إذا توافر لدى المستثمر إثباتات بالضرر ضدّ شركة وساطة أو مستثمر أو مخالف فما الإجراءات التي يتبعها؟ - لكلّ من لحقه ضرر ولديه أدلة وقرائن تثبت هذا الضرر أن يتقدم بدعوى طلب تعويض مع مراعاة متطلبات إقامة الدعوى التي سبق الإشارة إليها ومراعاة القيد الذي سبق بيانه وهو إيداع الشكوى لدى الهيئة وأن يكون النظر فيها داخلاً في اختصاص لجان الفصل. ما إجمالي مبالغ التعويضات في الدعاوى المدنية التي حكمت فيها اللجان؟ - بلغ إجماليّ حجم التعويضات التي حُكم فيها بقرارات نهائية في دعاوى مدنية حتى نهاية عام 2010م نحو 60. 9 مليون ريال. أما المبالغ التي صدرت بقرارات غير نهائية فيمكن القول إنها في حدود ثلاثة أضعاف هذا المبلغ. ألا يمثل وجود اللجان في الرياض عائقاً لبعض المستثمرين المقيمين خارجها؟ - تدرك الهيئة معاناة بعض المتعاملين وتحملهم مشاقّ بدنية ومالية في سبيل الوصول إلى مقر اللجان بمدينة الرياض، إضافة إلى مشقة الخصومة، ولهذا نعمل على دراسة تقديم خدمات إلكترونية من خلال الموقع الرسمي للجان الفصل: للتواصل مع جميع المتعاملين مع لجان الفصل إلكترونياً؛ وذلك من خلال إتاحة إمكانية رفع الدعوى عن طريق الموقع وتبادل المذكرات بين أطراف الدعوى إضافة إلى متابعة المتعاملين سير الإجراءات في قضاياهم عن طريق الموقع.
- إلزامه بدفع مبلغ قدره (397, 091. 74) ريالاً، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. خامساً: علي عبد الخالق عبدالعال غريبه "غيابياً": - فرض غرامة مالية قدرها (70, 000) ريال. - إلزامه بدفع مبلغ قدره (11, 846. 62) ريالاً، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. سادساً: محمد صابر إبراهيم حسين: - فرض غرامة مالية قدرها (30, 000) ريال. - إلزامه بدفع مبلغ قدره (14, 887. 34) ريالاً، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. سابعاً: مضيان بن جزاء بن فلاح العتيبي: - فرض غرامة مالية قدرها (60, 000) ريال. - إلزامه بدفع مبلغ قدره (12, 710. 97) ريالاً، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. وقد أعلنت الأمانة العامة للجان الفصل في منازعات الأوراق المالية عن صدور قرار لجنة الاستئناف في منازعات الأوراق المالية القطعي رقم 2075/ل. س/2020 لعام 1442هـ وتاريخ 1442/04/16هـ الموافق 2020/12/01م، وذلك في الدعوى المقامة من النيابة العامة (والمحالة لها من هيئة السوق المالية) ضد/ مناحي بن شباب بن دغبش البقمي.
أعلنت الأمانة العامة للجان الفصل في منازعات الأوراق المالية صدور قرار لجنة الاستئناف في منازعات الأوراق المالية رقم 2062/ل. س/2020م لعام 1442هـ بتاريخ 1442/04/03هـ الموافق 2020/11/18م، وذلك في الدعوى المقامة من النيابة العامة (والمحالة لها من هيئة السوق المالية) ضد أحمد بن صالح بن أحمد بن جبير، متعب بن أحمد بن محمد الحيدر، سعود بن فواز بن راشد التمامي، سامي بن عبدالعزيز بن محمد الحسينان، علي عبدالخالق عبدالعال غريبة، محمد صابر إبراهيم حسين، مضيان بن جزاء بن فلاح العتيبي.
