية حرس الحدود وبحضور سعادة الدكتور/ علي بن عبد الله العفنان عميد الكلية وذلك يوم الإثنين الموافق 12/1/1434هـ.
الخدمات العلمية والفنية والإستشارية التي تقدمها اللجنة: أولا: خدمة حماية الأفراد مراقبة الجرعات الإشعاعية الشخصية للعاملين في مجال إستخدام المصادر المشعة وأجهزة الإشعاع. مراقبة توكيد الجودة لأجهزة الأشعة السينية التشخيصية ( الفلوروسكوبي والماموجرافي والأشعة المقطعية) المتوفرة في المستشفى الجامعي والكليات ذات العلاقة. الكشف عن الأغذية المعالجة بالإشعاع. ثانيا: حماية أماكن العمل تنفيذ قياسات المسح الإشعاعي الدوري لأماكن العمل بالمواد المشعة ، وأماكن تواجد عامة الجمهور القريبة منها ، وتقويم الوضع وتقدير المخاطر. إزالة التلوث في حالة تواجده والتعامل الآمن مع النفايات المشعة. الكشف عن أي تسرب إشعاعي. الإشراف على الإستخدامات العلمية للمصادر المشعة منذ لحظة إمتلاكها وحتى لحظة التخلص منها. ثالثا: حماية البيئة تنفيذ جميع انواع التحاليل الإشعاعية ( كمية وكيفية) لجميع أنواع مكونات البيئة ، ( مياه - تربة - مواد بيولوجية) وتقديرمحتوياتها الإشعاعية سواءَ كانت نظائر طبيعية أو نظائر صناعية وإصدار التقارير المناسبة. تقدير الخلفية الإشعاعية للمناطق البيئية المختلفة. النقل الآمن للمصادر المشعة. تجميع النفايات المشعة والتخلص الآمن منها أو التحفظ الآمن عليها.