بينما انخفضت الفترة الزمنية لإجراءات التقاضي في قضايا الأوراق المالية العام الماضي، لتصبح 8 أشهر ونصف الشهر مقابل 10 أشهر في 2019، تعتزم هيئة السوق المالية تنظيم إجراءات نظر الدعوى عبر النظام الإلكتروني، بما في ذلك تقديم صحيفة الدعوى، وإيداعها أمام لجان الفصل في منازعات الأوراق المالية، وعقد جلسات النظر عن بُعد، وتبادل المذكرات، وإصدار القرارات، والاعتراض عليها، وذلك ضمن مشروع تعديل لائحة إجراءات الفصل في منازعات الأوراق المالية. تطوير الإجراءات نشرت هيئة السوق المالية السعودية مشروع تعديل لائحة إجراءات الفصل في منازعات الأوراق المالية، لاستطلاع مرئيات العموم خلال 30 يوما، تنتهي في 13 أغسطس 2021. وأوضحت الهيئة أن التعديلات المقترحة في المشروع تهدف لتطوير إجراءات الفصل في منازعات الأوراق المالية المنظورة أمام لجان الفصل في منازعات الأوراق المالية، والعمل على تطوير الإجراءات المعزِّزة لسرعة وكفاءة نظر الدعاوى والفصل فيها، وتطويـر كل مـا مـن شـأنه تعزيـز ثقـة المشـاركين في السـوق المالية، دعما لنمــوها وازدهارهـا، وتعزيز حمايـة المسـتثمرين بها. النظام الإلكتروني تتمثل أبرز العناصر الرئيسة للمشروع في عدة محاور، منها تنظيم إجراءات نظر الدعوى عبر النظام الإلكتروني، بما في ذلك تقديم صحيفة الدعوى وإيداعها لدى اللجنة، وعقد جلسات النظر عن بُعد، وتبادل المذكرات، وإصدار القرارات، والاعتراض عليها.
شعار "الأمانة العامة للجان الفصل في منازعات الأوراق المالية" قال عادل قباني، الأمين العام للجان الفصل في منازعات الأوراق المالية، إن قضية الدعوى الجماعية لـ "موبايلي" ما زالت منظورة لدى اللجان، متوقعا أن يتم البت فيها في الربع الأول من العام 2022. وبين قباني في لقاء مع قناة "سي إن بي سي عربية" أنه انضم للدعوى الجماعية لموبايلي 1053 مستثمرا متضررا. وبخصوص قضية شركة "وقاية للتأمين" ، أفاد قباني بأن القضية ما زالت في المرحلة النظامية للانضمام للدعوى. وأكد أن الأمانة تبنت عددا من المبادرات والممكنات الاستراتيجية أبرزها تقليص المؤشر الاستراتيجي لإجراءات التقاضي، حيث انخفض المؤشر من 28 شهراً في عام 2016 إلى 8 أشهر في الربع الثالث من عام 2021. وحسب البيانات المتاحة على "أرقام" ، وافقت الأمانة العامة للجان الفصل في منازعات الأوراق المالية في 6 ديسمبر الماضي، على تقييد دعوى جماعية ضد عدد من مسؤولي "موبايلي" السابقين الصادر بحقهم قرار نهائي من لجنة الاستئناف في منازعات الأوراق المالية بتاريخ 25 مايو 2018. وكانت اللجنة قد وافقت بتاريخ 9 نوفمبر 2021 ، على قبول طلب تقييد الدعوى الجماعية المقدم من أحد المستثمرين ضد بعض أعضاء مجلس الإدارة وموظفي شركة "وقاية للتأمين"، الصادر سابقا بحقهم قرار نهائي من اللجنة، بإدانتهم وتغريمهم 1.
أما لجنة الاستئناف فتتكون من ثلاثة أعضاء يصدر بهم قرار من مجلس الوزراء يمثلون ثلاث جهات حكومية، وهي وفقاً للفقرة (ز) من المادة الخامسة والعشرين من نظام السوق المالية: وزارة المالية، ووزارة التجارة والصناعة، وهيئة الخبراء بمجلس الوزراء. ما الإجراءات التي يجب إتباعها لرفع الدعوى أمام لجنة الفصل؟ - قبل الإجابة عن سؤالكم يلزم التنبيه على أنه يجب في كل الأحوال أن يسبق رفع الدعوى أمام لجنة الفصل إيداع الشكوى أولاً لدى هيئة السوق المالية ومضيّ تسعين يوماً من تاريخ إيداعها أو أن يرافق الدعوى إخطارٌ من الهيئة بجواز إيداعها قبل انقضاء مدة التسعين يوماً وهذا ما تطلبته الفقرة (هـ) من المادة الخامسة والعشرين من نظام السوق المالية والمادة الثانية من لائحة إجراءات الفصل في منازعات الأوراق المالية. والهدف من هذا الإجراء هو السعي إلى حلّ النزاع بين أطراف الشكوى قبل وصولها إلى أمانة اللجان بطرق ودية، وتقليل الدعاوى المنظور والمقامة من المتخاصمين، وقد كان لهذا الإجراء أثر ملحوظ في تحقيق الهدف المنشود منه نتيجة الجهود التي تبذلها إدارة المتابعة والتنفيذ (إدارة شكاوى المستثمرين). أما متطلبات إقامة الدعوى أمام لجنة الفصل فهي تقديم لائحة دعوى مطبوعة وفق النموذج المخصص لذلك، وأن تشتمل اللائحة على العناصر التي حددتها المادة الثالثة من لائحة إجراءات الفصل، مع إرفاق نسخة إلكترونية للّائحة على هيئة (word) على قرص ضوئي (CD)، وصورة إشعار إيداع الشكوى لدى الهيئة مع الأصل للمطابقة، وإرفاق المستندات المؤيدة للدعوى، وترجمة ما كان منها بغير اللغة العربية من مكتب ترجمة معتمد، إضافة إلى إرفاق صورة بطاقة الهوية الوطنية للمدعي أصالة، كذلك يجب التقيد بشروط التوكيل في الدعوى في حال توكيل الغير، وملء نموذج العنوان المختار، وفي كلّ الأحوال يجب أن تكون صحيفة الدعوى محررة.
وتضمن القرار إيقاع عدد من العقوبات عليهم؛ وفقًا للتفصيل الآتي: أولا: أحمد بن صالح بن أحمد بن جبير فرض غرامة مالية قدرها (780, 000) سبعمائة وثمانون ألف ريال. إلزامه بدفع مبلغ قدره (1, 065, 066. 41) مليونًا وخمسة وستون ألفًا وستة وستون ريالًا وواحد وأربعون هللة، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. منعه من التداول شراءً في أسهم الشركات المدرجة في السوق مدة سنة، باستثناء التداول من خلال صناديق الاستثمار لدى الأشخاص المرخص لهم. ثانيًّا: متعب بن أحمد بن محمد الحيدر فرض غرامة مالية قدرها (200, 000) مائتا ألف ريال. إلزامه بدفع مبلغ قدره (504, 978. 58) خمسمائة وأربعة آلاف وتسعمائة وثمانية وسبعون ريالًا وثمانية وخمسون هللة، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية. ثالثًا: سعود بن فواز بن راشد التمامي فرض غرامة مالية قدرها (390, 000) ثلاثمائة وتسعون ألف ريال. إلزامه بدفع مبلغ قدره (144, 673. 19) مائة وأربعة وأربعون ألفًا وستمائة وثلاثة وسبعون ريالًا وتسعة عشر هللة، لحساب هيئة السوق المالية، نظير المكاسب غير المشروعة المتحققة على محفظته الاستثمارية.
مفهوم التعلم وشروطه نعرض لكم مفهوم التعلم وشروطه في الفقرة التالية. مفهوم التعلم يعني تغير إدراكات وسلوكيات الفرد بناء على خبراته التعليمية السابقة. أجمع الخبراء على إن التعلم يخضع لثلاث شروط أساسية، والتي من خلالها يصبح الفرد مؤهل للتعلم. النضج: من الضروري أن يكون المتعلم في مرحلة نضوج جسدي وعقلي. الممارسة: يجب على الفرد أن يستمر في الممارسة والتدريب لما تعلم حتى يحصل على خبرة كافية من أجل التعامل مع المحيطين ويكون مؤهل لنقل تلك الخبرة للآخرين. الرغبة: تنبعث الرغبة من داخل المرء ويجب أن يمتلك الدوافع والرغبات للتعلم وما غير ذلك لن يستطيع أكتساب مهارات وثقافات أخرى. خصائص التعلم بعد أن تناولنا بحث عن التعلم في بداية المقال، نستعرض في تلك الفقرة خصائص التعلم بشكل تفصيلي حيث التعلم لا يختص فئة معينة أو سن محدد بل يستطيع الإنسان أن يتعلم في أي زمان ومكان يكفي أن يمتلك الدافع والرغبة لاكتساب معلومات جديدة ، وضع العلماء بعض الخصائص التي على أساسها تحدث عملية التعلم. الاستمرار لا يقف العلم عند سن محدد، بل يستمر الإنسان في التعلم ما دام يتنفس وموجود على سطح الأرض، ويتطلب العلم الاستمرارية مع تزويد العقل بمعلومات متعددة من مراجع مختلفة.
يمكنك تثبيت Viva Learning في الشريط الأيسر لـ Teams للاستعراض والبحث بسرعة عن محتوى التعلم وإدارة توصيات المحتوى. Home استخدم علامة التبويب الصفحة الرئيسية لاستعراض محتوى التعلم المتوفر لك في مؤسستك. يمكنك حفظ اهتماماتك لاكتشاف المحتوى ذي الصلة بك. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك عرض المحتوى الذي يتم الترويج له، أو الذي يتم تداوله في مؤسستك. يمكنك البحث عن محتوى تعلم معين، أو استعراض مكتبة المحتوى المتوفرة لك بالكامل. يمكنك عرض المحتوى المصنف حسب الموفر، أو اهتماماتك، أو المدة. اكتشاف المحتوى استناداً إلى اهتماماتك يمكنك اكتشاف فرص تعلم جذابة من خلال انتقاء اهتماماتك وتوفيرها. بمجرد حفظ اهتماماتك، سيعرض المحتوى التعلمي استناداً إلى اهتماماتك في علامة التبويب الصفحة الرئيسية في استناداً إلى قسم اهتماماتك المحفوظة. يمكنك أيضاً رؤية المحتوى ذي الصلة في علامة التبويب اهتماماتك في القسم استعراض الدورات التدريبية. وستتمكن أيضاً من استخدام اهتماماتك لتصفية محتوى التعلم في صفحة نتائج البحث. بحث يمكنك البحث عن محتوى التعلم باستخدام الكلمات الأساسية في شريط البحث في أعلى تطبيق Viva Learning. بينما تكتب كلمة أساسية للبحث، مثل "الاتصال"، سترى اقتراحات محتوى التعلم للبحث.
لا يمكن أن تتطور هذه الجوانب الإنسانية والاجتماعية إلا على طريق التفاعل المباشر. لكل مرحلة من مراحل التعليم ولكل صف دراسي متطلبات خاصة به، ولذلك تختلف طريقة التلقين والتعليم تبعًا لاختلاف المرحلة العمرية. وهذا ما وفره التعلم المدمج، فيختار المعلم الطريقة الأمثل لإيصال فكرته إلى الطالب، والإمكانيات التي يحتاجها لهذا. ففي الأغلب تحتاج الصفوف التعليمية الأولى إلى الاهتمام بالتعليم عن طريق التفاعل المباشر أكثر من الوسائل التكنولوجية، وذلك عكس الصفوف التعليمية المتأخرة. أتاح إمكانية الجمع ما بين الجانب النظري والجانب العلمي والتطبيقي للدروس. كافة النظريات وطرق التعليم الحديثة تستهدف بشكل أساسي الوصول إلى جودة أعلى في المنظمة التعليمية ككل. كافة الدول المتقدمة تلجأ الآن إلى مثل هذا النوع، ولذلك حتى لا يكون الطلاب في تأخر وغير قادرين على مواكبة أقرانهم كان لابد من الاستعانة بهذه النظرة التعليمية. يتفاعل الطلاب بشكل أكبر مع هذا النوع من التعلم، وذلك لأنه يجمع ما بين المتعة والفائدة. يجعل عملية التقويم أيسر بالنسبة للمعلمين، وذلك لأنها تتم في الأغلب بشكل إلكتروني بسيط. يضيف مرونة خاصة لكافة البرامج والمواد الدراسية.
سلوك المتعلّم والمعلّم: هناك تفاعل مستمر بين المُعلم وسلوكيات المتعلم، حيث يؤثّر ذلك التفاعل في نتائج التعلم. خصائص المعلّم: تتأثر فاعليّة التعلّم بدرجة الكفاءة، والقيم، واتجاه الميول، وشخصية الإنسان المُتعلّم، وذلك لأن التعلّم لا يقتصر تأثيره على شخصية المتعلمين بل يتعدى ذلك ليصل إلى ما يتعلّمه الإنسان. بيئة المدرسة: وفاعليّة التعلّم والتي ترتبط في توفّر الوسائل التعليمية والتجهيزات التي تتعلّق بالمادة التعليمية. المادة الدراسية: حيث يميل الطلّاب بشكل طبيعي إلى مواد دراسية وينفرون من الأخرى، حيث إنّ التحصيل العلمي في المواد الدراسية يختلف بين طالب وآخر، ومن الممكن أن يكون تحصيل الطالب في مادة العلوم أفضل من تحصيله في مادة اللغات، كما أنّ عرض المادة بشكل واضح وتنظيمها من الأمور التي تزيد من فاعلية عملية التعلّم. صفات المُتعلمين: إذ تتألف الصفوف المدرسية من عدد من الطلاب الذين يمتلكون قُدرات عقلية، وحركية، وجسدية مختلفة، كما وأنّهم يمتلكون القيم والميول المختلفة، وذلك بسبب خبراتهم السابقة الناتجة عن انتمائهم لطبقات اقتصادية واجتماعية مختلفة، وتتأثر فاعلية عملية التعلّم في التركيبة الاجتماعية للصفوف الدراسية.
أما علماء الاجتماع فهم يرون التعلم بأنه عملية اكتساب الثقافة التي ينتمي لها الفرد، واكتساب أخلاق المجتمع الذي يعيش فيه، وتقمص عاداته وتقاليده وقوانينه وهويته وطريقة حياته، ومشاركته في العمل والبناء. وعلماء البيئة يرون التعلم بأنه نتيجة لإدراك متبادل وتفاعل بين الفرد وبيئته، إنه إدراك لما تقدمه البيئة له وما يقدمه لها؛ ولذا فإن قدرة الفرد على إدراك البيئة والتفاعل معها وما يحدثه فيها من تغييرات، والمحافظة عليها، ما هو إلاَ انعكاس لتعلمه. وأيا كانت مفاهيم التعلم فالكل يدرك أن التعلم بحاجة إلى تفكير وتدبر وإمعان في الشيء المتعلم، وبحاجة إلى نشاط وحركة وعمل دائب، وبحاجة إلى حب ورغبة وتفاعل مع الموقف التعليمي، وبحاجة إلى بذل الجهد والوقت والطاقة في الشيء المتعلم، وبحاجة لأن يكون الطالب ايجابيا نشطا متحمسا محبا للتعلم، وبحاجة لأن يعكس ما يتعلمه على الآخرين ويستفيد منه ويفيد الآخرين. أهمية التعلم [ عدل] ففي ميدان التربية، نجد الاهتمام موجها من قبل التربويين نحو العملية التربوية، وهي العملية التي تقوم على إكساب النشء المعلومات وتنمية المهارات لديهم، وإكسابهم المعايير والقيم. ولاشك أن ازدياد فهم التربويين للتعلم وطبيعته يؤدي إلى رفع كفاءة العملية التربوية.